【正文】 》、《教研組活動制度》、《考核與獎懲制度》、《常規(guī)檢查細則》等。學校以教研組和教導處為單位，制定詳實的活動計劃，每一項計劃都做到人員、內容、組織保障、檢查督促四落實。通過完善制度保障和強化規(guī)章的約束，促使教學研究活動由被動變?yōu)橹鲃?，由自發(fā)走向自覺，由無序走向有序。同伴互助，共同提高，在互學互動中共同成長首先，開展師徒結隊，促進青年教師盡快成長。我們要求全校具有經驗豐富的老教師和骨干教師，自覺履行培養(yǎng)、指導青年教師的責任，廣泛開展新老結隊活動，并作為一項常規(guī)管理活動加以落實。要求徒弟積極聽師傅的課，實地感受教學過程，學習成功經驗；師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導，同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。師徒既各展其長，又互幫互學，優(yōu)勢互補。其次，廣泛開展教師之間聽課、議課活動。我校明確要求，同一科目教師之間互相聽課要達到一定節(jié)次，鼓勵不同學科教師之間相互聽課。聽課之后一定要集體議課，議課不僅要議出優(yōu)點，而且要指出不足和今后改進的建議；教研組還定期就教育教學中疑難問題開展集體“會診”活動，要求教師將本人在教學中所遇到的疑難、困惑問題，隨時記錄下來，定期召開教師集體研究會，把問題擺出來，由全體教師共同“會診”，找出解決的辦法。強調自我反思，自我成長我們要求反思應貫穿于教學的整個過程之中，有教學后的反思，反思的主要內容為：教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現(xiàn)實問題；教學效果是否達到預期目標等；反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學和教研的主人。反思的最簡單形式是寫教后記。為了督促教后記的寫作，我們把教后記的檢查作為常規(guī)教學檢查的重要內容之一，對其中優(yōu)秀者予以表揚，通過各種途徑推廣示范；在教后記的基礎上，鼓勵教師對自己的教學反思進行理論總結，寫出教研文章，同時，我們也鼓勵教師用記錄自己教學中故事和軼事的形式來反思自己教學行為。四、課題帶動，促進教師的盡快成長校本教研必須有以符合實際的課題研究為依托，才能促進教師教研質量的提高，失去課題，教師只是拿著昨天的“藥”治今天“病”。因此，我們鼓勵教師在教學中發(fā)現(xiàn)問題，從問題中提煉課題，把課題作為自己的教研專題進行研究。做到不一定人人都有教研專題，但人人都參與其中，使教學研究更有針對性和實用性，真正實現(xiàn)了在教學中研究，在研究中教學，在研究中成長。促進了教師逐漸向科研型、學者型的轉變。課題研究是教育科研的靈魂，教育科研只有扎根于教育實踐的土壤上才能枝繁葉茂。開展以校為本的教學研究，必須將校本教研、課改實驗、素質教育融為一體。只有這樣，才能提高實效性，促進學校教學改革的發(fā)展。以前的許多科研課題多是大而空，與教學實踐相脫離。針對這一問題，我們在校本教研中，把課改實驗同教學實際相結合，采用自下而上的方式進行，收到了良好的效益。我們還以科研的方式推進教師的校本培訓，鼓勵教師參與課題研究，讓教師結合自身的特點和現(xiàn)有的水平選擇不同的研究方式。①將課題實驗與校本培訓緊密結合，在課題研究的實用性、實效性方面下功夫，使教師在經驗加反思中迅速成長。②將課題同課程改革緊密結合，注重課堂教學評價標準的改革創(chuàng)新，探索建立促進學生素質全面發(fā)展的評價體系，探索建立促進教師不斷提高的評價體系，使教師能運用評價標準對自己的教育行為及時作出分析和反思，不斷提高教學水平。③將課題同信息技術相結合，及時吸納、傳輸課程改革和課題的信息與研究成果，引發(fā)對課題的爭鳴與交流，使課題研究在交互式、對話式等互動培訓方式中不斷深化發(fā)展。教導處還加強了對教案、教學實錄和教學設計等過程性研究成果的記錄和收集，這些校本教研資料庫的初步構建，豐富了教育教學的后備資源，較大地推動了校本教研工作的深入開展，提升了校本教研的層次。強化了教師對課改實驗的自我反思，使課題研究與教師培訓、教師的成長同步進行。校本教研反過來也豐富和推動了課題實驗。我?！缎抡n程背景下的班主任策略》課題研究在全校進行推廣。校本教研制度的建立對我們來說還屬于探索階段，大量更加艱巨工作尚待在今后工作中完成，因此，我們將繼續(xù)保持開拓創(chuàng)新之銳氣，務實求真之作風，以科學理論為指導，以創(chuàng)新實踐為動力，努力探求校本教研制度建立的新途徑、新方法，充分發(fā)揮校本教研在課程改革及教育發(fā)展中巨大作用，促進教師的成長，使教師盡快成為教育教學的研究者。蘆花鄉(xiāng)中心學校2013年4月11日第五篇：神西中心學校心理健康教育工作總結神西中心學校心理健康教育工作總結中心校心理健康教育工作的指導思想是：根據中心學校工作計劃和學校德育工作的精神和各學校工作的具體要求。依靠現(xiàn)代教育理念，繼續(xù)圍繞學校校本課程教育主題，扎實開展各校心理健康教育，關注學生的身心發(fā)展，結合各校學生實際,通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質,健全人格,增強承受挫折,適應環(huán)境的能力。中心學校成立了心理健康教育領導小組 組長：呂劍儒 副組長：楊永軍 組員：各校校長中心學校心理咨詢室兼職教師:徐建林按照制定的心理健康教育主要工作目標，各校這學期開展的主要工作：——強化“以德為本”的思想，堅持活動育人，貫徹“六心”“愛心獻給社會、誠心獻給他人、孝心獻給父母、忠心獻給祖國、信心留給自己”，使每位學生都成為崇尚和諧，追求美好生活的新一代?！耙缘轮涡！钡姆结?，樹立“教師人人都是德育工作者”的理念，強化服務意識，嚴守從業(yè)準則，堅持用正確的輿論引導人，用高尚的精神塑造人，以優(yōu)良的校風培養(yǎng)人，以真摯的情誼感動人?！盎顒佑恕钡睦砟睢ｉ_展系列活動，注重“課堂內外”的互補，堅持德育課程與日常德育活動齊頭并進的教育模式，關注《品德與生活》、《品德與社會》課的教學。上好心理健康課，開展好學生的心理輔導工作。鼓勵教師要善于捕捉學生中德育教育的閃光之處，及時調整教育思路，提高德育工作的實效。運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。教育學生努力學習,，有針對性地實施教育。通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高。關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。四、心理健康教育采取的具體措施有：通過師資培訓和課題研究及校本研修，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進各校心理健康教育目標的深入開展。學校心理健康教育的途徑是多種多樣的，根據學校的辦學定位和各校的教育特點，我們在工作中確定了以下幾條途徑。(一)開足心理健康課程各學校利用班隊會，由班主任根據本班學生的心理狀況,上好班級心理健康課。強調行為訓練，不只停留在說教，或灌輸理論知識，而是讓學生親身體驗、感悟，提高心理健康教育的實效。（二）廣泛開展健康教育活動,通過系列活動、以社會實踐活動、年級活動、班級活動，對全體學生開展心理健康教育，通過宣傳窗、講座、黑板報等少先隊陣地對學生進行心理健康等方面的教育。使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。通過組織有關促進心理健康教育內容的游戲、娛樂等活動，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質。各校在班主任日常工作中，積極滲透心理健康教育思想；與班隊會課、思品課、活動課等各相關教學內容有機結合進行教育；通過各學科教學，把心理健康教育滲透在課堂教學中，挖掘各教材內容，找準心理健康教育的結合點，讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念，注重對學生心理健康的教育，這些都是心理健康教育的主要途徑。，上好心理健康課。(三)發(fā)揮心理咨詢室的作用各學校進一步完善心理咨詢室的裝飾工作,堅持開展心理咨詢室，開展心理咨詢和心理輔導,對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予認真、耐心、科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。總之，在過去的一學期中，中心校各校的心理健康教育工作取得了巨大的進步，但還有許多不足：如心理健康教育課還需要加強、改進，我們對心理健康教育的觀念還要進一步轉變，我們仍然有部分教師對心理健康教育的認識與重視還很不夠。今后我們要繼續(xù)提高認識，轉變觀念，特別是廣大教師要轉變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環(huán)境中學習和成長。神西中心學校