【正文】 ，建立師生、小組合作學習，充分發(fā)揮優(yōu)生的作用，形成兵教兵、兵帶兵、兵促兵的合作學習局勢的開展，營造了和諧輕松的學習氛圍，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有利于為他們的自我表現(xiàn)和相互間的交流提供更多、更廣的空間，使他們能夠在合作中相互學習、相互促進、共同發(fā)展。學生會從中感到輕松自由，自然地成為交流的主體。在教學中，我們可以根據(jù)教材的不同特點和教學的需求，把自主學習、小組學習、班級集體學習有機地結合起來，讓學生始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)。例如我在講八上第十五章分式的約分與通分時就用了很多小組討論的形式，同學們接受的效果非常好，通過動手操作，同學們清晰的掌握了知識。不過，教師在教學中要注意教給學生合作的方法，關注每一個學生的發(fā)展，把競爭的意識引進課堂，讓學生在競爭中獲得成功。當學生圓滿地完成了某一項任務時，要給予獎勵，使學生真正地在合作中體驗到成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣。學生在探究問題時思維方向往往也帶有盲目性和隨意性，這時教師要有意識地進行啟發(fā)和指導，把學生的思路引到正確的方向上來，使之更有效地、合理地思考問題、分析問題和解決問題?？傊谘行薰ぷ髦?，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。在研修過程中我也存在著不少失誤，但我相信“世上無難事，只怕有心人”，只要我始終做個有心人，存在的失誤在今后的研修中一定會得到不斷的完善。2017年1月9日第二篇：高效課堂研修日志高效課堂研修日志 ——高效課堂芻議鄧廣柱一段時間以來通過對高效課堂的理論到實踐的深入學習和不斷探索及對高效課堂模式的諸多體驗，我深深的認識到高校課堂的實踐意義，體驗到了在教學中實現(xiàn)高效（學生高效、教師高效、課堂高效）帶給師生的快樂，這更加觸動我在教學實踐中以高效課堂的科學理論武裝自己，用高效課堂的科學形式和內(nèi)容灌注教學，真正以學生為主體，實現(xiàn)學生學習的前置性、主動性、互動性、高效性。期間我積累了一些粗淺的心得體會，與大家一起分享：一、高效課堂不是形式而是內(nèi)容高校課堂開展之初，我個人心存芥蒂，以為這又是華而不實的形式炒作，“五步三查”、“知識的超市，生命的狂歡”“啞巴也能成為好老師” 這些就能使課堂高效？我充滿了疑問，所以最初的學習和實踐只是簡單的應付而已，估計和我一樣心理的人肯定有，然而當深入其中，慢慢學習，不斷實踐，我發(fā)現(xiàn)根本不是我想的那么膚淺，而是真正收到了“實惠”原本很累很繁瑣的課堂，變得簡單輕松起來，而這其中唯一的秘訣就是把課堂還給學生，相信學生，教師是向?qū)?，是舵手，學生是主人，是船長，課堂由他們來主宰，精彩由他們來主宰。所以我認為高效課堂只是看才是形式，而如果理論與實踐結合真正轉(zhuǎn)變思想去做那才是內(nèi)容，但形式并不絕對，應實事求是，因地制宜，理性看待，科學創(chuàng)新，為我所用，所以高效課堂的實踐轉(zhuǎn)變思想是前提。對于十幾年或幾十年從事傳統(tǒng)課堂灌注模式的同行們，轉(zhuǎn)變思想無異于“大換血”，但不管轉(zhuǎn)變有多難，我們總要相信：只要路是對的，就不怕路有多遠！所以我們要在實踐中摸索、探討甚至是爭論，直到高效課堂的形式和內(nèi)容惠及到每一個課堂師生。二、高效課堂學生是主體高效課堂應以學生為主體，徹底解構傳統(tǒng)課堂，教師不再是課堂話語權的“統(tǒng)治者”教師是課堂的的參與者、引導者、傾聽者、建議者、學習者，而學生才是課堂的實踐者、主宰者、受益者。學生以各自的小組為單位，以討論、合作、交流為手段實現(xiàn)過程的快樂化、知識的最優(yōu)化，效率的最大化、能力的最強化。學生將獲得“新生”教師從傳統(tǒng)中解脫，一切皈依自然，自然而然，滴水穿石，水到渠成，所以每一個課堂的引導者、領路者，都要緊緊圍繞學生細致鉆研學生，分層分步，循序漸進、挖掘教材，化腐朽為神奇，“化百煉鋼為繞指柔”盡最大可能的挖掘?qū)W生的潛力，盡最大可能的促使其在課堂上釋放自我，大膽表達，著重形成學生良好的習慣：自主學習、學習自律、團結互助、樂于學習。所謂：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”尊重學生，尊重學生的求知欲，變被動為主動，讓課堂不再死寂沉悶，真正成為學生成長和展示的舞臺，有效的去除學生學習的垃圾知識和垃圾時間，低投入、高回報。讓每一堂課能能成為生命的狂歡，讓每一個青春到能綻放精彩。所以我認為以學生為主體是我們重塑課堂的精髓。三、高效課堂喚醒學生的合作意識孟子有句名言：“天時不如地利，地利不如人和?！闭f的就是“和”的重要性,高效課堂的“和”就是“合作”即小組成員間合作、不同小組的合作、師生合作，社會離不開合作，人們的生活離不開合作，同樣課堂更學要合作。古語有“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣”今人有“團結就是力量”“柴多火旺，水漲船高”所以高效課堂中的合作意識是高校課堂開展的前提，更是學生獲益的前提，合作的前提是：相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。學生有合作的潛質(zhì)，他們活潑好動、機智敏捷，合作中彼此建立友誼，取長補短，共同成長，共同進步，讓學生“以課為媒，立足課堂，從問題入手，以方法解決”合作中形成解決問題的能力，做成長的主人。所以通過高效課堂的系列觀摩和學習，我覺得高校課堂喚醒了孩子們的合作意識，他們在合作中樹立自我，建立自信，增加了知識的厚度，找到了解決問題的路徑，真正的擁有了屬于自己的課堂——幸福的課堂。四、高校課堂因展示而飛揚每一個人都有展示的欲望，展示可以歷練自己、證明自己、提升自己，而對于高校課堂而言，因?qū)W生的展示而越發(fā)神采飛揚，激情碰撞，星光燦爛，大有“你方唱罷我登場”，“舍我其誰”的氣勢，各組精彩紛呈，質(zhì)疑和補充相得益彰，掌聲笑聲此起彼伏，有時還得“欲知后事如何，且聽下回分解”這樣的課堂經(jīng)歷一次就不想再放手，老師不再揮汗如雨，學生不再昏昏欲睡，大家在展示中彼此建立默契，心在動、身在動、神也動，動中有靜，靜極思動，動靜結合讓展示充滿了魅力，讓課堂充滿了活力，讓生命充滿了動力，一波未平，一波又起，身在心中，心在其中、樂在其中?？傊咝Ｕn堂已悄然改變我們對教書的理解，做新教師、新學生，建立新學校、新課堂已是大勢所趨，順應時代是無悔的選擇，我們能做的只要徹底改變，全心投入，銳意創(chuàng)新，不斷前行。以上，是我對高效課堂某些細節(jié)粗淺的體會，也是我轉(zhuǎn)變思想重塑教學的一些做法，懇請大方之家指正。第三篇：構建初中地理高效課堂研修總結構建初中地理高效課堂研修總結達仁初級中學 黃小霞伴隨著初中地理教學課堂的不