【正文】 、講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講學(xué)生的疑惑點(diǎn)，講清重要的概念，講清知識的隱性聯(lián)系。A文科復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式一般要包括。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。4．良好的學(xué)生習(xí)慣⑴課前預(yù)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作尤其值得我們重視。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。三 高效課堂的特點(diǎn)：只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必須具備三種過硬的基本功：語言。《孔子兵法》說得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝！”備課之關(guān)鍵在于備知識、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。通過多種策略（游戲、變式練習(xí)、現(xiàn)實(shí)問題情境、數(shù)學(xué)背景知識等等）激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應(yīng)用的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維去解決生活中的實(shí)際問題。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課提供給學(xué)生的大多是一些封閉性題目，思考空間小，思路狹窄，設(shè)置開放性練習(xí)，可以有效地彌補(bǔ)這一不足。例如：（第二節(jié)課）兩個等底等高的三角形面積都相等，這個學(xué)生都知道。要求學(xué)生能通過題目的解答，建立起相關(guān)知識之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的能力。復(fù)習(xí)課的功能要著眼于“提高解決問題能力”之上，包括數(shù)學(xué)中的問題、生活中的問題等，因而，練習(xí)除有一定量的要求之外，更應(yīng)突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性。其次，評價要從不同側(cè)面展開，既可以是對整理結(jié)果的評價，還可以是對整理形式的評價，還可以對思維過程進(jìn)行評價。對數(shù)學(xué)問題的完全理解，不應(yīng)只是顯性的知識結(jié)論，還應(yīng)有隱性的思維活動過程。如果教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的整理結(jié)果不能充分估計，一旦出現(xiàn)預(yù)料不到的情況，教師就不知如何處理，交流活動將無法進(jìn)行。同時對表現(xiàn)突出的小組或個體進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵,發(fā)揮評價作用。這就要求教師在備課時一定要“備知識系統(tǒng)”，做到心中有數(shù)。具體方法:利用學(xué)生的整理結(jié)果進(jìn)行知識梳理。教師要巡視指導(dǎo)，體現(xiàn)“組織者、指導(dǎo)者和參與者”的作用。要讓學(xué)生合作探索整理。使用好必要的材料。這是精神基礎(chǔ)。通過回憶與看書，搜集與課題有關(guān)的所有知識。小學(xué)數(shù)學(xué)知識是循序漸進(jìn)、螺旋上升編排的，具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，知識的縱橫之間有一根根無形的線把它們有機(jī)的串在一起。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際及具有鮮明時代背景的情境。依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計一個利于學(xué)生積極參與的復(fù)習(xí)環(huán)境，合理地選擇和安排重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)材料，設(shè)計學(xué)生能夠自由開展的、充分合作交流的活動，書寫教學(xué)設(shè)計。科學(xué)合理制定復(fù)習(xí)目標(biāo)，是上好一節(jié)復(fù)習(xí)課的前提。因材施教原則性不強(qiáng)，人本主義理念落實(shí)不到位。不能把各部分知識進(jìn)行歸納整理，以達(dá)到鞏固提高、融會貫通的目的。教學(xué)中缺少教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教材的交流，使學(xué)生始終處于被動的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不起來，主體作用得不到發(fā)揮。我們在教學(xué)中總是練習(xí)層層遞進(jìn)，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。四、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問題：（片七）重知識整理，忽略方法和能力的培養(yǎng)?！飳W(xué)生觀：復(fù)習(xí)課——復(fù)習(xí)無非就是做題、做題、再做題，題海戰(zhàn)術(shù)，沒有新意?？梢?，這里的推導(dǎo)過程是用一步步聯(lián)系緊密的探究活動很自然地把課堂教學(xué)串了起來，這就是新授課一種內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和邏輯，所以，這樣的新授課我們就很容易設(shè)計幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，把課上好。復(fù)習(xí)課沒有新鮮感、沒法上、難上?！捌綍r教學(xué)是栽活一棵樹，復(fù)習(xí)過程是育好一片林”。第一篇：如何上好復(fù)習(xí)課打造高效課堂如何上好復(fù)習(xí)課，打造高效課堂一、專題研討活動流程（片二）課堂示范——做課教師課堂教學(xué)反思及復(fù)習(xí)經(jīng)驗介紹——集體評課互動交流——主任點(diǎn)評指導(dǎo)——學(xué)區(qū)總結(jié)引領(lǐng)二、關(guān)于復(fù)習(xí)課（片三）★概念：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的某一階段，鞏固、梳理已學(xué)知識、技能，促進(jìn)知識的系統(tǒng)化，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力為重要任務(wù)的一種課型?！镆饬x：復(fù)習(xí)課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，而是把某一單元或某一階段所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，并通過查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步鞏固、深化基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的技能、學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力?！锍Ｒ娬n型：新授課練習(xí)課復(fù)習(xí)課★復(fù)習(xí)課類型:單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、畢業(yè)復(fù)習(xí)（片四）★復(fù)習(xí)課的常見課堂結(jié)構(gòu)：（片五）一、確定目標(biāo)二、回憶知識三、疏通整理四、評價交流五、練習(xí)提升三、小學(xué)數(shù)學(xué)部分復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀（片六）★ 教師觀：復(fù)習(xí)課——先復(fù)習(xí)一下學(xué)過的知識點(diǎn)，然后讓學(xué)生做題訓(xùn)練，盡可能多地做題，做題越多效果越好。比如，學(xué)習(xí)圓柱體側(cè)面面積時，要通過運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，把圓柱體側(cè)面沿著一條高剪開，再通過展開成一個長方形，這樣就把曲面圖形轉(zhuǎn)化成了平面圖形，然后讓學(xué)生探究圓柱體的高與轉(zhuǎn)化成的長方形的寬，圓柱體的底面周長與轉(zhuǎn)化成的長方形的長的關(guān)系，最后根據(jù)學(xué)過的長方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱體側(cè)面面積計算公式。無法體現(xiàn)教學(xué)水平，不愿別人聽課。教學(xué)效果不理想?！铩皬?fù)習(xí)”課需要練習(xí)但不應(yīng)是為練習(xí)而練習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間不夠★復(fù)習(xí)課上，老師往往表現(xiàn)得主觀意識很強(qiáng)，過度發(fā)揮了主導(dǎo)作用，很少想到學(xué)生會怎么想，會怎么說，會怎么做，、解決問題，而是把學(xué)生引入自己的思路中，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。即很少舉一反三，綜合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。三維目標(biāo)也就難以全部實(shí)現(xiàn)。五、如何上好復(fù)習(xí)課（片八）（一）了解學(xué)情，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，做到以學(xué)定教。（二）、選擇設(shè)計復(fù)習(xí)策略。教師必須創(chuàng)設(shè)良好的“問題情境”。（四）梳理知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。因而，要把復(fù)習(xí)課定位在“促進(jìn)知識系統(tǒng)化”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上。當(dāng)學(xué)生不能完全回憶時，可以結(jié)合教材去搜索，教師及時板書，這樣，學(xué)生通過思維的再現(xiàn)、記憶的提煉，有了初步的記憶表象，為課堂進(jìn)一步系統(tǒng)復(fù)習(xí)，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。接著教師可以提出要求，小組合作，根據(jù)這些知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，用你喜歡和擅長的方式進(jìn)行整理。二是必要的學(xué)具材料，這是物質(zhì)基礎(chǔ)。合作探索整理也由于課題的不同而采用不同的形式。同時，參與小組合作探索整理的過程，也是一個指導(dǎo)的過程，指導(dǎo)重在使學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生的“作品”還不能滿足“形成知識系統(tǒng)”這一目標(biāo)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對各小組的整理結(jié)果進(jìn)行觀察，建立起縱向與橫向的聯(lián)系，不斷補(bǔ)充與完善，形成穩(wěn)定的知識系統(tǒng)。對這些“隱性知識”亦應(yīng)進(jìn)行簡要的總結(jié)梳理。充分估計思維水平不同的學(xué)生整理知識的不同結(jié)果，是匯報交流活動得以開展的保障。展示思維活動過程。首先，學(xué)生是評價的主體，要讓學(xué)生從被評價中解放出來，使他們成為評價者。（六）注重練習(xí)環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效率（片九）復(fù)習(xí)課離不開必要的練習(xí)，這就要求教師要精心設(shè)計學(xué)生的練習(xí)。復(fù)習(xí)課更注重考查學(xué)生知識間的溝通與聯(lián)系，讓學(xué)生能通過綜合性題目所提供的信息，搜尋解決問題的相關(guān)知識點(diǎn)，然后將這些知識點(diǎn)靈活組合，找出解決問題的方法。要求學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和方法，經(jīng)過不斷嘗試與探索后，找到問題的答案。開放題解決問題策略的多樣性，和問題答案的不唯一性，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，使不同能力的學(xué)生在解題