【正文】 知水平有了很大程度的提高，這就為學(xué)生有效學(xué)習(xí)本課節(jié)奠定了認(rèn)知能力的基礎(chǔ)，但是學(xué)生對(duì)生活的觀察與解讀較多停留在感性認(rèn)知的層面，存在較多的認(rèn)知局限，通過本課時(shí)的有效探究與學(xué)習(xí)，、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平以及生物教學(xué)要注重學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：：了解水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu) ：通過學(xué)生熟練使用顯微鏡和用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，培養(yǎng) 學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和探究能力。、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)蒸騰作用意義的學(xué)習(xí)，認(rèn)同蒸騰作用對(duì)植物生命活動(dòng)的重要性以及初步形成對(duì)綠色植物的愛護(hù)和對(duì)水資源的珍惜。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：植物體葉片的結(jié)構(gòu)綠色植物是如何通過蒸騰作用參與生物圈的水循環(huán) 難點(diǎn)：蒸騰作用的氣孔開閉的機(jī)制五、教法與學(xué)法教法依據(jù)新課程改革精神與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與遷移，我采用了多媒體教學(xué)法，講授法，問答法，課件的使用，使得教學(xué)直觀形象、生動(dòng)有趣。并通過教師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流，營(yíng)造平等交流和互相學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)法實(shí)驗(yàn)探究法：通過觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得第一手的學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力，合作學(xué)習(xí)法：在學(xué)習(xí)葉的結(jié)構(gòu)和蒸騰作用時(shí)，通過分組實(shí)驗(yàn)和小組間的合作交流，實(shí)現(xiàn)了資源共享。此外，這節(jié)課還涉及到一些物理和化學(xué)知識(shí)，初一的學(xué)生難以理解，于是我在教學(xué)中對(duì)抽象原理采用多媒體動(dòng)畫展示，不要求學(xué)生掌握氣孔關(guān)閉的原理，但要求學(xué)生能用科學(xué)的視角和態(tài)度來理解蒸騰作用。下面具體談?wù)勎业慕虒W(xué)過程。六、教學(xué)過程復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，導(dǎo)入新課首先，每節(jié)課例行的重點(diǎn)就是復(fù)習(xí)上一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，上節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是花的結(jié)構(gòu)，我在黑板上畫出花的結(jié)構(gòu)示意圖，通過挖空的形式讓學(xué)生回憶各部分的名稱，通過口頭引導(dǎo)，學(xué)生參與，共同復(fù)述植物的受精過程，最后問學(xué)生受精卵發(fā)育形成新植株的六大器官分別為什么，重點(diǎn)復(fù)習(xí)根的結(jié)構(gòu)，說明植物主要是通過根尖來吸收水分的，導(dǎo)入新課循序漸進(jìn)，共同探究，突破重難點(diǎn)——?dú)w納總結(jié)，思想升華學(xué)生知道了植物是通過根尖吸收水分之后，我進(jìn)一步提問學(xué)生植物吸收的水分，又是如何在植物體內(nèi)運(yùn)輸，安排學(xué)生閱讀課本109頁(yè)的觀察與思考，并拿出課前準(zhǔn)備的用紅墨水浸泡過的芹菜莖，讓學(xué)生觀察形成直觀的感知體驗(yàn)并給出合理的推斷，最后我在傾聽學(xué)生的推斷基礎(chǔ)上給予肯定和總結(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，形成疑問通過展示一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)的一生中，大約要吸收200千克的水的及吸收的水分的去向情況示意表格，問學(xué)生剩下的98%的水分去哪里了，導(dǎo)出蒸騰作用這個(gè)新名詞并轉(zhuǎn)入葉片結(jié)構(gòu)的探究。總結(jié)課前探究結(jié)果講解葉片各部分組成結(jié)構(gòu)，如表皮、葉肉、葉脈，著重介紹保衛(wèi)細(xì)胞組成的氣孔并以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)氣孔開閉的過程，讓學(xué)生形成動(dòng)態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，感性和理性的認(rèn)識(shí)。在結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認(rèn)同蒸騰作用對(duì)植物生命的意義了解了氣孔開閉的原理之后，再通過讓學(xué)生感悟生活中存在的普片現(xiàn)象如，“用塑料管喝飲料時(shí)，如果嘴不用力吸，飲料能進(jìn)入口中嗎”“炎熱的夏天，一只手是干的，一只手是濕的，哪一只手感到?jīng)鏊钡瘸ＷR(shí)性問題，升華到探討植物蒸騰作用意義，使這部分知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能接受的知識(shí)放寬視角，關(guān)注地球水循環(huán)從介紹蒸騰作用在日常生活中的應(yīng)用上升到講解蒸騰作用對(duì)生物圈水循環(huán)的意義，讓學(xué)生形成愛護(hù)綠色植物，保護(hù)水資源等科學(xué)觀念，為接下來的學(xué)習(xí)奠定情感價(jià)值觀基礎(chǔ)。七、板書設(shè)計(jì)為突出重難點(diǎn)，便于學(xué)生識(shí)記，我采用了提綱式的板書 1 2 3八、作業(yè)布置基于素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求，結(jié)合本節(jié)課的客觀情況，我只布置課后題對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固九、教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容較于抽象，需要借助顯微鏡觀察微觀結(jié)構(gòu)，在實(shí)驗(yàn)課需要指導(dǎo)學(xué)生以降低實(shí)驗(yàn)觀察難度，在實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上，理解蒸騰作用相對(duì)而言就不那么抽象，最后要注意在情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)上的情感態(tài)度價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)?！毒G色植物參與生物圈的水循環(huán)》教學(xué)反思在《綠色植物參與了生物圈中的水循環(huán)》這一課中，重點(diǎn)和難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解氣孔是控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。書本中一些很專業(yè)的名詞學(xué)生本來就難以明白，如果教師的講述過于平淡直白，就更加索然無味。讓學(xué)生親自去體驗(yàn)一件事，遠(yuǎn)比聽到，看到一件事要深刻的多。在體驗(yàn)的過程中，學(xué)生能不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而進(jìn)一步去解決問題。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得更輕松呢？于是我又想到了“動(dòng)起來”這一招。在引導(dǎo)學(xué)生分析了葉片的結(jié)構(gòu)，了解了氣孔的形態(tài)結(jié)構(gòu)之后，我便讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)情景表演——“我是葉片上的小氣孔”，學(xué)生們紛紛討論開來，并設(shè)計(jì)了一些很好的方式。他們用兩個(gè)人手拉手圍成了一個(gè)“ 氣孔”，然后由一名解說員進(jìn)行解說，一步步引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)識(shí)氣孔的“內(nèi)壁”和“外壁”，用小紙片或者另一個(gè)同學(xué)扮演二氧化碳和水份從“氣孔”里通過，不僅表演了“氣孔”的張開和閉合，還講述了氣孔運(yùn)動(dòng)的原理。學(xué)生們熱情高漲，紛紛要求上臺(tái)展示。在講述蒸騰作用有什么意義時(shí)，我又列舉了很多學(xué)生所熟悉的例子，來幫助他們理解和分析。例如用“夏天里沾水的手更涼快”來理解蒸騰作用能帶走熱量，使植物不至于被陽(yáng)光灼傷；用“吸飲料”的例子來解釋蒸騰作用是植物吸水的動(dòng)力等，蒸騰作用的意義通過上述事例的引導(dǎo)，便于學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生將生活問題生物化，加大生物與生活的聯(lián)系。這樣讓學(xué)生從生活到課堂，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來更輕松，記憶起來更深 刻。