【正文】 習的完成情況，于是有個別學生就會抄襲別人的作業(yè)，以應付檢查。而現(xiàn)在我們在課前安排了“自主學習”這一環(huán)節(jié)，由小組長檢查并幫助組內(nèi)的“學困生”完成基礎練習，這樣以來，基本上能夠杜絕抄襲，“學困生”在組長的幫助下主動完成不會的部分，并搞懂了不會的原因，這比起以前的抄襲就要有效得多。課前熱身時，采用每組抽一個學生上黑板展示單詞或句子，而其他同學在老師聽寫時，大聲站起來搶答的模式，對課前預習進行一個小小的匯報，并同時給予優(yōu)勝者一顆紅星獎勵。通過這樣的“自主學習展示”，也使得學生的學習完全是自愿的和積極主動的，而且具有強烈的自主學習的愿望，而且還養(yǎng)成了良好的課前預習的好習慣。學生的學習也就不再是被動的而是變得較為主動，可以盡情的展示他們自學的收獲。往往是學生主動要求老師早上課，盡快檢查他們準備好的表演和展示。而教師也可以通過學生的展示較為充分地了解學生的預習情況，并有針對性的進行預設，很好的使用教材。其次是更多的關(guān)注了學生學習過程的情感態(tài)度價值觀——停下來傾聽學生的心聲。在講完了某一知識點后可以用更多的時間來讓學生展示自己對學習內(nèi)容的理解。如：預習展示、問題討論、問題探究等。通過學生的匯報，給他們提供了自我表達的空間與交流的平臺，樹立了他們學習英語的自信心，同時也檢測了同學們對知識掌握的深與淺，便于及時調(diào)控課堂，及時關(guān)注學生學習的情況。“課后小結(jié)”則是學生對知識的整合，是對自己學習的檢驗、總結(jié)。他們的暢所欲言讓學生有了充分展示自我的機會，給他們帶來了學習的希望，讓他們感受到了學習的快樂。2.、課改走進了學生的課堂，也轉(zhuǎn)變了教師的教學理念，使我們不斷地改進了教學方法，以順應不同的教學對象和教學內(nèi)容，也使學生由被動變?yōu)橹鲃樱e極參與課堂各項活動，以達到高效教學的目的。(1)教師和學生的教學地位發(fā)生了變化,學生的學習行為變被動為主動。在課改中，教師不再是教學的執(zhí)行者而是學生學習的指導者,學生有了學習的主動權(quán)，課堂給學生提供了更多的時間讓學生來參與，豐富了學習內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，學生成了課堂真正的主人。在課堂學習中，以小組為單位的分工合作討論式學習方法，要求小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑。發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示就會有不同層次、不同角度的思考與交流；以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)、辯論、競賽、表演等等；確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學習目標，能夠最大限度的達到學習內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。（2）激活了學生的自主思維，一切皆源于學生自愿的學習與努力。首先，課前小結(jié)打破了以往循規(guī)蹈矩的聽寫與檢查，它給學生以自由表達的愿望，通過學生自我小結(jié)式的匯報，激發(fā)了他們自主學習的愿望。教學時，教師設置課前任務：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是：學生根據(jù)自學后對課本內(nèi)容的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然后，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。學生提前搜集資料，整理資料，形成文字材料，上課時讓學生展示勞動成果。通過設計任務，有助于學生擴寬英語視野，提升信息的判斷能力和信息的運用能力。同時，課前準備由人物入手，有利于激發(fā)學生的學習熱情和興趣，對理解教材內(nèi)容也很有幫助。（二）需要改進之處：注意選擇整合各種資料，恰當?shù)丶右詫嶋H運用。通過教改我們發(fā)現(xiàn)，必須對教材和一些有用的信息進行進一步的整合，才能有效的加以利用，以方便實際操作運用。注意課堂教學的調(diào)控，靈活把握課堂教學的進程。在教學的實際過程中，有時因預設不足，可能會導致教學任務不能按計劃完成，那么在運用“導學案”時就應該酌情將教學內(nèi)容中的一些訓練型問題典型化，將其他的題目留待輔導課時再做處理，不要一味貪多，反而不能達到預期的教學目標。加強對學生情感、態(tài)度、價值觀的拓展和滲透。盡管素質(zhì)教育一直是我們追求的教育目標，但在教改中，我個人認為更應該注重學生的情感、態(tài)度、價值觀的拓展和滲透。在新的教育理念當中，首先應該做做人的教育，其次才是做事以及學習的教育。這一點至關(guān)重要加強高效課堂教學模式的教學管理，充分發(fā)揮多媒體教學的各種優(yōu)勢。在新課改的過程中，我們一直采用的是學案與媒體的配合使用，既運用了媒體的直觀性，又利用了學案的自主學習指導，兩者相得益彰?？傊?jīng)過近一年來有計劃、有目的的教學研究，我們對高效課堂的教學模式已經(jīng)有了一定的認識，從中學到了不少行之有效的教學經(jīng)驗。當然，一切的革新都是建立在不斷的學習和反思的基礎上的，只有不斷的反思并總結(jié)經(jīng)驗、改進不足，才能在有限的課堂教學時間內(nèi)獲取最大的教學效果，真正實現(xiàn)有效教學。英語高效課堂課改總結(jié)關(guān)集中心校梁宏20167第三篇：高效課改總結(jié)潛心躬身做課改，昂首挺胸抓質(zhì)量高效課堂培訓資料從本學期開始，我校就課堂教學模式進行了認真的研究和探討，并進行了必要的實驗、論證、研究，在此基礎上，在各主要學科中強勢推行以“導學案”為抓手的“高效課堂”教學模式，現(xiàn)就一些基本情況及背景材料給各位老師作一個簡要匯報：一、問題的提出及前期工作打造高效課堂是新課改形勢下的必然選擇。一是新理念呼喚高效課堂。因為素質(zhì)教育的實施，對課堂教學提出了新的要求。知識不再是唯一的關(guān)注點，教師不再是主角，學習不再是被動的接受，學生不再是永遠的聽眾和看客，課堂必須充分尊重學生的主體地位，必須對學生的終身發(fā)展負責，必須為學生的終身發(fā)展奠基，所以，我們所指的高效課堂，應該是交流互動、平等對話的動態(tài)課堂，應該是讓學生體驗學習快樂、釋放生命活力、完成對知識的主動構(gòu)建，使之成為生命積淀的綠色課堂。二是新形勢呼喚高效課堂。因為當前從上至下都在狠抓規(guī)范辦學，省里有“五嚴”規(guī)定，市里有“七條禁令”。都對學校辦學行為進行了嚴格的規(guī)定，對學生集中在校時間的嚴規(guī)，對學生作業(yè)時間的嚴控，說到底是對只重知識傳授、學業(yè)成績而忽視 學生綜合素質(zhì)的提升、忽視學生全面發(fā)展的死揪蠻纏式低效課堂的糾正與摒棄，教學時間的減少決定了課堂需要知識的大容量、教與學的高效率。三是我校新發(fā)展更需要高效課堂。如何在新形勢下鞏固并提升教學質(zhì)量是許多學校面臨的難題，特別在我校目前面臨的嚴峻形勢下，如果仍然堅守舊道，墨守陳規(guī)，就無法實現(xiàn)確保我校在全市排第六的地位?；诖?，我們在學期初利用兩個月的時間舉行了“打造高效課堂，人人上好一節(jié)課”的活動，為進一步構(gòu)建有效、高效課堂做了鋪墊。之后，又用了近三周時間在基礎學科中做了試點，在6位教師及相關(guān)教研組、備課組及全體教師的艱苦摸索、辛勤努力下，在陳校長理論指引、吉書記親自指導、教科處郭榮連主任精心設計以及教務處全體人員的積極參與下，深入學習，多次試驗，反復研討，大膽探索，俗話說“他山之石，可以攻玉”，在借鑒外地經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合我校師生實際，逐漸摸索出了一套適合我校實際、具有可操作性的集體備課、學案設計、課堂流程的模式?，F(xiàn)受校長室委托，結(jié)合本人對高效課堂的理解，給大家作一簡單介紹，以期與大家共同學習，共同探討，共同提高。二、使用“導學案” 備課的要求：總的要求：“提前備課，集體討論，優(yōu)化學案，師生共用”具體來說：（一）集體備課的安排：時間：備課組超前一星期，安排半天進行集體備課人員：本備課組全體任課教師組織：參加人員按規(guī)定時間到備課地點參加集體備課，備課組長負責主持，并填寫集體備課記錄，參加人員在記錄單上簽到。學期結(jié)束后，組長將記錄單交教務處檢查后，由學校檔案室存檔、備查。（二）集體備課得原則：務實性原則：集體備課活動要著眼于解決導學案設計、實施過程中的一些實際問題，尤其是要針對教師最感困惑的方面開展活動，決不能流于形式，做表面文章。合作性原則：參與集體備課的教師要懷著真誠合作，互相切磋，取長補短的態(tài)度，人人參與，真正實現(xiàn)教學資源的共享，共同提高。思辨性與集中性原則：集體備課之前教師要認真準備，在活動中要積極研討，活動后要認真反思，真正提高集體備課的效率。（三）集體備課的基本內(nèi)容：備學科新課程標準。認真學習《學科新課程標準》，做到學科課程標準熟記于心，學科的課程定位了如指掌，學科的課程理念耳熟能詳。備教材。深入鉆研教材，準確地把握教材的重難點，它是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。做到用好教材，但又要超越教材。備學生。要把學生放在第一位，體現(xiàn)學生是學習的主體這一理念。在集體備課時，應充分討論學情、班情，摸準學生已有的知識水平是上好一節(jié)課的基礎。通過多種 途徑，全面深入了解學生，設定教學目標，進而設計好“導學案”，除此之外還要從學生的實際出發(fā)，培養(yǎng)學生學習方式的多樣性。備教法、學法。落實以下幾點： ①落實基礎知識和基本技能。②突出重點：突出課堂教學的重點知識和能力要求以及非智力因素的培養(yǎng)。③突破難點，明確課堂教學中的知識難點，有具體突破難點的措施和方法。④探討教材中哪些知識學生通過自學交流可以掌握，哪些知識需要教師講解，教師應講到什么位置。要預設學生會出現(xiàn)什么問題，教師采用什么方法幫助學生解決。⑤體現(xiàn)特色，要與 “小組合作學習”相結(jié)合，形成教師的教學特色，實現(xiàn)課堂教學的“有效、優(yōu)效、高效”化。⑥注意學科間相互滲透，明確每節(jié)課的知識與以往或其他學科知識之間的聯(lián)系。備作業(yè)設計。眾所周知，作業(yè)設計成為教師了解、掌握學生學習情況一把尺子，教師應怎樣用好這把尺子，是我們集體備課要探討的。我們應探討兩個問題：作業(yè)的量。作業(yè)的質(zhì)。備教學內(nèi)容。每次集體備課要研討下一教學周（本次備課日至下一備課日）的教學內(nèi)容，按組內(nèi)分工，由主備人對自己負責的教學內(nèi)容做中心發(fā)言，指出本部分內(nèi)容的學習目標、重點、難點、考點、易錯點等，講出自己導學案設計、題目選編的意圖，提出突破重難點的方法。其他教師做補充，提出修改意見，形成導學案定稿，交油