【正文】 岸的侵蝕。海洋搬運(yùn)主要是靠海浪、潮汐和海流來(lái)進(jìn)行的。（5）重力機(jī)械搬運(yùn)：碎屑物質(zhì)在重力作用下，沿斜坡由高向低進(jìn)行移動(dòng)。這種作用在山崩、滑坡、泥石流處表現(xiàn)尤為明顯。重力機(jī)械搬運(yùn)的碎屑物質(zhì)分選不好，多具棱角。碎屑物質(zhì)在搬運(yùn)過程中進(jìn)行著顯著的分異作用（又叫分選作用）和磨圓作用。分異作用主要表現(xiàn)在顆粒大小隨著搬運(yùn)距離出現(xiàn)有規(guī)律的變化，即碎屑礫順著搬運(yùn)方向逐漸變小。磨圓作用是指碎屑在搬運(yùn)過程中互相磨擦失去棱角變圓的作用。碎屑磨圓度跟搬運(yùn)距離以及碎屑本身的大小、密度、軟硬等有關(guān)系。一般地講，顆粒大、密度大、硬度大、搬運(yùn)距離長(zhǎng)的，磨圓度較好；反之，磨圓度較差。同時(shí)，搬運(yùn)介質(zhì)對(duì)于分異作用及磨圓作用有很密切的關(guān)系。流水、風(fēng)、海水等可以產(chǎn)生良好的分異作用和磨圓作用，特別是海水搬運(yùn)可以反復(fù)進(jìn)行，風(fēng)向可以經(jīng)常變化，往往比單一方向的流水有更好的分異作用和磨圓作用。而冰川及重力搬運(yùn)，則一般沒有分異作用和磨圓作用，碎屑大小混雜，多具棱角。六、課后小記第五篇：卵石的形成教學(xué)案例《卵石的形成》教學(xué)案例此案例獲市二等獎(jiǎng)郭瑞海我校地處密云水庫(kù)下游，學(xué)校附近是原來(lái)的白河河道。這里到處散落著大大小小的卵石。利用這一地理特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)《卵石的形成》時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生們到那里“玩”了一次。在“玩”的過程中，學(xué)生們很快就注意到舊河道里到處都散落著大大小小的卵石。這些卵石的結(jié)構(gòu)和周圍山上的巖石有著明顯的不同。學(xué)生們非常喜歡這些卵石，他們不停的采集樣本，并提出了很多問題。這些問題包括：（一）村子周圍的卵石是哪來(lái)的？（二）它們?cè)趺葱纬傻?？（三）水?kù)里面也有卵石嗎？其它什么地方有卵石？（四）卵石為什么都是圓溜溜的？（五）卵石能干什么？評(píng)：?jiǎn)栴}是學(xué)生自主探究活動(dòng)的開端。教師要組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行必要的歸納。學(xué)習(xí)《卵石的形成》一課的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。但據(jù)我的了解，學(xué)生所掌握的相關(guān)事實(shí)還是不夠的。我決定再為學(xué)生準(zhǔn)備一些河流上游、中游、下游各河流段的巖石標(biāo)本供學(xué)生觀察，并為學(xué)生準(zhǔn)備了有關(guān)河流周圍地理特點(diǎn)的錄像資料。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的分析、推想能力，我打算在教學(xué)開始時(shí)只給學(xué)生們提供的巖石標(biāo)本，讓學(xué)生們根據(jù)有限的事實(shí)去推想。在學(xué)生們推想到一定程度，需要更多的資料來(lái)加深推想時(shí)再提供錄像資料。這樣學(xué)生的推想過程就會(huì)有一定的層次性。在不同的層次中，學(xué)生的推想能力將會(huì)得到不同的發(fā)展，并會(huì)從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。最后，我將讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)?，讓學(xué)生設(shè)法證明自己的推想，從而認(rèn)識(shí)卵石的形成過程。上課時(shí)，我將那些巖石標(biāo)本貼上寫有說(shuō)明的標(biāo)簽，按上游、中游、下游的順序擺放在觀察臺(tái)上，讓學(xué)生自由觀察。在觀察過程中，我要求學(xué)生討論“這些不同形狀的巖石是否存在著內(nèi)在的聯(lián)系？你認(rèn)為卵石是怎樣形成的？”等問題。評(píng)：為學(xué)生提供必要的研究材料，制定出研究計(jì)劃是探究學(xué)習(xí)必不可少的。討論過程中，有的學(xué)生提出能否檢驗(yàn)一下這些巖石標(biāo)本的成份。對(duì)這些，我表示鼓勵(lì)和肯定，并為他們提供了實(shí)驗(yàn)器材。此時(shí)，課堂上的學(xué)生們一會(huì)兒到這和這位同學(xué)說(shuō)幾句，一會(huì)兒和那位同學(xué)爭(zhēng)論起來(lái)，一會(huì)兒又去看其它組的研究。一會(huì)兒又來(lái)和我討論。根據(jù)各組情況的不同，我要么點(diǎn)頭示意，要么耐心傾聽，要么提出一些質(zhì)詢。經(jīng)過 一段時(shí)間的“混亂”后，有的學(xué)生開始迫不及待的向我匯報(bào)自己的研究成果了。一個(gè)組的學(xué)生認(rèn)為這些巖石標(biāo)本是有聯(lián)系的。它們的形狀、大小雖然并不相同，但它們的變化卻是有規(guī)律的。它們由上游到下游在逐漸變小、變圓，它們的成份基本是相同的。由此他們推想卵石是由上游的巖石形成的，形成的過程可能和河水有關(guān)。另一個(gè)組的學(xué)生也講述了他們的觀點(diǎn)。他們認(rèn)為這些巖石標(biāo)本也是有聯(lián)系的，但他們想不出這些卵石是怎樣形成的，因?yàn)樗麄儾恢榔渌胤绞遣皇且灿新咽嬖凇Ｋ麄冋J(rèn)為，如果其它地方并不存在卵石而只是在河道內(nèi)有卵石的話，卵石的形成才有可能和河水有關(guān)。接著，其他幾個(gè)組也說(shuō)了各自的觀點(diǎn)，他們提到了河中的巖石的由來(lái)問題，提到了這些巖石是怎樣逐漸變小的。其中大部分人認(rèn)為這些巖石標(biāo)本是有聯(lián)系的，卵石的形成和河流有關(guān)系。卵石具體是如何形成的，他們無(wú)法做出推想。有的學(xué)生認(rèn)為卵石是在原地經(jīng)過水的沖刷形成的，推想依據(jù)是這些巖石標(biāo)本的構(gòu)造有些和本地的巖石成分是一樣的。評(píng)：及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流對(duì)學(xué)生形成正確的推想很有幫助。面對(duì)這些，我請(qǐng)部分學(xué)生說(shuō)了他們此時(shí)最想做的和最需要的事是什么？他們不約而同的提到了想去實(shí)地考察或看一看相關(guān)的書?？磥?lái)是該給他們提供錄像資料的時(shí)候了。在竊竊私語(yǔ)中，學(xué)生們看完了錄像。從錄像資料中，學(xué)生們知道了風(fēng)化作用和河水的搬運(yùn)作用。我請(qǐng)學(xué)生們?cè)俅伟l(fā)表自己對(duì)卵石形成的認(rèn)識(shí)。這一次他們一致認(rèn)為卵石是由河水的作用形成的，有部分學(xué)生還較細(xì)的推想了卵石的形成過程。評(píng)：根據(jù)學(xué)生的需要為學(xué)生提供資料是探究學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該注意的問題他們認(rèn)為卵石是河流上游的巖石在水的搬運(yùn)下，經(jīng)過相互碰撞，逐漸變圓變小，最后形成卵石的。這時(shí)我向?qū)W生們提出：能否證實(shí)一下風(fēng)化作用和河水的搬運(yùn)、磨擦、碰撞作用。在接下來(lái)的研究中，學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，開始了解風(fēng)化作用和河水搬運(yùn)作用等自然力量對(duì)巖石的影響。一些小組的做法非常好的證實(shí)了風(fēng)化作用中，溫度對(duì)巖石的破壞作用。他們?cè)诩抑袑⒁恍r石放在爐火中去燒，燒到一定程度，再用冷水去澆，這樣反復(fù)幾次后，大部分巖石出現(xiàn)了破裂現(xiàn)象。當(dāng)我問到在自然界中是否有這種條件時(shí)，他們提到了夏季。中午，炎熱的太陽(yáng)將山上的巖石曬的滾燙，突然一場(chǎng)大雨從天而降，學(xué)生們認(rèn)為這和他們所做的實(shí)驗(yàn)有相似之處。但那樣的溫度是否能對(duì)巖石起到破壞作用，他們不能肯定。這時(shí)我給學(xué)生們細(xì)致的講解了自然界中，風(fēng)化作用的過程，使他們對(duì)風(fēng)化作用有更深的了解。在證實(shí)河水搬運(yùn)作用對(duì)巖石的破壞方面，學(xué)生遇到了一定的困難。學(xué)生想真實(shí)的模擬河水的搬運(yùn)過程。他們將小石子放在精心制作的河道模型內(nèi)，反復(fù)的用水去沖擊，結(jié)果沖了很久也沒有發(fā)現(xiàn)小石子有什么變化。有些小組的學(xué)生依照教材中的方法將碎磚瓦放入大瓶子中反復(fù)搖晃，來(lái)模擬自然界中水對(duì)巖石的反復(fù)沖擊，從這里他們知道了巖石為什么會(huì)變圓了。評(píng)：在學(xué)生自主嘗試探究的過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在研究的最后，學(xué)生們解釋了所有本課涉及到的問題，在解釋過程中，他們提出足夠的證據(jù)說(shuō)明自己的解釋，并盡量提出自己對(duì)他人解釋的看法和疑惑。在學(xué)生表達(dá)所有的意見后，我讓他們推測(cè)一塊巖石變成卵石大概的時(shí)間。我希望學(xué)生們能夠根據(jù)卵石形成時(shí)間之長(zhǎng)體會(huì)到地球外部變化的漫長(zhǎng)。在本課的最后，我向?qū)W生介紹了在某些海灘上也有卵石。我要求他們推想這些卵石是怎樣形成的，并要寫出書面的報(bào)告，報(bào)告中要提出如何來(lái)證明自己的推想。我希望通過這一活動(dòng)來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也希望學(xué)生能夠?qū)ψ约旱乃鶎W(xué)做出自我的評(píng)價(jià)。評(píng)析問題是學(xué)生探究活動(dòng)的開端，好的問題不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體，而且會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課教學(xué)中，教師充分利用本地區(qū)的地理特點(diǎn)，課前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的考察，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境的觀察與體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，很好的體現(xiàn)問題“源于生活”的原則。在考察中，教師在聽取學(xué)生發(fā)現(xiàn)及問題的同時(shí)，幫助學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行了歸納總結(jié)。通過對(duì)問題的分析，學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行研究有了初步的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的對(duì)卵石的認(rèn)識(shí)情況，提供相應(yīng)的材料，有效的組織學(xué)生開展自主探究活動(dòng)，很好的體現(xiàn)了自主探究式學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程包含以下探究活動(dòng)：一、嘗試探究卵石的成因1．任務(wù)：分組選擇并研究有關(guān)卵石的問題。2．探究活動(dòng)： 觀察標(biāo)本，提出假設(shè)，查閱音像資料。3．表達(dá)和交流：交流各自對(duì)卵石形成的看法。二、模擬卵石的風(fēng)化作用1．任務(wù)： 驗(yàn)證有關(guān)卵石成因的假設(shè)2．探究活動(dòng)：設(shè)計(jì)并完成風(fēng)化作用和搬運(yùn)作用的模擬實(shí)驗(yàn)3．表達(dá)和交流：實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及能說(shuō)明的問題。在教學(xué)過程中，教師將教學(xué)資料分層次提供給學(xué)生，使學(xué)生在做出假設(shè)的能力上得到很好的鍛煉，并使學(xué)生明白自己的假設(shè)需要證據(jù)進(jìn)行證明。在學(xué)生對(duì)自己的假設(shè)尋找證據(jù)的過程中，他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ嫉玫搅撕芎玫呐囵B(yǎng)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了風(fēng)化和水的搬運(yùn)作用對(duì)巖石的破壞。通過多次的交流，學(xué)生不僅得到了卵石的形成的知識(shí)，而且探究能力得到了培養(yǎng)。