【正文】 好老師呢？今天，我想就這個問題同大家做個交流。第一，做好老師，要有理想信念。不能想象一個沒有正確理想信念的人能夠成為好老師。古人云：“經(jīng)師易求，人師難得。好老師的理想信念應(yīng)該以這一要求為基準(zhǔn)。廣大教師要用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，用自己的學(xué)識、閱歷、經(jīng)驗點燃學(xué)生對真善美的向往，使社會主義核心價值觀潤物細無聲地浸潤學(xué)生們的心田、轉(zhuǎn)化為日常行為，增強學(xué)生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長?！崩蠋煂W(xué)生的影響，離不開老師的學(xué)識和能力，更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀。合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。師德是深厚的知識修養(yǎng)和文化品位的體現(xiàn)。好老師的道德情操最終要體現(xiàn)到對所從事職業(yè)的忠誠和熱愛上來。教育大計，教師為本。要加強教師教育體系建設(shè)，加大對師范院校的支持力度，找準(zhǔn)教師教育中存在的主要問題，尋求深化教師教育改革的突破口和著力點，不斷提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)的質(zhì)量?！苯裉斓膶W(xué)生就是未來實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族“夢之隊”的筑夢人。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂的人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生。二、教師要理解尊重學(xué)生，要愛學(xué)生。要尊重學(xué)生探究和認(rèn)識周圍世界的特點，接納他們的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的學(xué)生，應(yīng)給予他們更多的獨立和自由，關(guān)愛和接納每一個學(xué)生，使他們不斷感受到和體驗到老師對自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵和支持。一堂課下來，教師一定要明白你教了什么，學(xué)生學(xué)會了沒有，改變了沒有?，F(xiàn)在的教師要多學(xué)習(xí)。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。第四篇：集體約談內(nèi)容11月份集體約談內(nèi)容做為辦公室的工作人員，要明白當(dāng)前大勢，明白中央及上級部門關(guān)于落實“兩個責(zé)任”的要求和懲治腐敗的決心，清楚縣委、政府、全系統(tǒng)對貫徹中央要求的實施意見、辦法和規(guī)定，在思想和行動上始終保持高度一致?？傊?，要求大家要敢做表率和示范，勇當(dāng)先進和模范。2．解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進出植物葉片的機制。二、教學(xué)重點練習(xí)徒手切片，認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu)。提問：大量的水分散失對與植物本身來說豈不是巨大的浪費？ 學(xué)生思考后說出，不是浪費，從植物體出去的水進入大氣中還可以通過降雨落下來，滲透到土壤里，供植物的根吸收，可以通過再循環(huán)被植物利用。1．實驗布置教師介紹徒手切片以及制作葉片橫切面臨時裝片的過程和注意事項（刀片鋒利，注意安全）。學(xué)生按要求動手操作，老師巡視，發(fā)現(xiàn)制作好的裝片要及時表揚，并請同學(xué)示范。找不到氣孔時，請學(xué)生對照教材氣孔張開和閉合的照片，辨認(rèn)氣孔，觀察到保衛(wèi)細胞，并繪制組成一個氣孔的兩個保衛(wèi)細胞圖。在葉表皮上有控制水分和氣體進出的氣孔，氣孔由兩個半月形的保衛(wèi)細胞組成，保衛(wèi)細胞的吸水和失水控制著氣孔的閉合。二、[教學(xué)重難點]1．蒸騰作用的概念和意義；2．認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義，初步形成節(jié)約用水、保護森林、愛護植物的意識，從而培養(yǎng)一種“保護環(huán)境，人人有責(zé)”校園風(fēng)氣。進而導(dǎo)出植物對水分的吸收和運輸。圖1為何剛游完泳上岸的人會覺得冷？ 圖2為何大樹底下好乘涼？圖3為何植物內(nèi)的水是往高處流的？（四）、綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)1．觀察思考生物圈中的水循環(huán)過程是如何進行的。[板書設(shè)計]第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)一、植物對水分的吸收和運輸運輸結(jié)構(gòu) 導(dǎo)管（無機鹽）運輸方向 由下往上↑二、植物的蒸騰作用 1．概念 2．意義 降溫 拉力三、綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》說課一、教材分析《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》這一節(jié)位于人教版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第三章是綠色植物對生物圈的重要意義之一。二、學(xué)情分析八年級階段的學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力進一步發(fā)展，認(rèn)知水平有了很大程度的提高，這就為學(xué)生有效學(xué)習(xí)本課節(jié)奠定了認(rèn)知能力的基礎(chǔ)，但是學(xué)生對生活的觀察與解讀較多停留在感性認(rèn)知的層面，存在較多的認(rèn)知局限，通過本課時的有效探究與學(xué)習(xí)，、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平以及生物教學(xué)要注重學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：：了解水分在植物體內(nèi)的運輸途徑，描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu) ：通過學(xué)生熟練使用顯微鏡和用徒手切片的方法制作臨時裝片，培養(yǎng) 學(xué)生的動手實踐能力和探究能力。學(xué)法實驗探究法：通過觀察實驗，讓學(xué)生獲得第一手的學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力，合作學(xué)習(xí)法：在學(xué)習(xí)葉的結(jié)構(gòu)和蒸騰作用時，通過分組實驗和小組間的合作交流，實現(xiàn)了資源共享。創(chuàng)設(shè)情境，形成疑問通過展示一株玉米從出苗到結(jié)實的一生中，大約要吸收200千克的水的及吸收的水分的去向情況示意表格，問學(xué)生剩下的98%的水分去哪里了，導(dǎo)出蒸騰作用這個新名詞并轉(zhuǎn)入葉片結(jié)構(gòu)的探究?！毒G色植物參與生物圈的水循環(huán)》教學(xué)反思在《綠色植物參與了生物圈中的水循環(huán)》這一課中，重點和難點在于讓學(xué)生理解氣孔是控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得更輕松呢？于是我又想到了“動起來”這一招。在講述蒸騰作用有什么意義時，我又列舉了很多學(xué)生所熟悉的例子，來幫助他們理解和分析