【正文】 _______3．大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。這句話意思是說：___________________________________________________________十一、理解感悟（文章閱讀）。如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經(jīng)過草地后的甜美味道。如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。你們一定要照顧好這片土地上的動物。沒有了動物，人類會怎樣？如果所有的動物都死去，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終將也會降臨到人類身上。1．這幾段文字選自課文《__________》，作者是__________。2．文中的“我們”指的是__________，“你們”指的是__________。3．文中的問句是一個__________。A．設問句 B．疑問句 C．反問句4．對每段的主要意思，請分別用四個字來概括。①__________ ②__________ ③__________5．“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！边@句話在文中反復出現(xiàn)，其作用是什么？_____________________________________________________________________第五篇：《這片土地是神圣的》《這片土地是神圣的》教學設計【教材簡析】《這片土地是神圣的》是人教版實驗教材第十一冊的一篇課文，它被譽為“有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說”。課文生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1－3自然段總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4－8自然段分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫西雅圖酉長對白人的強烈要求，希望白人能牢記這片土地是神圣的，告誡他們要善待土地，善待大自然。第9－11自然段進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。本文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。文章的字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，讀來蕩氣回腸，發(fā)人深思?！窘虒W目標】學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。感悟文章優(yōu)美的語言，理解含義深刻的句子，感受人與自然息息相關(guān)的情感，懂得應該善待土地，善待大自然?！窘虒W重點】通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感，懂得應該善待土地，善待大自然?！窘虒W難點】理解課文含義深刻的句段。【教學時間】兩課時。第一課時教學過程簡介一、讀通課文，學習生字新詞。二、整體感知，了解課文大意。三、再讀課文，理清文章脈絡。四、了解背景，奠定情感基調(diào)。第二課時教學過程一、以疑導學，聚焦“神圣”。學生讀題質(zhì)疑。教師根據(jù)學情，歸納出主要問題?！驹O計意圖】“學起于思，思源于疑。”課題是文章的眼睛、靈魂，本文以中心為題，教師讓學生抓住文題質(zhì)疑，直接切入中心，使學生明確了學習目標，有效地激發(fā)學生思維的火花，喚起閱讀期待。同時又便于教師掌握學情，做到以學定教。二、潛心會文，體悟“神圣”。（一）從熱愛與眷戀中感受“神圣”。重點指導學習第2自然段：（1）指名朗讀文段，引導學生抓住關(guān)鍵詞“圣潔”。（2）理解“圣潔”一詞。（3）欣賞圖片，引導學生從直觀上感受“圣潔”的美，指導學生讀出印第安人對土地的熱愛之情。（4）鏈接背景，引導學生想象印第安人在這片土地上留下的美好回憶，并進行表達練習。（5）在充分感受印第安人對土地的眷戀之情后進行朗讀指導。學習第3自然段：學生自讀文段，交流讀書體會，引導學生抓住重點語句進一步體 會印第安人與土地的血肉關(guān)系，進而體會這片土地的神圣?！驹O計意圖】“教語文，就是要摳詞摳句?！北经h(huán)節(jié)中，教師緊扣“圣潔”一詞展開教學，引導學生先從字面上理解，再通過圖片直觀感受，豐富了學生對詞語內(nèi)涵的理解。另外，本環(huán)節(jié)設計了對同一文段的兩次遞進性的朗讀指導，由淺入深,體現(xiàn)了讀的層次性，也體現(xiàn)了教師對文本的深入挖掘。（二）從放棄與告誡中理解“神圣”。思考交流：印第安人既然那么熱愛這土地，又為什么選擇了“放棄”？學生瀏覽課文48自然段，思考：印第安人要求白人善待什么？學生自主學習48自然段，思考：為什么要善待河水、空氣和動物？匯報交流：引導學生抓住關(guān)鍵詞句談談善待河水、空氣和動物的原因，并指導學生反復朗讀文中相關(guān)的重點句?！驹O計意圖】瀏覽是課程標準中高年級閱讀教學的一項訓練重點，課堂上的指導與訓練是十分必要的。學生是課堂的主人。本環(huán)節(jié)設計了學生的自主學習，給足了學生親近文本的時間、空間，讓他們自由表達。同時，學生又是不成熟的閱讀者，教師還在關(guān)鍵處點撥，在淤塞處疏通，在沉悶時點醒,很好地處理了閱讀教學中“主體”和“主導”的關(guān)系。仿寫練筆：想想印第安人還會要求白人善待什么？仿照文段結(jié)構(gòu)寫一寫，然后交流評議。聯(lián)系實際理解句子：“任何降臨在大地上的一切終究會降臨在大地的孩子身上”。【設計意圖】本環(huán)節(jié)的練筆設計，旨在引導學生感受作者的表達特點，提升寫作能力，同時也是對課文內(nèi)容的深度拓展，體現(xiàn)了“讀寫結(jié)合”的教 學理念。三、拓展升華，深化“神圣”。拓展思考：難道只有“這片土地”是神圣的嗎？品味重點語句：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。（抓住“不屬于”揣摩句子的深刻含義）聯(lián)系現(xiàn)實：如今人類又是如何對待我們腳下這片神圣的大地的？總結(jié)全文，升華感情?！驹O計意圖】由“這片土地”升華到“整個大地”“整個大自然”，體現(xiàn)了教學的梯度，也深化了學生對于土地“神圣”的認識。四、課外延伸，閱讀積累。積累：把感受最深的部分背下來，抄寫自己喜歡的語句。實踐：了解環(huán)境破壞對人類產(chǎn)生的惡果，搜集相關(guān)資料。推薦閱讀《西雅圖的天空》?！驹O計意圖】作業(yè)的設計體現(xiàn)了對語言積累、課外實踐的重視，同時也體現(xiàn)了以一篇帶多篇的教學理念，深化了文本的主題?！景鍟O計】這 片 土 地 是 神 圣 的熱愛放棄眷戀善待珍愛大地