【正文】 組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠最大限度的達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。其基本過程是：學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對課本內(nèi)容的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，課前準(zhǔn)備由人物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對理解教材內(nèi)容也很有幫助。在教學(xué)的實(shí)際過程中，有時(shí)因預(yù)設(shè)不足，可能會導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按計(jì)劃完成，那么在運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)就應(yīng)該酌情將教學(xué)內(nèi)容中的一些訓(xùn)練型問題典型化，將其他的題目留待輔導(dǎo)課時(shí)再做處理，不要一味貪多，反而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)至關(guān)重要加強(qiáng)高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)管理，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢。英語高效課堂課改總結(jié)關(guān)集中心校梁宏20167第三篇：高效課改總結(jié)潛心躬身做課改，昂首挺胸抓質(zhì)量高效課堂培訓(xùn)資料從本學(xué)期開始，我校就課堂教學(xué)模式進(jìn)行了認(rèn)真的研究和探討，并進(jìn)行了必要的實(shí)驗(yàn)、論證、研究，在此基礎(chǔ)上，在各主要學(xué)科中強(qiáng)勢推行以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手的“高效課堂”教學(xué)模式，現(xiàn)就一些基本情況及背景材料給各位老師作一個簡要匯報(bào)：一、問題的提出及前期工作打造高效課堂是新課改形勢下的必然選擇。二是新形勢呼喚高效課堂。如何在新形勢下鞏固并提升教學(xué)質(zhì)量是許多學(xué)校面臨的難題，特別在我校目前面臨的嚴(yán)峻形勢下，如果仍然堅(jiān)守舊道，墨守陳規(guī)，就無法實(shí)現(xiàn)確保我校在全市排第六的地位。二、使用“導(dǎo)學(xué)案” 備課的要求：總的要求：“提前備課，集體討論，優(yōu)化學(xué)案，師生共用”具體來說：（一）集體備課的安排：時(shí)間：備課組超前一星期，安排半天進(jìn)行集體備課人員：本備課組全體任課教師組織：參加人員按規(guī)定時(shí)間到備課地點(diǎn)參加集體備課，備課組長負(fù)責(zé)主持，并填寫集體備課記錄，參加人員在記錄單上簽到。思辨性與集中性原則：集體備課之前教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，在活動中要積極研討，活動后要認(rèn)真反思，真正提高集體備課的效率。深入鉆研教材，準(zhǔn)確地把握教材的重難點(diǎn)，它是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。在集體備課時(shí)，應(yīng)充分討論學(xué)情、班情，摸準(zhǔn)學(xué)生已有的知識水平是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。②突出重點(diǎn)：突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識和能力要求以及非智力因素的培養(yǎng)。⑤體現(xiàn)特色，要與 “小組合作學(xué)習(xí)”相結(jié)合，形成教師的教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“有效、優(yōu)效、高效”化。我們應(yīng)探討兩個問題：作業(yè)的量。其他教師做補(bǔ)充，提出修改意見，形成導(dǎo)學(xué)案定稿，交油印室打印。三、關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的編寫、使用捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。簡言之，“導(dǎo)學(xué)案”的作用就是不僅要成為溝通教與學(xué)之間的橋梁，還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、交流、展示和鞏固過程中確立并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，這也正是我們之所以要提出所謂的利用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本原因。重在解決學(xué)生“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“學(xué)到什么程度”，力求把學(xué)生放到主體地位，是師生共用、共同參與、良好互動的載體。因此，“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作 用。導(dǎo)學(xué)案的編寫模式：導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：（1）、數(shù)量以34個為宜，不能太多；（2）、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個維度；（3）、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點(diǎn)、考點(diǎn)以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；（4）、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。在學(xué)科教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容往往是用一課時(shí)不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會，其學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的挖掘。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；學(xué)法指導(dǎo)有兩種常見的形式：第一種是本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，小組合作的技巧、各類文科題的答題方法、標(biāo)準(zhǔn)等。一章的知識學(xué)完后，在復(fù)習(xí)課中教師要幫助學(xué)生結(jié)合典型例題，展開討論和獨(dú)立思考，進(jìn)一步理解知識之間的聯(lián)系，從而將零散的知識 點(diǎn)串成線、形成面，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。只有經(jīng)過長期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)校正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)還要有引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。（3）、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。1）.每一個知識點(diǎn)后面盡量跟上對應(yīng)的練習(xí)。反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。（2）.導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。個別學(xué)生的個別問題就采取個別輔導(dǎo)的方法單獨(dú)解決，如果是大面上的問題，則下階段要強(qiáng)化訓(xùn)練此知識點(diǎn)。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。這也是我校實(shí)施“高效課堂改革”的終極目標(biāo)。值得注意的 是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。在使用“導(dǎo)學(xué)案”的過程中要注意：（1）、上課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師不要局限于對個別學(xué)生的指導(dǎo)上，要巡視全班同學(xué)的學(xué)習(xí)及掌握知識的情況，以便為學(xué)生的展示環(huán)節(jié)提供內(nèi)容。（4）、“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)和使用時(shí)應(yīng)注意不同年級、不同學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的要求，使“導(dǎo)學(xué)案”具有更強(qiáng)的適應(yīng)性；不同學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)和使用應(yīng)該有本學(xué)科不同的特點(diǎn)。（2）、“導(dǎo)學(xué)案”就是練習(xí)題，就是小試卷，學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，這一點(diǎn)老師們都能理解。希望“導(dǎo)學(xué)案”的編寫和使用在完善各個環(huán)節(jié)的同時(shí)，更注重其內(nèi)在的東西，真正能夠起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、打造高校課堂的功效。前35分鐘按“六段”式進(jìn)行教學(xué)，后10分鐘指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容。研討交流：讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的疑問，在小組內(nèi)交流、研討，仍然解決不了的，在組于組之間交流、研討。課堂測評：圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測，時(shí)間一般控制在6分鐘之內(nèi)，組內(nèi)學(xué)生之間互評出成績，教師對各組成績進(jìn)行比較，給出評價(jià)。這里可以結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際，完成“學(xué)習(xí)內(nèi)容”中的A級、B級或C級?？梢哉f有效教學(xué)已成為教學(xué)的永恒主題。（二）、有效課堂要從細(xì)節(jié)處著眼。美國學(xué)者波斯納曾提出教師成長的公式：“教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”，該公式體現(xiàn)了教師成長過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思實(shí)踐的過程?！?有句俗話說：贏得好射手的美名并非在于它的弓箭，而是由于他的目標(biāo)。教改促進(jìn)成長，挑戰(zhàn)機(jī)遇同在。一、“高效課堂”課改工作的總體思路我校高效課堂課改工作主要采用“五步嘗試教學(xué)法”課堂教學(xué)模式,其基本精神為“先學(xué)后教，先試后導(dǎo)”；價(jià)值取向?yàn)椋鹤寣W(xué)生快樂嘗試，在嘗試中體驗(yàn)成功，在嘗試中創(chuàng)新；內(nèi)涵為“全、主、合”，即“全”：面向?qū)W生全體、學(xué)生全員參與、全程參與、全面發(fā)展；“主”：學(xué)生自主，主動學(xué)習(xí)； “合”：小組合作、合作探究。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，切實(shí)落實(shí)構(gòu)建生態(tài)課堂的教學(xué)理念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二是建立適應(yīng)高效課堂的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（2）由“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”的轉(zhuǎn)變“先學(xué)”是指學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)習(xí)方法，采取自學(xué)的方式自學(xué)教材并完成相應(yīng)的課堂練習(xí)?！跋葘W(xué)后教”只是一種理念，可以根據(jù)各種不同的課型，不同的教學(xué)內(nèi)容靈活地采用不同的先學(xué)后教形式。高效課堂教學(xué)模式把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。教師變教為啟、變教為導(dǎo)，學(xué)生變學(xué)為思、變學(xué)為悟，使教學(xué)過程不僅成為知識的認(rèn)知過程，更重要的是成為生生之間、師生之間情感交融、思維碰撞的生命歷程。三、今后工作打算：一份好的學(xué)案必須從實(shí)際出發(fā)，必須符合校情、班情和學(xué)情，要能引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。④要積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。②進(jìn)行生生互動交流時(shí)，教師要注意引導(dǎo)發(fā)揮好“培優(yōu)補(bǔ)差”的功能，引導(dǎo)督查優(yōu)生不但要當(dāng)堂掌握相關(guān)知識，還要完成選做題以及對相關(guān)知識的深度、廣度加以鉆研與領(lǐng)悟，為“兵教兵”作好準(zhǔn)備，久而久之，讓優(yōu)生更優(yōu)。學(xué)生通過撰寫閱讀筆記，交流閱讀體會，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識面，營造了濃厚的學(xué)習(xí)型校園文化氛圍。通過在同學(xué)身上找長處，在同學(xué)當(dāng)中找榜樣，在同學(xué)當(dāng)中樹新星活動，“學(xué)習(xí)之星”“文明之星”“環(huán)保之星”“鍛煉之星”“誠信之星”“合作之星”“寫作之星”等十余種“校園之星”遍地開花，成為中村小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景。四、閱讀生活化，學(xué)習(xí)終身化中村小學(xué)自開展高效課堂改革以來，非常重視教師閱讀品質(zhì)的提升，在教師專業(yè)發(fā)展上堅(jiān)持“閱讀生活化、學(xué)習(xí)終身化”的師資培養(yǎng)理念。每周例會上學(xué)校都會組織全體教師分學(xué)科分享各自閱讀的體會收獲，并推薦一名教師到講臺上圍繞主題結(jié)合課改實(shí)際交流自己的心得。我校先后組織了青年教師高效課堂教學(xué)擂臺賽、粉筆字書寫比賽、高效課堂心得體會征文比賽、教學(xué)課件設(shè)計(jì)比賽等。每個備課組的選出至少一半教師各承擔(dān)高效課堂常態(tài)公開課執(zhí)教任務(wù)。中村小學(xué) 2015年4月26日