【正文】 時普遍的浮躁情緒。那么，對于這么一個時期的心態(tài)，該如何評價呢？賈下凹設(shè)計了一條河。這便是他家鄉(xiāng)的河，一條他認(rèn)為是全中國最浮躁不安的河。“浮躁當(dāng)然不是州河的美德，但它是州河不同別河的特點。這如同它翻洞過峽吼聲價天喜歡悲壯聲勢一樣，只說明它太年輕??州河畢竟是這條河流經(jīng)商州地面的一段上游，它還要流過幾個省，走上千里上萬里的路往長江去，往大海去，它的前途是越走越深沉，越走越有力量的”。這真是一種著眼宏觀、意義深遠(yuǎn)的概括，既形象，又準(zhǔn)確，令人回味。浮躁當(dāng)然有害，但絕不可怕。歷史的大河總是在流動中淘汰泥沙而滔滔東去。無論如何，社會在進(jìn)步，板塊錯動里新的傳奇將不斷形成。而奔騰的又何止江河？還有時代，還有永遠(yuǎn)高揚的民族精神。它必將擯棄浮躁再度涅盤，成為主宰我們這塊土地這個民族的強(qiáng)大精神力量。大概，這就是賈平凹當(dāng)時在小說文本之外想要揭示的。一部小說的成功之處，在于他在給予讀者閱讀的快感的同時，還能給人以深層次的思索。今天來看，他的上述寓意，也許是真誠的祈禱，也許是善良的愿望，也許是過于樂觀的自信；也許在激揚之外還有冷 5 峻，在高亢的背后還有蒼涼。也許，還有更多。浮躁的對應(yīng)是沉靜。那是一種自省，亦是一番徹悟；是柔韌的力，是洞明人生與命運的智慧。以沉靜的態(tài)度讀《浮躁》，我想，當(dāng)可讀出些許現(xiàn)實的啟迪和新意來：時至今日，我們真的克服浮躁了嗎？第五篇：《風(fēng)雨》教案 賈平凹《 風(fēng) 雨 》 教 學(xué) 設(shè) 計教學(xué)過程一、導(dǎo)入漢樂府《古歌》云：“秋風(fēng)蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰不懷憂？”賈平凹先生于1982年秋寫于寶雞的這篇《風(fēng)雨》，正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來的精彩寫照。讓我們一起走進(jìn)這篇課文，一同感受這瑟瑟的秋風(fēng)秋雨。二、檢查預(yù)習(xí)作家作品：賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。他在他的自傳中也說過，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平順順的。但是后來賈平凹上學(xué)了，小有名氣了，再叫這個名字，顯得比較俗，也沒什么文化底蘊。而在陜西方言中，這個“凹”和“娃”讀法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，可以看出，這文人的一個名字，也是大有講究的。他是當(dāng)代著名作家、文學(xué)家，被譽為“鬼才”。他的小說十分出名，散文也很有特色。賈平凹的作品多從日常生活中取材，平淡的語言中蘊含著深厚的生活道理，有濃厚的自成一家的美學(xué)品格。代表作有《秦腔》、《白夜》、《廢都》等。生字詞葡萄蔓（w224。n指植物的枝莖）撩（liāo指掀起、掀開）捶(chu237。)偌大(ru242。)剎那(ch224。指很短的時間)蘆葦(l wěi)柵欄(zh224。)槐樹(hu225。i)攀附(pānf249。)蜷曲(qu225。nqū)屋檐（wū y225。n）弧形（h x237。ng）錐形（zhuīx237。ng）蹦跳（b226。ng ti224。o）三、整體感知朗讀課文。請同學(xué)有感情的朗讀課文，注意有些地方應(yīng)當(dāng)讀得急促一些，而有些語段不甚急速，可以讀的舒緩一些。概括段意。讓同學(xué)們自讀課文，讀完后找出各段主要描寫的對象，并概括這些對象的特點。第一段：樹林子（像面團(tuán)，形態(tài)扭曲）第二段：垂柳（亂得像 麻團(tuán)）楊葉（千萬次變著模樣）蘆葦（倒伏破裂出聲）第三段：羊（驚跑跌倒）女孩（牽羊回不了家門）第四段：葡萄蔓（脫落）蒼蠅（集中在電線上）第五段：鳥巢（掉下）鳥（尖叫落地）第六段：廢紙（亂飛亂粘貼）貓(全身精濕)瓦片（像樹葉飄落）第七段：浮萍（凸起被沖上塘岸）魚（被沖上塘岸）第八段：油燈（點不著）老頭（捶腿）小孩（疊紙船）四、品味賞析。剛剛我們已經(jīng)了解了全文的主要內(nèi)容，雖然本文題目是“風(fēng)雨”，但是通篇都沒有“風(fēng)雨”二字，這算是跑題了嗎？如果沒有的話，本文到底有沒有描繪出風(fēng)雨呢？請大家再看一下課文，找出一兩句你認(rèn)為最能體現(xiàn)出風(fēng)雨的寫得最好的句子來賞析。（提示：賞析的時候，可以從三個角度入手，首先是有沒有運用什么修辭手法，如比喻、夸張。其次是從什么角度來進(jìn)行描寫，如細(xì)節(jié)描寫、整體概括。最后也可以從詞語這方面來賞析，如運用一系列的動詞等等，并說明這些突出了風(fēng)雨什么樣的特點。）例：（1）那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。這句話是對景物的細(xì)節(jié)描寫，連用了三個動詞“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有蘆葦在風(fēng)雨吹打下的形態(tài)描寫，又有聲音描寫，形象地突出了風(fēng)雨的狂亂、強(qiáng)勁。（2）“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？比喻。生動形象地展現(xiàn)了樹林在風(fēng)雨中飄搖的場景。（3）“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。”你認(rèn)為句中哪些動詞用得好？為什么？ “跑”“撐”“撞”“滑行”“跌倒”這些動詞好。表現(xiàn)了羊在風(fēng)中失控的狀態(tài)。（4）“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠(yuǎn)，長時間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法？作用是什么？“兩步遠(yuǎn)”與“長時間”形成對比，突出了風(fēng)勢之猛，風(fēng)力之大。（5）槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！边@里用的是什么修辭手法？有何妙用？比喻、擬人。生動形象地表現(xiàn)了槐樹上的葡萄蔓在風(fēng)雨中滑落的情形。五、合作探究。從同學(xué)們剛剛的賞析中，我們可以看出，雖然全文無“風(fēng)雨”，卻通篇都在寫“風(fēng)雨”。而這種描寫并不是正面的直接刻畫，而是通過描寫各種景物來突顯風(fēng)雨的特點，這種寫作手法是什么？明確：側(cè)面描寫作者是從哪幾方面描寫風(fēng)雨的？寫出了風(fēng)的什么特點？ 全文總共從三個大方面來描寫風(fēng)雨的景象：一是對自然景象的描寫，二是對動物的描寫，三是對人的描寫。有的是整體的描寫，如第一段對樹林子的描寫，也有具體的細(xì)節(jié)描寫，如第二段對垂柳、楊葉等的描寫。就這樣，刻畫了一場時強(qiáng)時弱，狂亂強(qiáng)勁的風(fēng)雨，可謂是“不著一字，盡得風(fēng)流”。作者筆下的風(fēng)改變一切景物形態(tài)，蹂躪一切生命，造出一切動態(tài)，具有狂暴、肆虐的特點。課文幾處寫到雨？從文中找出。兩處寫到。一是第6段的“有一只精濕的貓拼命地跑來”，二是結(jié)尾““孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么？世間萬物（樹枝，樹葉，樹林，葡萄蔓，羊，女孩，鳥，蒼蠅，廢紙，池塘，魚兒，老人等等）在大自然風(fēng)雨力量的面前，顯得是那么無助，渺小。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈，在猛烈的暴風(fēng)雨中樹木亂成一團(tuán)，藤蔓脫落，動物們驚恐不安、脆弱無助，老人因風(fēng)濕病而痛苦不已，這樣的場景所彌漫的是緊張急迫的情調(diào)。然而在這時，“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”孩子們天性活潑可愛，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場肆虐的暴風(fēng)雨都可以成為快樂的游戲，因此他們才會將紙船放到門外的積水中去。作者在文章結(jié)尾，給這場暴風(fēng)雨添上一個溫暖的結(jié)局，也給文章帶來歡喜的情調(diào)。在其他景物和人的襯托下孩子們的童真和快樂成了這個世界最美好、最感人的東西。本文表現(xiàn)了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美。六、課堂小結(jié)。這篇文章學(xué)到這里，我們算是對賈平凹筆下的風(fēng)雨有了全新而詳盡的認(rèn)識。同時，我們也學(xué)習(xí)了一種新穎的描寫事物的方法，即側(cè)面描寫。七、作業(yè)布置。我們家鄉(xiāng)屬于南方地區(qū)，即使到冬天，給人的感覺還是一個“暖”。當(dāng)冬天來臨時，你看到的是怎樣的畫面，你有什么感受？請依據(jù)你近日觀察到的冬天的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。