【正文】 章！雖然我們貴州省銅仁市的教育在目前還沒(méi)有發(fā)達(dá)地區(qū)的教育那么傲人的成績(jī)，但我相信，教育事業(yè)是一家，在整個(gè)教育團(tuán)隊(duì)的共同努力下，我們農(nóng)村的教育事業(yè)也將越來(lái)越好，作為教育大家庭中的一份子，我也下定決心時(shí)刻反思自己，不斷提高自己，做一個(gè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、研究型的青年教師。第二、校園文化與班級(jí)管理每一所學(xué)校都有它獨(dú)特的校園文化和氣息，走進(jìn)開(kāi)發(fā)區(qū)六中的校門，映入眼簾的是寬闊整潔的標(biāo)準(zhǔn)化操場(chǎng)和雄偉的教學(xué)大樓，放眼望去更是看不到一點(diǎn)垃圾，讓人感覺(jué)這就是應(yīng)該是孩子成長(zhǎng)的搖籃；走進(jìn)教學(xué)樓，首先就可以看見(jiàn)體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念的“責(zé)任引領(lǐng)，超越發(fā)展”八個(gè)大字，每層樓的樓道明亮潔凈，墻上是一句句鼓舞人心的名言和一張張展示師生風(fēng)采的美麗瞬間的照片。再走進(jìn)六中的教室，隨時(shí)都能看到老師和同學(xué)們一起奮戰(zhàn)的身影，科任老師在前面講課，班主任就坐在教室的后面做著批改作業(yè)、寫(xiě)教案等常規(guī)工作，隨時(shí)隨地陪著學(xué)生們成長(zhǎng)，同時(shí)又可以起到監(jiān)督的作用；在教室外的墻壁上，是老師帶領(lǐng)學(xué)生們制作的主題園地，每一個(gè)學(xué)生，都有機(jī)會(huì)在這里展示自己，手工制作、書(shū)法、文章等等，這一系列的做法，讓我覺(jué)得班級(jí)、教室一下就成為了孩子們學(xué)習(xí)的圣地，學(xué)生既可以學(xué)到知識(shí)，又可以學(xué)會(huì)創(chuàng)作，非常值得推廣使用在我們的班級(jí)管理中。在六中，每一個(gè)老師或領(lǐng)導(dǎo)都把學(xué)校叫做“我們家”，他們已然把學(xué)校當(dāng)做了自己的家，把同事和學(xué)生當(dāng)做了自己的家人，在“責(zé)任引領(lǐng)，超越發(fā)展”的濃厚文化氛圍下，大家擁有了良好的精神面貌和積極向上充滿責(zé)任感的心態(tài)，沒(méi)有拈輕怕重、沒(méi)有逃避逃脫，大家都在一種和諧、團(tuán)結(jié)、合作的氛圍下共同做好教育這件事業(yè)，這種精神值得提倡與學(xué)習(xí)。第三、教育教學(xué)開(kāi)發(fā)區(qū)六中全體成員正在進(jìn)行“六六課堂模式”的探索，實(shí)施高品質(zhì)課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，所謂“六六”包括六大特點(diǎn)和六個(gè)基本環(huán)節(jié)：六大特點(diǎn)即層次化、主體化、立體化、合作化、信息化、多元化，教師在課堂中把知識(shí)和學(xué)生分不同的層次，關(guān)注學(xué)生的差異，分層次教學(xué)；教師在教學(xué)中把學(xué)生作為主體，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不做所謂的“教書(shū)匠”；在教學(xué)中克服傳統(tǒng)教學(xué)中傳遞形式的單一性，構(gòu)建各學(xué)科課堂教學(xué)的立體結(jié)構(gòu)；發(fā)揮小組作用，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生共同發(fā)展；通過(guò)現(xiàn)代教育信息技術(shù)改變課堂教學(xué)的形式、方法、手段；鼓勵(lì)學(xué)生多元、全方位發(fā)展，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)?！傲n堂模式”的六個(gè)基本環(huán)節(jié)分別是創(chuàng)設(shè)情境、誘導(dǎo)超越、搭建平臺(tái)、嘗試超越、展示成果、多元評(píng)價(jià)，六個(gè)基本環(huán)節(jié)分別要求我們通過(guò)知識(shí)的呈現(xiàn)、有趣的問(wèn)題、生活實(shí)例、各種評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超越情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種超越情境下的學(xué)習(xí)；通過(guò)各種方法、手段、媒體、生動(dòng)的實(shí)例等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的思維，保證學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)超越；教師要充分應(yīng)用多種手段，多種渠道，多種方法，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)的平臺(tái)；在責(zé)任、超越的情境下、在教師誘導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生積極地完成預(yù)習(xí)、思考、質(zhì)疑、發(fā)言、做題、查閱學(xué)習(xí)資料等學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主嘗試超越；課堂教學(xué)中，教師一定最大限度地給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，展示學(xué)習(xí)的過(guò)程、狀態(tài)、情感，展示對(duì)困難克服的方法，展示預(yù)習(xí)、思考、習(xí)題完成的各種成果；教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的多方位、多角度、多層次的評(píng)價(jià)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、方法和個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)。作為一名教育工作者，探索和創(chuàng)新是我們不斷的追求，從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)：先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校的課堂教學(xué)模式引領(lǐng)著課堂教學(xué)改革的方向，為我們樹(shù)立了榜樣；從客觀角度出發(fā)：創(chuàng)新教學(xué)模式也是我們進(jìn)行課改及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的需求。而開(kāi)發(fā)區(qū)六中的“六六課堂模式”給了我非常大的啟發(fā)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，基本不存在主體化，老師們總是把整節(jié)課的用來(lái)一直講解、灌輸，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，卻沒(méi)有注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性，也沒(méi)有做到在課堂上以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。但是開(kāi)發(fā)區(qū)六中的老師們?cè)谡n堂上卻把主體性體現(xiàn)得淋漓盡致：新知探究環(huán)節(jié)中的小組交流討論；例題講解學(xué)生主動(dòng)上黑板講解思路；課堂練習(xí)時(shí)讓所有學(xué)生動(dòng)手解答鍛煉、開(kāi)發(fā)思維，如此種種，都把學(xué)生作為課堂的主體，把時(shí)間真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究方法、學(xué)會(huì)類比、舉一反三，而不是僅僅會(huì)解某一個(gè)題。作為創(chuàng)新教育時(shí)代的教育工作者，在如今網(wǎng)絡(luò)化、信息化的社會(huì)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)工具已經(jīng)無(wú)法滿足教育教學(xué)，所以教學(xué)信息化顯得尤為重要。現(xiàn)今我縣所有的學(xué)?；疽哑占岸嗝襟w教學(xué)，但使用率卻達(dá)不到百分之百，而在開(kāi)發(fā)區(qū)六中，每一個(gè)老師，甚至五十多歲的老教師，都在學(xué)習(xí)和使用多媒體教學(xué)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、白板教學(xué)等等資源使得課堂更加生動(dòng)，減少板書(shū)和抄題等步驟浪費(fèi)的時(shí)間，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)如何更好使用多媒體，并且把學(xué)到的技能運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中。培訓(xùn)的機(jī)會(huì)都是非常寶貴的，而在一次培訓(xùn)中，哪怕只收獲了一點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)我們今后的教學(xué)和思想都有著很大的啟發(fā)和幫助，讓我們不再受到局限。而這次培訓(xùn)也給了我非常大的思維沖擊，進(jìn)行了一次效果良好的頭腦風(fēng)暴，接受了一些新思想、新觀念。今后我將繼續(xù)以積極認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一次培訓(xùn)，珍惜每一次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高自我，超越自己，超越現(xiàn)實(shí)，成為一名越來(lái)越合格的教育工作者。