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赴大連學校掛職學習體會范文大全-資料下載頁

2024-11-16 00:33本頁面
  

【正文】 就可以輕松跳入校內(nèi),但我們卻驚奇地發(fā)現(xiàn),每天早、中、晚學生到校期間,熙熙攘攘的學生流都會從校園的四面八方自覺走向校園的西門,卻沒有發(fā)現(xiàn)一例學生通過低矮的北門或圍墻翻越入內(nèi)的情況,即使西門口有認真值守的考勤人員和保安人員,但很多學生寧愿冒著遲到被記錄在案的風險,也不愿意抄近越“雷池”一步。這一切給我們的感受是合肥一中的孩子文明素養(yǎng)真高,與我們校園里的“再高的圍欄都有人敢翻、再潔白的墻壁都會有腳印,再美麗的花朵都會有人摘,再干凈的地面都會有人扔”相比,形成了強烈的反差!我們已經(jīng)把很多的教育資源都用在了學生的養(yǎng)成教育上,入學教育、文明禮貌月活動、向不文明行告別簽名活動,等等,但總是收效甚微,事倍功半,這也是值得我們反思的地方!四、學校的教學管理真的很細合肥一中的教學管理采取是年級部負責制,年級部再分教研組進行學科管理。有人說,合肥一中的年級部權(quán)力很大、任務(wù)很多,不僅負責全年級教師的調(diào)配與管理、績效工資的核算,還負責全年級教師與學生的考勤。盡管對年級部來說,一個年級40個班的管理任務(wù)與壓力很大,但各個年級的教學班在級部的領(lǐng)導下,各項工作井井有條,多而不亂。其實,這并不是我們所稱道的,因為實行年級部管理是各個上規(guī)模學校都普遍采取的一種管理模式,讓我們感受最為深刻的則是他們教學管理非常之精細。今年,為了加強對學校教科研和學術(shù)研究工作的指導,合肥一中在全省高中率先成立了學術(shù)委員會,其職能作用是:促進學校的學科發(fā)展,提高學科的學術(shù)水平;對教師教育教學工作的水平進行學術(shù)認定;對教師專業(yè)技能進行評比考核;為學校的各種學術(shù)工作提出建設(shè)性意見。合肥一中的教學管理中,最值得我們學習與借鑒的是他們的學生文理傾向分科模式。合肥一中在學生文理科傾向分科時,采取的是打亂原有行政班級的形式,設(shè)立文理科全科班、文理科學科加強班,以及文理科全科加強班,學生根據(jù)自己的學科現(xiàn)狀和興趣愛好填報相應(yīng)的班級志愿,年級部再根據(jù)學生填報志愿情況進行重新分班,對于文理學科加強班,通過增加課時的方式強化學科教學,對于全科加強班,通過雙班主任負責制來全面強化班級管理。細細推敲這種文理科傾向分科模式,雖然存在一定的難度與風險,但確實有其十分合理的一面,也能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則,對于上規(guī)模學校全面解決學科薄弱問題倒是一條可行之路,值得探索與借鑒。五、舉辦和承辦的活動真的很多作為省級示范高中,合肥一中經(jīng)常舉辦和承辦一些大型會議、教學教研活動和外事接待活動。就在我們掛職學習不到一個月的時間里,學校先后承辦了“安徽省六校教育研究會學生辯論大賽”、“合肥市中學信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課大賽”、“2011年?永中杯?全國高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評活動”、“合肥市中學生辯論賽”、“2011年合肥市中小學心理健康教育觀摩會”、“安徽高中教科研聯(lián)盟成立大會”、“越南與老撾國家電視臺記者來訪”、“加拿大駐上海領(lǐng)事館領(lǐng)事慕容新一行來訪”、桐城二中“英才共建班”赴合肥一中參加社團展示活動、中南大學“優(yōu)質(zhì)生源基地”掛牌儀式、安徽大學“優(yōu)質(zhì)生源基地”掛牌儀式等等,更不用說合肥一中本校舉辦的各類社團活動和常規(guī)教育教學和教科研活動了。六、合肥一中的人真的很熱情我們壽春中學是一所只有初中部的縣屬城鎮(zhèn)中學,與合肥一中省級示范高中相比,從社會地位、社會影響力、社會知名度等方面上來講,雖然我們的自我感覺不錯,在當?shù)赝悓W校中也數(shù)一數(shù)二,但我們也感覺到無論如何我們還是不能與合肥一中相提并論。因此,在我們的潛意識里,合肥一中應(yīng)該很“大牌”,合肥一中人應(yīng)該很傲慢,我們的掛職能否受到妥善的接待與安排,我們的臨時性加入是否受到他們的歡迎,這是我們在掛職之前最為擔心的事。經(jīng)過與他們的朝夕相處,我們不僅打消了顧慮,而且還真真切切地感受了合肥一中的真“情”。合肥一中的領(lǐng)導及老師對我們都非常熱情。在合肥市教育局舉行掛職學習人員交接儀式過后,合肥一中黨委阮厚廣書記、辦公室趙巖主任親自把我們送到事先安排好的賓館,然后又把我們接到學校。學校不僅把我們掛職學習的文件印發(fā)到各個年級部,提出了熱情接待的要求,而且給我們安排了專門的辦公室。辦公室為我們特意制作了《出入門證》,同時,還給我們發(fā)放了100元就餐飯卡。學校也專門設(shè)宴進行了歡迎儀式,陳棟校長親自參加了歡迎晚宴,晚宴后還親自開車把我們送回賓館(掛職結(jié)束時,陳棟校長同樣親自設(shè)宴歡送我們一行四人)。學校召開校長辦公會議或行政會議,開展相關(guān)活動,也主動邀請我們參與。不管是認識還是不認識我們的人,見面都會主動熱情地打招呼,尤其是我在那里感受到了很多朋友、熟人、老鄉(xiāng)、曾經(jīng)的同事的熱情,像田國標老師、羅曉燕老師、陳赟哲老師、廖先紅老師,他們熱情宴請我們,只要我們提出什么需要,他們總是第一時間以最快速度加以滿足。合肥一中領(lǐng)導與老師,用他們的熱情感染了我們,讓我們這些編外的臨時人員,感受到了兄弟般的溫暖與真情。合肥一中的領(lǐng)導與老師也非常重友情,我們與他們相處,絲毫沒有感覺到學校地位上的差別,而是處處感受到兄弟學校間的友情。盡管我們與陳棟校長、阮厚廣書記、唐曉和副校長、吳英明副校長、王勇副校長、封安保校長助理以及辦公室的趙巖主任、李萍主任、金愛誠老師、總務(wù)處張主任、學生處王主任等都是第一次交往與接觸,但他們對待我們向老朋友一樣,經(jīng)常性噓寒問暖,與我們拉家常,談工作,介紹他們的管理經(jīng)驗與工作體會。在掛職學習期間,我無意中遇到在合肥一中就讀的我們壽春中學的優(yōu)秀畢業(yè)生,他們是馬寧、洪霄、王振宇、張遠威、時曉霜、李國、李海濤、孫濟層、丁可、王爽、袁李袁……他們見到我非常親熱,就像見到闊別多日的親人一般。雖然我和他們相聚交談的時間不長,但我真切地感到他們長大了、成熟了。他們十分懷念母校的老師,不忘老師對他們的教誨,他們大都參加了種類社團活動,有模聯(lián)社的,有國學社的,有音樂社的,有外語社的,洪霄同學還代表合肥一中到北京、深圳參加全國模擬聯(lián)合國社團活動,李國同學還參加合肥一中合唱團到維也納金色大廳“秀”了一把。我們壽春中學到合肥一中就讀的人數(shù)雖然不多,但也都是同齡人中的佼佼者。他們還讓我回校后告誡他們的師弟、師妹,初中階段不能只學好中考的科目,地理、生物等學科同樣重要,初中學不好,沒有基礎(chǔ),到了高中再學就難了。這讓我很感動,也領(lǐng)略到他們對母校的深情。近一個月的掛職學習,讓我們真切的感受到合肥一中的許多“真”,也收獲到我們之間深深的“情”。在今后的教育教學管理工作中,我們會認真吸收我們能夠用得上、行得通的“真”,再續(xù)我們的“情”,讓那“真”與這“情”在我縣基礎(chǔ)教育這片沃土上不斷生根、開花、結(jié)果。(2012年1月12日)第五篇:醫(yī)務(wù)部赴大連中心醫(yī)院學習體會醫(yī)務(wù)部赴大連中心醫(yī)院學習體會方便門診出診醫(yī)師安排為經(jīng)過培訓的全科內(nèi)科醫(yī)師,只收取掛號費,工作范圍:為患者開具常用藥及常規(guī)檢查項目,原則上不開抗菌藥及靜脈點滴藥,開藥原則遵守處方管理原則,同時有藥比控制。預(yù)約診療體系:醫(yī)院信息化建立了預(yù)約診療系統(tǒng),預(yù)約形式包括:114平臺、電話預(yù)約、門診掛號窗口預(yù)約、門診醫(yī)生預(yù)約、住院醫(yī)生預(yù)約及外網(wǎng)醫(yī)院網(wǎng)站預(yù)約。由門診部專人負責,每天將外網(wǎng)預(yù)約患者信息導入內(nèi)網(wǎng)系統(tǒng),預(yù)約為分時段預(yù)約。急診綠色通道:醫(yī)院與相關(guān)企業(yè)簽訂急診診療協(xié)議,凡遇協(xié)議企業(yè)發(fā)生急診外傷、群傷情況,立即開通綠色通道。入院后無需掛號,第一時間到達急診室,依據(jù)傷員數(shù)量決定是否調(diào)用二線值班人員,原則上保證每一患者有一醫(yī)一護處理,患者診療過程均使用紙質(zhì)檢查、化驗單,在各種檢查單上標記綠色通道標識,以便醫(yī)技科室及時檢查。需要收治的患者及時收到相應(yīng)科系,完成手術(shù)及相關(guān)處理。真正實現(xiàn)“先診療,后付費”。對于重點疾病的急診患者(如急性心梗、腦梗塞)也可進入綠色通道,診療后由患者家屬再行交費??疾炝俗≡弘娮硬v系統(tǒng),較我院系統(tǒng)完善,醫(yī)囑、住院病歷為一完整系統(tǒng),兩者整合十分必要。建議我院組建軟件開發(fā)小組,能自行開發(fā)一些臨床應(yīng)用軟件,滿足臨床、醫(yī)技及職能管理部門的管理要求(上述中心醫(yī)院預(yù)約診療體系為其院自行研發(fā))。醫(yī)務(wù)部建制完善,設(shè)醫(yī)務(wù)部部長、副部長及干事,共8人,醫(yī)療質(zhì)控分5組,各施其職,能較好完成醫(yī)療質(zhì)控任務(wù)。
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