【正文】 樣，以走課制方式進行活動，為學生提供一道道文化大餐。丹城四小“課程超市”經過一年多的摸索，吸收了兄弟學校成功開發(fā)校本課程的優(yōu)秀元素，如城南學校的古詩文教學、丹城二小的聲樂教學、文峰學校的古箏教學，走“拿來主義”與自主開發(fā)相結合的道路，取得了可喜的發(fā)展，從以教師的專業(yè)特長為導向的課程設置發(fā)展到根據(jù)學校、學生的需求來開發(fā)課程，從單純的以教師為課程超市的服務員發(fā)展到聘請家長助教、專業(yè)人才為輔導員，從邊摸索邊教學發(fā)展到初步確定了22門課程超市的教學指導綱要，從周五的大眾化課程超市發(fā)展到每周兩節(jié)的午間精品課程超市。通過科學的課程管理，以學校給學生“配餐”和學生自己“點菜”的方式，使每一位學生擁有一份個性化的課表，從而滿足了不同學生發(fā)展的需要，豐富了孩子們的課余生活，為發(fā)展孩子的藝術特長、提高綜合素質提供了堅實的基礎。隨風潛入夜，潤物細無聲一、課程設置走向多樣化：從以教師的專業(yè)特長為導向的課程設置發(fā)展到根據(jù)學校、學生的需求來開發(fā)課程。2008年9月，在建構校本課程超市之前，我們先印發(fā)《教師可開設新課程情況調查表》、《新課程培訓內容需求調查表》等，認真分析評價教師業(yè)務專長和發(fā)展需求，開發(fā)出了趣味語文、趣味數(shù)學、快樂英語、舞蹈、書法、美術、葫蘆絲、科學在身邊、快樂體育等9門適合教師業(yè)務專長和發(fā)展需求的校本課程。經過一年多的實踐，我們發(fā)現(xiàn)，學生對藝術類、體育類及手工類的校本課程情有獨鐘，于是，我們根據(jù)學生的需求和學校發(fā)展的需要，又相應增加或細化了校本課程，從08學年第一學期的9門校本課程發(fā)展到08學年第二學期的12門校本課程，本學年又增加到了23門。如體育校本課程，從當初的“快樂體育”發(fā)展到本學期的田徑、籃球、乒乓、跆拳道等四門課程；又如美術課程，從當初的“美術繪畫”發(fā)展到本學期的美術繪畫、電腦繪畫、絲網花制作、小制作貼畫、手工編織、手工藝扎花等6門課程；再如音樂校本課程，從當初的“葫蘆絲”發(fā)展到葫蘆絲、舞蹈、拉丁舞、聲樂、古箏等5門課程。此外，我們又根據(jù)家長的需求和學校發(fā)展的需要，增加了象棋、圍棋、國際象棋等三棋培訓精品課，課程設置逐步走向了多樣化。二、大眾課程實現(xiàn)精品化：從周五的大眾化課程超市發(fā)展到每周兩節(jié)的午間特色課程超市。課程設置特色化。自周五的課程超市于08學年開設后，我們感受到了學生和家長對課程超市深深地期盼，也感受到了社會對我校課程超市的熱評。因此我們趁熱打鐵，在09年初整合了學校有限的資源，擠出每周二、四中午的時間，推出午間精品課程，為特長生提供了進一步發(fā)展的平臺。精品課程也從年初的10門發(fā)展到本學期的15門，包括三模、書法、美術繪畫、葫蘆絲、舞蹈、拉丁舞、聲樂、田徑、籃球、乒乓球、跆拳道、及象棋、圍棋、國際象棋等三棋培訓精品課等在內的15門課程共17個班級。教師資源特色化。在午間精品課程超市中，既有我校一流的教師隊伍, 也有我校聘請的一流專業(yè)人才，他們有的是在音美體等領域中在我縣有一定知名度的老師，有的是從縣棋協(xié)、音樂協(xié)會、體育協(xié)會、書法協(xié)會等民間團體中聘請來的樂于為教育事業(yè)添磚加瓦的專業(yè)技術人才。優(yōu)質教師資源的配置發(fā)揮了優(yōu)質資源輻射作用，既促進了廣大教師專業(yè)成長，又為孩子的個性發(fā)展提供了無限成長的可能。學生興趣持久化。在午間精品課程超市中，大部分都是對其中的某一課程懷有濃厚的興趣、得到家長大力支持、并且都是在周五的大眾精品課程超市中表現(xiàn)突出的學生。這些特長生的參與，既為課程超市的進一步深化提供了必要條件，為我校特色學校的創(chuàng)建 2提供了有效載體。三、參與教師步入多元化：從單純的以教師為課程超市的服務員發(fā)展到聘請家長助教、專業(yè)人才為輔導員。課程超市的開發(fā)開始定位在依托教師特長開設科目，但在一年多的實施過程中，我們深深感受到當前我校部分學科專業(yè)教師隊伍不足的尷尬現(xiàn)狀，根據(jù)教師的特長開設的超市課程已經遠遠滿足不了學生的需求。經過課題組討論，我們確定了聘請家長助教、專業(yè)人才為導購員的課題思路。有效利用家長的職業(yè)、特長等優(yōu)勢資源，充分挖掘社會的教育資源，邀請部分會編織、會制作絲網花的家長參與到我們的課程超市，聘請社會上有一技之長的專業(yè)人才來參與我們的課程超市，成為為課程超市輔導員，豐富了校本課程的動態(tài)生成，為課程超市的開設提供了強有力的保證，使學生在學校、家庭和社會的教育合力下健康成長，和諧發(fā)展。自2008學第二學期起，我們每學期都對新家長發(fā)放“家長人力資源調查表”，以了解家長的興趣特長，激發(fā)家長對助教工作的熱情。兩學期來，我們已建立了45名家長人力資源儲備庫，聘請了11位家長助教；同時，我們還依托縣棋協(xié)、音樂協(xié)會、體育協(xié)會、書法協(xié)會等民間團體，聘請了6位專家為我校課程超市特約教師。家長資源和社會資源的有效利用和發(fā)揮，彌補了教師在知識技能上的不足及教育時間、空間上的局限，促進學校教育在有限的條件下實現(xiàn)無限的超越，使我校的課程超市從校內走向社會，初步實現(xiàn)教育與社會一體化。四、課程評價逐漸規(guī)范化：從邊摸索邊教學發(fā)展到初步確定了課程超市的三大評價模式。在課程超市的開發(fā)過程中，我們邊摸索邊實踐，逐步成立了課程管理領導小組，建立了系統(tǒng)的課程管理制度，初步編寫了17門校本課程指導綱要，科學地指導學生選擇和參與課程，建立了學生成績評定的三大模式。過程制模式。過程性評價主要通過師生間共同的“民主參與、協(xié)商和交往的過程”，共同判斷這種滲透于學習過程中的成果價值，不斷地進行反饋從而使學習過程得到不斷的優(yōu)化。我們主要通過向家長發(fā)喜報、通過校訊通平臺向家長報喜，在中期對優(yōu)秀學員進行集中表彰，通過學校體育節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)及其它重大節(jié)日活動，展示課程超市的階段性成果，給優(yōu)秀學員提供展示技能的舞臺，以激發(fā)學生的成就感。達標制模式。達標制評比一學年評比一次，我們根據(jù)學生學習該課程的學時總量、在學習過程中的表現(xiàn)和學習的客觀效果三方面授予達標證書。要求每位學生在校六年期間，至少拿到5本課程超市達標證書，才能成為合格的畢業(yè)生。我們尊重個別差異，在達標證書中采用星級制，并鼓勵學生在條件允許的情況下，多修課程，多拿證書。如技巧掌握型的課程超市籃球、乒乓、跆拳道、絲網花制作、手工藝扎花、拉丁舞等只要學生掌握了基本技能，即發(fā)給達標證書?！皶x級制”模式。為充分發(fā)揮評價的激勵功能，加強學生的自我教育與管理，使學生對某一門課程超市產生濃厚而持久的興趣，我們決定在周五開設的如聲樂、舞蹈、棋類、書法等部分大眾課程超市和每周二、四中午開設的午間精品課程超市中進行 “晉級制” 評價模式。我們已初步擬訂了課程超市“晉級制”指導綱要，設計了等級證書，擬在本學期末進行推廣。上述三種評價模式的交叉進行，旨在有效地推進和改善課程發(fā)展，幫助老師及時了解學生的實際學習情況，發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的實際問題，探索解決學生在實際學習存在的問題，激發(fā)學生參與課程超市的熱情，促使學生個性得到充分的發(fā)展。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭自課程超市開設以來，學生都自主選擇自己喜歡的課程，真正體會到了“我真行，我快樂！”的成就感，看到了自己的能力和價值，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。據(jù)統(tǒng)計，一年多來，所有的學生都參加了每周五下午兩節(jié)的大眾化課程超市活動。50%人次有各種特長的學生參加了午間精品課程培訓。每到超市活動時間，無論大眾化超市還是午間精品超市，學生都早早地等候在活動室門口，足以說明課程超市的受歡迎程度。尤為可喜的是，短短一年多來，學生在各級各類比賽中頻頻獲獎：在寧波市中小學生跆拳道比賽中，我校派出11名選手參加，取得了2金2銀1銅的好成績；在《語文報》舉辦的全國中小學生暑期閱讀大賽中，共有80多位學生得了三等獎和優(yōu)秀獎；在象山縣中小學生棋類比賽中，24名剛學了一學期的小選手為我校取得了榮譽，共有16人獲得第2——第8名的好成績。在縣“書香伴我行”征文比賽中，我校的四年級學生與其它學校的五、六年級學生一爭高低，共有三人分獲二、三等獎。在學校發(fā)放的人力資源調查表中，有近30%的家長表示因為沒有這方面的特長而遺憾，但都表示愿意參加學校的后勤服務工作。202班俞海飛家長表示“組織家長人力資源，共同開發(fā)孩子的各項專長和興趣愛好，讓孩子們在老師和家長們的培育下茁壯成長?！彼谧约旱闹腆w會中談到“轉眼之間，我參加丹城四小課程超市絲網花制作的助教活動已近一學期。在這學期中，我從最初的激情澎湃到現(xiàn)在的老練成熟，從最初的躍躍欲試到現(xiàn)在的沉著穩(wěn)重，是四小給予我很大的收獲。在品味助教的喜悅之余，我也付出了一份責任，一份愛心，一份辛勤。但讓我體會更多的是，做老師真不容易?！?9學年第一學期，我校共招一年級新生304人，擇校生155名，其中有近40%的學生強烈要求在四小就讀。在城區(qū)戶籍生中，也有10%是非本校戶籍生，生源來自城區(qū)各個學校。這些家長選擇讓自己的孩子就讀四小，除了學校辦學條件好以外，最重要的一條是家長認為在四小學習不是死讀書，學校開設了課程超市，比較重視學生的素質教育，注重發(fā)展學生的各種能力。我們的家長對課程超市的工作十分理解、支持，讓我們深感欣慰。一年多來，多家媒體對我校的課程超市活動進行了報道：08年10月20日，《今日象山》做了題為《丹城四小開設“課程超市”》的報道。09年9月23日，象山教育信息網，寧波教科網、東方熱線做了《象山丹城四小“課程超市”有特色》的專題報道。2009年10月10日，《東南商報》也做了《象山丹城四小開辟“課程超市”》的報道。這些媒體的報道，極大地提高了學校的知名度，同時也說明我們的做法應和了時代的需求。我們相信，隨著課程指導綱要的完善、教學評價制度的落實、網上超市的開發(fā)，課程超市將成為四小一張亮麗的明信片。