【正文】 遠(yuǎn)，自強(qiáng)不息，我要起航啦!加油!教師全員培訓(xùn)心得體會(huì)14博興一小是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的群體，是我們共同的家，這一點(diǎn)在暑期的培訓(xùn)中體現(xiàn)的淋漓盡致。我們的團(tuán)隊(duì)里有這樣兩位老教師，由于受頸椎和腰椎的壓迫，長期伏案學(xué)習(xí)會(huì)帶來頭暈、四肢麻木等很多不適。可培訓(xùn)階段的任務(wù)是堅(jiān)巨的，也是繁重的，為了不影響大家學(xué)習(xí)，兩位姐姐堅(jiān)持著一直沒說，實(shí)在很難受了就站起來聽、記錄。這一點(diǎn)被細(xì)心的老師們看到了，帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)給她們提供了休息室，團(tuán)隊(duì)的成員也利用課間休息傾盡全力地去照顧她們。幾個(gè)年輕的教師還主動(dòng)承擔(dān)了提水、打掃衛(wèi)生等后勤保障工作。我們組的男教師，主動(dòng)幫兩位老師制作了所承擔(dān)的教材分析課件，以減輕她們長期伏案工作帶來的壓力。而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的兩位姐姐也成了我們心目中的偶像，一有空大家就圍繞在她們周圍交流研討，虛心請(qǐng)教。一個(gè)又一個(gè)的感動(dòng)還有很多，感謝我們組的每一位成員，感謝一小這個(gè)大家庭，感謝這一次的培訓(xùn)，為我們的教學(xué)生涯濃濃地添上了厚重的一筆!教師全員培訓(xùn)心得體會(huì)15xxxx年7月27日下午，澄邁縣師訓(xùn)中心與學(xué)校組織我們到澄邁縣思源高中報(bào)告廳參加小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的暑期培訓(xùn)，使我受益頗多。這次培訓(xùn)中有兩個(gè)專題講座，第一個(gè)專題由澄邁縣加樂中心小學(xué)馮有茂主講《基于目標(biāo)的第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)課例解讀》，第二個(gè)專題由澄邁縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳雪輝主講《圖形的運(yùn)動(dòng)》課標(biāo)解讀及教學(xué)思考》。下面就這次暑期教師全員能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)談一下自己的體會(huì)。針對(duì)第一個(gè)專題，馮老師給我印象深刻的是，講到同分母分?jǐn)?shù)相加差的課例時(shí)，得出的一句名言：“老師不要什么都要親力親為，要讓學(xué)生自主去觀察、分析，最后得出結(jié)論?！笔堑模綍r(shí)老師們的授課就是不能“滿堂灌”，沒有給學(xué)生留有思考的時(shí)間，直接給答案，讓學(xué)生去背誦、去記憶。盡管我所任教的是信息技術(shù)，那更應(yīng)該放手讓學(xué)生去實(shí)踐、探究，感悟知識(shí)的產(chǎn)生過程，他們才是課堂的主人，是教學(xué)的主體，而老師所充當(dāng)?shù)慕巧皇墙M織者，啟發(fā)者，促進(jìn)者。一個(gè)好老師，上一節(jié)好課，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，從做中學(xué)。在講座中還提到教師專業(yè)成長的五條通道：；；；；。我讓慢慢品味這其中的東西，認(rèn)識(shí)到此次培訓(xùn)的落腳點(diǎn)是什么，除了感動(dòng)、心動(dòng)，剩下的就讓我付諸行動(dòng)吧！針對(duì)第二個(gè)專題，陳老師給我印象深刻的是，把整個(gè)小學(xué)所有有關(guān)“圖形的運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)系統(tǒng)的整理出來，利用PPT進(jìn)行處理與加工，通過網(wǎng)絡(luò)搜集精美、符合主題的圖形直觀呈現(xiàn)出來，借助多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)、講座，我對(duì)此是很敏感的，這可能是與我所學(xué)所教的課程有關(guān)，我想，我們老師就應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，才能符合現(xiàn)時(shí)代教師所具有的專業(yè)發(fā)展要求。最后，陳老師還給我們提出了教學(xué)建議，并借用一位名人的話：“聽過了,會(huì)忘記的；看過了,會(huì)記住的；做過了,變真正掌握了。”讓我們?cè)诮虒W(xué)中如何去想、去做，才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性?？傊@次學(xué)習(xí)我收益很大，我一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力做一名合格的人民教師。第五篇：教師全員培訓(xùn)自查報(bào)告教師全員培訓(xùn)工作自查報(bào)告扶風(fēng)初級(jí)中學(xué)2013年12月教師全員培訓(xùn)工作自查總結(jié)報(bào)告扶風(fēng)初級(jí)中學(xué)我校是落實(shí)扶風(fēng)縣學(xué)校布局調(diào)整，于2011年秋季合并新建的一所縣局直屬學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有70個(gè)教學(xué)班，254名教師，3586名學(xué)生。教師中有國家級(jí)優(yōu)秀教師1人，省市級(jí)先進(jìn)教師12人，市級(jí)以上教學(xué)能手、新秀和課改標(biāo)兵26人，教師崗位合格率100%。近幾年來，我校一直堅(jiān)持組織教師參加全員培訓(xùn)，每名教師的年培訓(xùn)時(shí)間達(dá)到了72學(xué)時(shí)。在上級(jí)教研部門的精心指導(dǎo)下，我校的教師培訓(xùn)工作經(jīng)歷了三個(gè)階段：關(guān)注任務(wù)培訓(xùn)階段（教育行政部門組織的命令式培訓(xùn)）、關(guān)注效益培訓(xùn)階段和關(guān)注教師生命質(zhì)量的培訓(xùn)階段，這是一個(gè)由低級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展的過程，也是一個(gè)校本研修由初期走向成熟的過程。現(xiàn)在，我校教師培訓(xùn)主要定位于第三個(gè)階段，即解決教師在教育教學(xué)中遇到的問題，讓教師成為研修活動(dòng)的主體，使研修成為教師個(gè)人的需要和自愿自覺的行為。一、教師培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃。學(xué)校成立了以校長趙凱華為組長，書記馬彩麗、副校長李宗治為副組長，科研主任雋少寧、教務(wù)主任韓永志、校辦主任權(quán)周堂及校委會(huì)其余領(lǐng)導(dǎo)為成員的扶風(fēng)初中校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)一步細(xì)化了校本研修領(lǐng)導(dǎo)分工，落實(shí)了責(zé)任。組長：主管教學(xué)教研副校長李宗治；副組長：科研主任雋少寧、教務(wù)主任韓永志、校辦主任權(quán)周堂；成員：徐淑娟、張春強(qiáng)。專家組主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的計(jì)劃制定、工作實(shí)施、檢查督促、總結(jié)歸檔等具體事宜。為全面貫徹實(shí)施教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和《陜西省教育廳關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)教師校本研修的意見》的精神要求，學(xué)校制定了《扶風(fēng)初中教師培訓(xùn)規(guī)劃（2011—2015)》，從6個(gè)層面實(shí)施全面覆蓋的研修工作，制定了保證研修成效的8項(xiàng)措施，確立了“建設(shè)一支可持續(xù)發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和時(shí)代特征的、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍”的奮斗目標(biāo)。學(xué)校制定了《扶風(fēng)初中教師培訓(xùn)工作制度》、《扶風(fēng)初中校本研修學(xué)時(shí)認(rèn)定制度》、《扶風(fēng)初中校本研修評(píng)價(jià)激勵(lì)制度》等規(guī)章制度，從教師培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、實(shí)施辦法以及各種形式的研修學(xué)時(shí)如何認(rèn)定都提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)要求。我校是市級(jí)教改項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校，為了使教改實(shí)驗(yàn)成為我校的亮點(diǎn)，我們將“高效課堂背景下學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能力的研究”作為學(xué)校研修的主題，5個(gè)教研組，19個(gè)備課組，245名教師均制定了本組或本人研修的子課題。二、教師培訓(xùn)工作的實(shí)施。我校開展校本培訓(xùn)工作囊括了全員培訓(xùn)、骨干培訓(xùn)、青年教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、教研組長培訓(xùn)和名師培訓(xùn)六個(gè)層面，做到了共同發(fā)展、群體提高和個(gè)體爭優(yōu)三結(jié)合，滿足了每一位教師的發(fā)展需求。我校開拓了9條途徑以促進(jìn)校本培訓(xùn)工作的開展。（1）專家講座學(xué)校定期聘請(qǐng)校內(nèi)外有較高理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、專家、學(xué)者來校講學(xué)，2011年冬季和2012年春季，學(xué)校先后邀請(qǐng)縣教研室孫主任、李主任兩次為教師進(jìn)行了校本研修專題培訓(xùn)。2012年省教科所、市教研室9名專家和領(lǐng)導(dǎo)兩次來我校為教師進(jìn)行了“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)和校本研修的指導(dǎo)。（2）校際聯(lián)合2011年秋季，我校與寶雞市千河中學(xué)、太白縣咀頭中學(xué)組建起了市級(jí)校際共同體，開展了以“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)為主題的校本研修活動(dòng)兩次。同時(shí)，我校還與縣內(nèi)的天度初中等6所學(xué)校組建了縣級(jí)校際聯(lián)合體，經(jīng)常性開展教師間的研修活動(dòng)。我校還與西安慶安中學(xué)、鳳翔縣橫水一中等教改實(shí)驗(yàn)名校結(jié)成了友好關(guān)系，從2011年到2013年，先后派出120多人次去這些學(xué)校交流學(xué)習(xí)。（3）經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)校定期組織教師開展教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流學(xué)習(xí)研修心得，取長補(bǔ)短，共同提高。學(xué)校成功開展了“教師高效課堂論壇”，24名教師參加了校級(jí)論壇決賽。每學(xué)年，學(xué)校組織不同形式的校本研修經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)3—4次，共計(jì)有302人次的教師做了經(jīng)驗(yàn)交流。（4）外出培訓(xùn)學(xué)校每年劃撥一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)，安排教師參加不同層次的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育教學(xué)方法，推動(dòng)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。（5）組織培訓(xùn)學(xué)校鼓勵(lì)教師參加上級(jí)教育主管部門組織的各種培訓(xùn)，同時(shí)積極創(chuàng)造條件，組織各種形式的校內(nèi)培訓(xùn)，為教師的學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。每年暑期和寒假，我校都有近百名教師參加省、市、縣組織的各種培訓(xùn)，從2011年到2013年，我校先后有200多人次參加了“中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”的培訓(xùn)。（6）自我研修學(xué)校教務(wù)處和科研處努力地為教師創(chuàng)設(shè)自我研修的平臺(tái)，在提供理論支持的同時(shí)，引導(dǎo)教師自主的開展自我研修。每一位教師每學(xué)期都會(huì)制定個(gè)人專業(yè)成長計(jì)劃、業(yè)務(wù)研修計(jì)劃和科研計(jì)劃，并能通過讀書、撰寫教學(xué)體會(huì)、教學(xué)反思和教學(xué)論文、網(wǎng)上交流等形式，培養(yǎng)起了自覺主動(dòng)的研修習(xí)慣。每學(xué)年，我校教師撰寫的教學(xué)隨筆和教學(xué)偶得共計(jì)800多篇，教學(xué)反思400多篇，教學(xué)論文380多篇，研課稿200多份。（7）課題研究學(xué)校的課題研究分校級(jí)研究、教研組研究和教師個(gè)體研究三個(gè)級(jí)別。每學(xué)年，學(xué)校的5個(gè)教研組，19個(gè)備課組和每一名教師均制定有本組或本人研修的子課題。校級(jí)和教研組課題研究都成立有研究小組，教師個(gè)人每學(xué)年也都承擔(dān)不同級(jí)別和層次的課題研究。2011年11月，我校承擔(dān)的省級(jí)研究課題《陜西省中小學(xué)現(xiàn)代學(xué)校校本培訓(xùn)制度建設(shè)內(nèi)容、方式、途徑的研究》結(jié)題，獲得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門和專家的好評(píng)。2012年4月我校又申報(bào)了市級(jí)研究課題《構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》，正在研究。2012年6月，我校語文教研組申報(bào)了省級(jí)研究課題《閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究》并獲得立項(xiàng)，正處于研究階段。2012年——2013年，我校承擔(dān)了省級(jí)課題《陜西省中學(xué)課堂教學(xué)改革案例研究》的子課題《初中高效課堂實(shí)施中瓶頸問題歸因案例研究》的課題研究工作，準(zhǔn)備今年12月結(jié)題。2012年6月，我校有11名教師申報(bào)了“陜西省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究”微型課題獲得了立項(xiàng)并已經(jīng)全部結(jié)題。（8）課堂實(shí)踐學(xué)校把教師在課堂中的教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)作為檢驗(yàn)研修效果和加強(qiáng)研修的一條特別重要的渠道，常態(tài)化開展不同內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)。從2012年到2013年，學(xué)校圍繞高效課堂本土化的主題，先后開展了示范引領(lǐng)課、賽教課、再教提高課、匯報(bào)課等做課和聽、評(píng)課活動(dòng)，全校170余名任課教師全員參與，聽課節(jié)次領(lǐng)導(dǎo)平均達(dá)到了100節(jié)，科任教師平均達(dá)到了45節(jié)，人均撰寫評(píng)課稿和評(píng)分表合計(jì)90份。（9）資源支持學(xué)校為教師培訓(xùn)和校本研修工作建立了比較完善的資源庫，包括書籍、影像、研究素材、過程性資料、網(wǎng)絡(luò)資源等，由專人管理，對(duì)校本研修工作提供全面的“軟件”支持。校本研修的機(jī)制與保障（1）運(yùn)行機(jī)制學(xué)校在校內(nèi)建立了分工合作機(jī)制、信息共享機(jī)制和有效溝通機(jī)制。在校外，建立了專家參與機(jī)制、上級(jí)支持機(jī)制和同行互助機(jī)制。（2）激勵(lì)機(jī)制主要方式有獎(jiǎng)懲機(jī)制、競爭機(jī)制和誘導(dǎo)機(jī)制，同時(shí)還有學(xué)分管理制度。根據(jù)相應(yīng)的學(xué)分確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)和方式，對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)行考核。在考核和學(xué)分的基礎(chǔ)上，劃分不同等級(jí)，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。（3）保障機(jī)制首先是經(jīng)費(fèi)保障，學(xué)校堅(jiān)持把教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入每年的經(jīng)費(fèi)預(yù)算之中，占到了全部經(jīng)費(fèi)支出預(yù)算的5%左右，每年用于培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)一直保持在18萬元左右。其次是師資保障，挖掘本?！敖萄忻麕煛?，邀請(qǐng)外?！敖萄忻麕煛?，向廣大教師傳經(jīng)送道，針對(duì)具體問題進(jìn)行解答，提高研修的實(shí)效性。再次是文化保障，大力建設(shè)校園文化和教師文化，豐富教師的文化生活，充實(shí)教師的精神世界，在文化的浸潤中使教師回歸職業(yè)的本源。最后是法律保障，依據(jù)教育法律體系，既使得教師自覺地履行義務(wù)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，又保障了教師的合法權(quán)利，促進(jìn)教師合法權(quán)益的實(shí)現(xiàn)。（4）評(píng)價(jià)機(jī)制學(xué)校把激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制相統(tǒng)一，參照上級(jí)主管部門有關(guān)“教師全員培訓(xùn)改革的實(shí)施方案”，制訂了校本研修學(xué)分考核細(xì)則、校本研修評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教師校本研修考評(píng)表，從職業(yè)道德、文化素養(yǎng)、教科研能力等多方面進(jìn)行綜合性考核，實(shí)行校本研修學(xué)分制，堅(jiān)持目標(biāo)與過程量化考核評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果與教師崗位考核、職稱晉升、績效工資相掛鉤。三、我校教師培訓(xùn)的特色 我校已經(jīng)形成了扶風(fēng)初中校本研修的新模式，即“七步行動(dòng)”模式，基本流程為：每一位教師發(fā)現(xiàn)問題——形成個(gè)體學(xué)習(xí)的需要——對(duì)個(gè)體需要甄別、整合、選擇——形成校本研修的主題（或?qū)ふ移渌緩浇鉀Q問題）——學(xué)校組織層面的研修團(tuán)隊(duì)（或年級(jí)部、教研組、教師個(gè)體解決）——研修一體解決問題——最后分享交流經(jīng)驗(yàn)。我校開展小課題研究分為5個(gè)步驟： 一是選題，二是搜集資料，三是確定研究目標(biāo)與內(nèi)容，四是實(shí)施研究，五是表達(dá)研究成果。在小課題選題上，我們倡導(dǎo)教師做到“五要”，即要從教育教學(xué)的問題及困惑中選題、要在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題、要在理論學(xué)習(xí)中反思出課題、要從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題、要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題。我校小課題研究的一般管理流程是：（1）教師選題，填寫《扶風(fēng)初中教師小課題研究申報(bào)表》。（2）教師以教研組為單位向?qū)W校科研處申報(bào)立項(xiàng)。（3）學(xué)?？蒲刑幯芯浚鷾?zhǔn)立項(xiàng)，向申報(bào)者發(fā)立項(xiàng)研究通知書。（4）教師實(shí)施研究，積累研究過程資料。（5）階段性小結(jié)，開展中期成果鑒定會(huì)，對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估。（6）結(jié)題。教師向科研處提出結(jié)題申請(qǐng)，科研處對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見。（7）開展課題成果推廣會(huì)，對(duì)研究成果進(jìn)行推廣和獎(jiǎng)勵(lì)。四、我校教師培訓(xùn)的成果 2011年——2013年，學(xué)校有20多位教師的近30篇論文在全國、省、市級(jí)的刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)，有260多人次的論文獲得省、市、縣級(jí)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)；在縣級(jí)賽教活動(dòng)中，10多名參賽教師獲縣級(jí)“教學(xué)能手”和“教學(xué)新秀”稱號(hào)，同時(shí)也涌現(xiàn)出了市級(jí)以上教學(xué)新秀、骨干教師和能手26人。2011——2012年，我校中考升學(xué)比率維持在53%左右，2013年，%，超出全縣平均比率近15個(gè)百分點(diǎn)，升學(xué)比率連續(xù)三年居全縣首位；中考科目的七個(gè)學(xué)科的平均成績連續(xù)三年居全縣首位和前列。五、我校校本研修面臨的困難與問題 。受傳統(tǒng)思想的束縛，一些教師把課題研究看作是專家研究的專屬，對(duì)課題研究抱有畏懼感和自卑感，教學(xué)研究的意識(shí)和責(zé)任感淡漠，不能全身心地投入教科研活動(dòng)中，限制了自身的專業(yè)化發(fā)展，也有損于課題研究工作。我校的教科研教師隊(duì)伍正處在建設(shè)的過程中，一些教師熱情高，有一定的理論基礎(chǔ)，但對(duì)校本研修的一些技術(shù)手段的掌握還比較欠缺，需要從這一層面上加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。一些教師把職業(yè)僅僅看作是求生的手段，從而使職業(yè)行為越來越蒙上了功利主義色彩，喪失了本該具有的因自我實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的幸福感和成就感，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，對(duì)待校本研修敷衍塞責(zé)。校本研修為教師的專業(yè)化成長和可持續(xù)發(fā)展鋪墊了有效的道路，有利于教師隊(duì)伍現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。在今后開展校本研修工作中，我們將樹立更高的目標(biāo)，認(rèn)認(rèn)真真地解決問題和困難，踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)計(jì)劃和措施，推動(dòng)我校校本研修工作邁上更高更新的臺(tái)階。2013年12月