【正文】 習(xí)的完成情況，于是有個(gè)別學(xué)生就會抄襲別人的作業(yè)，以應(yīng)付檢查。而現(xiàn)在我們在課前安排了“自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，由小組長檢查并幫助組內(nèi)的“學(xué)困生”完成基礎(chǔ)練習(xí)，這樣以來，基本上能夠杜絕抄襲，“學(xué)困生”在組長的幫助下主動(dòng)完成不會的部分，并搞懂了不會的原因，這比起以前的抄襲就要有效得多。課前熱身時(shí)，采用每組抽一個(gè)學(xué)生上黑板展示單詞或句子，而其他同學(xué)在老師聽寫時(shí)，大聲站起來搶答的模式，對課前預(yù)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小小的匯報(bào)，并同時(shí)給予優(yōu)勝者一顆紅星獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的“自主學(xué)習(xí)展示”，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是自愿的和積極主動(dòng)的，而且具有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的愿望，而且還養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)也就不再是被動(dòng)的而是變得較為主動(dòng)，可以盡情的展示他們自學(xué)的收獲。往往是學(xué)生主動(dòng)要求老師早上課，盡快檢查他們準(zhǔn)備好的表演和展示。而教師也可以通過學(xué)生的展示較為充分地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并有針對性的進(jìn)行預(yù)設(shè)，很好的使用教材。其次是更多的關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感態(tài)度價(jià)值觀——停下來傾聽學(xué)生的心聲。在講完了某一知識點(diǎn)后可以用更多的時(shí)間來讓學(xué)生展示自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。如：預(yù)習(xí)展示、問題討論、問題探究等。通過學(xué)生的匯報(bào)，給他們提供了自我表達(dá)的空間與交流的平臺，樹立了他們學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)也檢測了同學(xué)們對知識掌握的深與淺，便于及時(shí)調(diào)控課堂，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況?！罢n后小結(jié)”則是學(xué)生對知識的整合，是對自己學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)、總結(jié)。他們的暢所欲言讓學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會，給他們帶來了學(xué)習(xí)的希望，讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂。2.、課改走進(jìn)了學(xué)生的課堂，也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，使我們不斷地改進(jìn)了教學(xué)方法，以順應(yīng)不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極參與課堂各項(xiàng)活動(dòng)，以達(dá)到高效教學(xué)的目的。(1)教師和學(xué)生的教學(xué)地位發(fā)生了變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變被動(dòng)為主動(dòng)。在課改中，教師不再是教學(xué)的執(zhí)行者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，課堂給學(xué)生提供了更多的時(shí)間讓學(xué)生來參與，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，學(xué)生成了課堂真正的主人。在課堂學(xué)習(xí)中，以小組為單位的分工合作討論式學(xué)習(xí)方法，要求小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑。發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示就會有不同層次、不同角度的思考與交流；以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)、辯論、競賽、表演等等；確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠最大限度的達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。（2）激活了學(xué)生的自主思維，一切皆源于學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)與努力。首先，課前小結(jié)打破了以往循規(guī)蹈矩的聽寫與檢查，它給學(xué)生以自由表達(dá)的愿望，通過學(xué)生自我小結(jié)式的匯報(bào)，激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)時(shí)，教師設(shè)置課前任務(wù)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是：學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對課本內(nèi)容的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。學(xué)生提前搜集資料，整理資料，形成文字材料，上課時(shí)讓學(xué)生展示勞動(dòng)成果。通過設(shè)計(jì)任務(wù)，有助于學(xué)生擴(kuò)寬英語視野，提升信息的判斷能力和信息的運(yùn)用能力。同時(shí)，課前準(zhǔn)備由人物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對理解教材內(nèi)容也很有幫助。（二）需要改進(jìn)之處：注意選擇整合各種資料，恰當(dāng)?shù)丶右詫?shí)際運(yùn)用。通過教改我們發(fā)現(xiàn)，必須對教材和一些有用的信息進(jìn)行進(jìn)一步的整合，才能有效的加以利用，以方便實(shí)際操作運(yùn)用。注意課堂教學(xué)的調(diào)控，靈活把握課堂教學(xué)的進(jìn)程。在教學(xué)的實(shí)際過程中，有時(shí)因預(yù)設(shè)不足，可能會導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按計(jì)劃完成，那么在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)就應(yīng)該酌情將教學(xué)內(nèi)容中的一些訓(xùn)練型問題典型化，將其他的題目留待輔導(dǎo)課時(shí)再做處理，不要一味貪多，反而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。盡管素質(zhì)教育一直是我們追求的教育目標(biāo)，但在教改中，我個(gè)人認(rèn)為更應(yīng)該注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。在新的教育理念當(dāng)中，首先應(yīng)該做做人的教育，其次才是做事以及學(xué)習(xí)的教育。這一點(diǎn)至關(guān)重要加強(qiáng)高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)管理，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢。在新課改的過程中，我們一直采用的是學(xué)案與媒體的配合使用，既運(yùn)用了媒體的直觀性，又利用了學(xué)案的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，兩者相得益彰?？傊?，經(jīng)過近一年來有計(jì)劃、有目的的教學(xué)研究，我們對高效課堂的教學(xué)模式已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，從中學(xué)到了不少行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，一切的革新都是建立在不斷的學(xué)習(xí)和反思的基礎(chǔ)上的，只有不斷的反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取最大的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。英語高效課堂課改總結(jié)關(guān)集中心校梁宏20167第三篇：高效課改總結(jié)潛心躬身做課改，昂首挺胸抓質(zhì)量高效課堂培訓(xùn)資料從本學(xué)期開始，我校就課堂教學(xué)模式進(jìn)行了認(rèn)真的研究和探討，并進(jìn)行了必要的實(shí)驗(yàn)、論證、研究，在此基礎(chǔ)上，在各主要學(xué)科中強(qiáng)勢推行以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手的“高效課堂”教學(xué)模式，現(xiàn)就一些基本情況及背景材料給各位老師作一個(gè)簡要匯報(bào)：一、問題的提出及前期工作打造高效課堂是新課改形勢下的必然選擇。一是新理念呼喚高效課堂。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的實(shí)施，對課堂教學(xué)提出了新的要求。知識不再是唯一的關(guān)注點(diǎn)，教師不再是主角，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的接受，學(xué)生不再是永遠(yuǎn)的聽眾和看客，課堂必須充分尊重學(xué)生的主體地位，必須對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，必須為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，所以，我們所指的高效課堂，應(yīng)該是交流互動(dòng)、平等對話的動(dòng)態(tài)課堂，應(yīng)該是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂、釋放生命活力、完成對知識的主動(dòng)構(gòu)建，使之成為生命積淀的綠色課堂。二是新形勢呼喚高效課堂。因?yàn)楫?dāng)前從上至下都在狠抓規(guī)范辦學(xué)，省里有“五嚴(yán)”規(guī)定，市里有“七條禁令”。都對學(xué)校辦學(xué)行為進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，對學(xué)生集中在校時(shí)間的嚴(yán)規(guī)，對學(xué)生作業(yè)時(shí)間的嚴(yán)控，說到底是對只重知識傳授、學(xué)業(yè)成績而忽視 學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、忽視學(xué)生全面發(fā)展的死揪蠻纏式低效課堂的糾正與摒棄，教學(xué)時(shí)間的減少決定了課堂需要知識的大容量、教與學(xué)的高效率。三是我校新發(fā)展更需要高效課堂。如何在新形勢下鞏固并提升教學(xué)質(zhì)量是許多學(xué)校面臨的難題，特別在我校目前面臨的嚴(yán)峻形勢下，如果仍然堅(jiān)守舊道，墨守陳規(guī)，就無法實(shí)現(xiàn)確保我校在全市排第六的地位。基于此，我們在學(xué)期初利用兩個(gè)月的時(shí)間舉行了“打造高效課堂，人人上好一節(jié)課”的活動(dòng)，為進(jìn)一步構(gòu)建有效、高效課堂做了鋪墊。之后，又用了近三周時(shí)間在基礎(chǔ)學(xué)科中做了試點(diǎn)，在6位教師及相關(guān)教研組、備課組及全體教師的艱苦摸索、辛勤努力下，在陳校長理論指引、吉書記親自指導(dǎo)、教科處郭榮連主任精心設(shè)計(jì)以及教務(wù)處全體人員的積極參與下，深入學(xué)習(xí)，多次試驗(yàn)，反復(fù)研討，大膽探索，俗話說“他山之石，可以攻玉”，在借鑒外地經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校師生實(shí)際，逐漸摸索出了一套適合我校實(shí)際、具有可操作性的集體備課、學(xué)案設(shè)計(jì)、課堂流程的模式?，F(xiàn)受校長室委托，結(jié)合本人對高效課堂的理解，給大家作一簡單介紹，以期與大家共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同提高。二、使用“導(dǎo)學(xué)案” 備課的要求：總的要求：“提前備課，集體討論，優(yōu)化學(xué)案，師生共用”具體來說：（一）集體備課的安排：時(shí)間：備課組超前一星期，安排半天進(jìn)行集體備課人員：本備課組全體任課教師組織：參加人員按規(guī)定時(shí)間到備課地點(diǎn)參加集體備課，備課組長負(fù)責(zé)主持，并填寫集體備課記錄，參加人員在記錄單上簽到。學(xué)期結(jié)束后，組長將記錄單交教務(wù)處檢查后，由學(xué)校檔案室存檔、備查。（二）集體備課得原則：務(wù)實(shí)性原則：集體備課活動(dòng)要著眼于解決導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、實(shí)施過程中的一些實(shí)際問題，尤其是要針對教師最感困惑的方面開展活動(dòng)，決不能流于形式，做表面文章。合作性原則：參與集體備課的教師要懷著真誠合作，互相切磋，取長補(bǔ)短的態(tài)度，人人參與，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，共同提高。思辨性與集中性原則：集體備課之前教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，在活動(dòng)中要積極研討，活動(dòng)后要認(rèn)真反思，真正提高集體備課的效率。（三）集體備課的基本內(nèi)容：備學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)》，做到學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)熟記于心，學(xué)科的課程定位了如指掌，學(xué)科的課程理念耳熟能詳。備教材。深入鉆研教材，準(zhǔn)確地把握教材的重難點(diǎn)，它是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。做到用好教材，但又要超越教材。備學(xué)生。要把學(xué)生放在第一位，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理念。在集體備課時(shí)，應(yīng)充分討論學(xué)情、班情，摸準(zhǔn)學(xué)生已有的知識水平是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。通過多種 途徑，全面深入了解學(xué)生，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”，除此之外還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性。備教法、學(xué)法。落實(shí)以下幾點(diǎn)： ①落實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能。②突出重點(diǎn)：突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識和能力要求以及非智力因素的培養(yǎng)。③突破難點(diǎn)，明確課堂教學(xué)中的知識難點(diǎn)，有具體突破難點(diǎn)的措施和方法。④探討教材中哪些知識學(xué)生通過自學(xué)交流可以掌握，哪些知識需要教師講解，教師應(yīng)講到什么位置。要預(yù)設(shè)學(xué)生會出現(xiàn)什么問題，教師采用什么方法幫助學(xué)生解決。⑤體現(xiàn)特色，要與 “小組合作學(xué)習(xí)”相結(jié)合，形成教師的教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“有效、優(yōu)效、高效”化。⑥注意學(xué)科間相互滲透，明確每節(jié)課的知識與以往或其他學(xué)科知識之間的聯(lián)系。備作業(yè)設(shè)計(jì)。眾所周知，作業(yè)設(shè)計(jì)成為教師了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況一把尺子，教師應(yīng)怎樣用好這把尺子，是我們集體備課要探討的。我們應(yīng)探討兩個(gè)問題：作業(yè)的量。作業(yè)的質(zhì)。備教學(xué)內(nèi)容。每次集體備課要研討下一教學(xué)周（本次備課日至下一備課日）的教學(xué)內(nèi)容，按組內(nèi)分工，由主備人對自己負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容做中心發(fā)言，指出本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，講出自己導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、題目選編的意圖，提出突破重難點(diǎn)的方法。其他教師做補(bǔ)充，提出修改意見，形成導(dǎo)學(xué)案定稿，交油