紹興的船啊紹興的橋第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-11-16 01:38本頁(yè)面
【正文】 的橋和船有著怎樣的特點(diǎn)。查閱相關(guān)的資料，了解更多的知識(shí)。第二課時(shí) 銜接引入談?wù)勛鵀跖翊莫?dú)特規(guī)矩。（脫鞋，不準(zhǔn)晃動(dòng)），分析感悟默讀其余的自然段，找一找紹興的橋和船有著怎樣的特點(diǎn)學(xué)生在小組里合作完成 交流匯報(bào) 紹興船的特點(diǎn)紹興船是用手搖的。船夫的劃船技術(shù)很高強(qiáng)坐烏篷船是一種享受船的種類多、通過(guò)想象畫面，體會(huì)到紹興的烏篷船（是柔和的、是靈動(dòng)的，是快樂(lè)的，是充滿情趣的，是童年的“伙伴”，是水鄉(xiāng)孩子的“搖籃”??）預(yù)設(shè)：橋多橋頭有故事體會(huì)到紹興的橋（造型各異、縱橫交錯(cuò)、四通八達(dá)、踩滿了孩子成長(zhǎng)的足跡、承載了孩子們的歡聲笑語(yǔ)、留下了童年美好的記憶??）紹興的橋、船和當(dāng)?shù)氐男∨笥训纳畲嬖谑裁搓P(guān)系。學(xué)生獨(dú)立思考，交流匯報(bào)預(yù)設(shè)：擁有水鄉(xiāng)孩子特有的“生在水邊，行在橋上”的經(jīng)歷。能夠隨時(shí)欣賞如詩(shī)如畫的水鄉(xiāng)風(fēng)情。晚上還可以在橋頭聽故事。請(qǐng)用“紹興的孩子真_______ ________,因?yàn)開______________?！闭?wù)勀愕母惺?。三、情感朗讀，總結(jié)全課師：水鄉(xiāng)的孩子不僅愛聽故事，還愛猜謎語(yǔ)呢。學(xué)生猜謎語(yǔ)，謎底作結(jié)。（帶著紹興孩子的盛情邀請(qǐng)，帶著對(duì)美麗水鄉(xiāng)的向往，我們?cè)俅巫呷肽墙B興的船啊紹興的橋）配樂(lè)朗讀第四篇：《紹興的船啊紹興的橋》教學(xué)反思《紹興的船啊紹興的橋》教學(xué)反思《紹興的船啊紹興的橋》是一篇優(yōu)美的課文。作者抓住了“紹興的船”和“紹興的橋”這兩個(gè)典型的事物，用充滿韻律的語(yǔ)言為我們描繪了江南水鄉(xiāng)的獨(dú)特風(fēng)情——石橋飛架，流水人家，烏篷穿梭；通過(guò)充滿鄉(xiāng)土氣息的童謠、謎語(yǔ)，坐船、過(guò)橋的獨(dú)有的“規(guī)矩”，讓我們領(lǐng)略到水鄉(xiāng)孩子那一份獨(dú)特的生活情趣，讓我們充分感受到真是“一方秀麗水，養(yǎng)育一方靈性人”。本節(jié)課，我通過(guò)多種形式的朗讀、自讀自悟、對(duì)比感悟等多種形式，讓學(xué)生充分體會(huì)江南水鄉(xiāng)紹興的水、船、橋、人之間的和諧的美，從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的情感。另外，通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，讓學(xué)生在腦海中展現(xiàn)文中描寫的情境，從而體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫的作用和文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，上課伊始，我就播放了優(yōu)美的紹興圖片，從視覺上給予沖擊，給學(xué)生留下深刻印象。為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我采用了對(duì)比、去掉修飾詞語(yǔ)的方式，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、帶著問(wèn)題讀、同桌對(duì)讀、教師示范讀等多種方式，細(xì)細(xì)的品味修辭手法和細(xì)節(jié)描寫的作用。本文的第三段的文字非常優(yōu)美，但沒能真正地將學(xué)生帶入到情境中去。在理解細(xì)節(jié)描寫的作用時(shí)，學(xué)生談得比較膚淺。應(yīng)該教給學(xué)生回答問(wèn)題的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多角度談?wù)劥蚴莻€(gè)什么樣的人？在今后的教學(xué)中，我更要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握其重難點(diǎn)，采用靈活多變的方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，扎實(shí)有效地上好每堂課，真正做到學(xué)有所得，教有所獲。第五篇：紹興的船啊紹興的橋啊教學(xué)反思《紹興的船啊紹興的橋》教學(xué)反思蔡各莊小學(xué) 李麗《紹興的船啊紹興的橋》是一篇優(yōu)美的課文。作者抓住了“紹興的船”和“紹興的橋”這兩個(gè)典型的事物，用充滿韻律的語(yǔ)言為我們描繪了江南水鄉(xiāng)的獨(dú)特風(fēng)情——石橋飛架，流水人家，烏篷穿梭；通過(guò)充滿鄉(xiāng)土氣息的童謠、謎語(yǔ)，坐船、過(guò)橋的獨(dú)有的“規(guī)矩”，讓我們領(lǐng)略到水鄉(xiāng)孩子那一份獨(dú)特的生活情趣，讓我們充分感受到真是“一方秀麗水，養(yǎng)育一方靈性人”。本節(jié)課，我通過(guò)多種形式的朗讀、自讀自悟、對(duì)比感悟等多種形式，讓學(xué)生充分體會(huì)江南水鄉(xiāng)紹興的水、船、橋、人之間的和諧的美，從而激發(fā)學(xué)生心中的美好的情感。另外，通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，讓學(xué)生在腦海中展現(xiàn)文中描寫的情境，從而體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫的作用和文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，上課伊始，我就播放了優(yōu)美的紹興圖片，從視覺上給予沖擊，給學(xué)生留下深刻印象。為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我采用了對(duì)比、去掉修飾詞語(yǔ)的方式，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、帶著問(wèn)題讀、同桌對(duì)讀、教師示范讀等多種方式，細(xì)細(xì)的品味修辭手法和細(xì)節(jié)描寫的作用。為了做到堂堂清，幫助每一位學(xué)生背回第三自然段，我不僅讓學(xué)生熟讀成誦，同時(shí)還針對(duì)學(xué)生易寫錯(cuò)的“桃花瓣兒”一詞，以錯(cuò)誤的形式“”桃花瓣”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生找錯(cuò)并加深記憶。本文的第三段的文字非常優(yōu)美，但教師的過(guò)渡語(yǔ)言卻很平淡，沒能將學(xué)生帶入到情境中去。在理解細(xì)節(jié)描寫的作用時(shí)，學(xué)生談得比較膚淺，教師并沒有做過(guò)多的引導(dǎo)，而是一帶而過(guò)。教師應(yīng)該教給學(xué)生回答問(wèn)題的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多角度談?wù)劥蚴莻€(gè)什么樣的人？另外，教師不沉著、不穩(wěn)當(dāng)，比較著急，總愛搶學(xué)生說(shuō)的話，應(yīng)該給學(xué)生一定的空間，針對(duì)學(xué)生不好回答的問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，做到心中有數(shù)。在今后的教學(xué)中，我更要深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握其重難點(diǎn)，采用靈活多變的方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，扎實(shí)有效地上好每堂課，真正做到學(xué)有所得，教有所獲。
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