【正文】 ，在科學(xué)設(shè)置文科專業(yè)理論課程的同時，突出和拓寬了實踐課程的基礎(chǔ)和領(lǐng)域，使文科專業(yè)在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)上向柔性專業(yè)方向發(fā)展；在實踐體系中以必修課程為核心，盡可能拓寬實踐課程的領(lǐng)域，科學(xué)合理地設(shè)置一些實踐選修課程作為實踐必修課程的延伸和補充；積極適應(yīng)科技與社會發(fā)展趨勢，增設(shè)了一些教育類實踐課程 1和新興、交叉課程，在一些舊的實踐課程里增設(shè)了新的課程內(nèi)容，更新專業(yè)結(jié)構(gòu)。其次，科學(xué)設(shè)計和整合原有的實踐課程結(jié)構(gòu)，處理好局部與整體、專業(yè)與非專業(yè)、基礎(chǔ)性與非基礎(chǔ)性等方面的結(jié)構(gòu)性矛盾。以前，很多地方師范院校文科專業(yè)的實踐課程顯得比較雜而亂，沒有形成一個完整的體系，只是理論課程的一種附屬品或點綴。針對這種情況，忻州師范學(xué)院在2010級文科專業(yè)人才培養(yǎng)方案里把實踐教學(xué)作為一個與理論教學(xué)體系相并列的專門體系突出出來。一是優(yōu)化整合實踐課程結(jié)構(gòu)。在把原有的實踐教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化整合的基礎(chǔ)上，著眼于文科專業(yè)的現(xiàn)狀，增加實踐課程門類，更新教育內(nèi)容，以優(yōu)化的結(jié)構(gòu)涵蓋整個學(xué)科體系的知識面。二是科學(xué)設(shè)置教育類實踐課程的開設(shè)順序，突出課程之間的前后繼承性和邏輯性，完善“扶貧實習(xí)支教”和專業(yè)實習(xí)課程管理體系。三是壓縮理論課教學(xué)時數(shù)和學(xué)分，增加實踐課教學(xué)時數(shù)和學(xué)分，給學(xué)生充足的課外實踐活動時間，提高學(xué)生的實踐能力。如忻州師范學(xué)院2005級本科文科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐課程的學(xué)分為24，%；而在2010級本科文科專業(yè)人才培養(yǎng)方案實踐課程的學(xué)分已提高到了42，占整個專業(yè)總學(xué)分的25%。再次，增設(shè)教育類公共必修實踐課程。我國傳統(tǒng)師范教育類實踐課程的比重與英、美等國家比起來有較大的差距，為了充分體現(xiàn)“師范性”教育，使學(xué)生更好地適應(yīng)實習(xí)支教工作，提高實習(xí)支教的質(zhì)量，忻州師范學(xué)院在2010級人才培養(yǎng)方案“全程實踐教學(xué)體系”里，在第4學(xué)期增開了“新農(nóng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育”和“中小學(xué)教育教學(xué)管理”兩門教育類實踐課程，為支教學(xué)生了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)中小學(xué)教育教學(xué)管理方法打下堅實的基礎(chǔ)。二、科學(xué)安排實踐教學(xué)實踐教學(xué)是地方師范院校培養(yǎng)文科學(xué)生能力素質(zhì)的重要載體和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)的成敗直接關(guān)系到文科專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。忻州師范學(xué)院自升本以來一直非常重視實踐教學(xué)的改革，進(jìn)行新的師范教育模式的嘗試，構(gòu)建了“512”地方師范院校本科教育教學(xué)模式，即5個學(xué)期的專業(yè)理論學(xué)習(xí)加1個學(xué)期的實習(xí)支教，再加2個學(xué)期回爐反思提高。一改過去“教學(xué)長實習(xí)短”的不合理做法和“先理論后實習(xí)”的分割方法，采取平時訓(xùn)練與集中訓(xùn)練相結(jié)合的實習(xí)方法，提升了學(xué)生的教育實踐能力。一是要抓好教育實習(xí)的質(zhì)量。教育實習(xí)是師范類院校一門非常重要的實踐課程，是學(xué)生從理論到實踐的最關(guān)鍵一步，尤其在文科學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用。忻州師范學(xué)院從1997年就開始探索一條提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)落后地區(qū)教育事業(yè)的新路子——扶貧頂崗實習(xí)支教，從2004級本科學(xué)生開始，把原來的“教育實習(xí)”改為“扶貧頂崗實習(xí)支教”，時間由原來的6周改為一學(xué)期，并在此基礎(chǔ)上成立了“實習(xí)支教管理處”等專門管理機(jī)構(gòu)，先后組織23批1萬余名本專科生，到忻州市所轄的11個縣（市、區(qū)）560多所貧困農(nóng)村學(xué)校開展為期半年的實習(xí)支教，學(xué)院與地方政府簽訂了扶貧頂崗實習(xí)支教協(xié)議，為實習(xí)支教學(xué)生聘請了大量的地方學(xué)校的指導(dǎo)老師，為廣大文科學(xué)生實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)搭建了一個廣闊的平臺。二是要抓好課程實踐教學(xué)。對地方師范院校文科專業(yè)來說，課程實踐教學(xué)是理論教學(xué)的有益補充，對深化課程教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固理論教學(xué)成果，起到了較大的作用。忻州師范學(xué)院在制訂文科人才培養(yǎng)方案時，要求那些適合開展實踐教學(xué)的課程要有一定實踐教學(xué)的時數(shù)比例，學(xué)校為課程實踐教學(xué)的開展提供一定的經(jīng)費等物質(zhì)條件保障。如在2010級本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《軍事理論》、《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》等通識性公共課程里都安排了一定比例的實踐教學(xué)時數(shù)，要求各文科專業(yè)的專業(yè)課程實踐學(xué)分不得少于2個。三是抓好畢業(yè)論文的寫作。畢業(yè)論文寫作是地方師范院校文科專業(yè)實踐教學(xué)的重要一環(huán)，是對學(xué)生專業(yè)論文寫作能力和大學(xué)四年專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種綜合培養(yǎng)和考量。忻州師范學(xué)院在文科生畢業(yè)論文的寫作上出臺了一系列的文件，從論文的選題，到開題，再到論文提綱和正方的撰寫，再到論文的規(guī)范化排版、答辯再到論文的打印裝訂，對其進(jìn)行全程質(zhì)量監(jiān)控和嚴(yán)格的規(guī)范化管理，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，實行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，組織中期檢查與定稿檢查。增加畢業(yè)論文的寫作時間，把原來的8周時間提高到了13周。四是抓好專業(yè)實習(xí)和專業(yè)見習(xí)。地方師范院校非師范文科專業(yè)的專業(yè)實習(xí)和專業(yè)見習(xí)是把專業(yè)理論運用于實際的過程，也是提升專業(yè)實踐能力的重要一環(huán)。忻州師范學(xué)院歷來非常重視文科專業(yè)實習(xí)、見習(xí)基地的建設(shè)，先后與忻州市及管轄區(qū)域內(nèi)的各縣（市、區(qū)）政府、法院、質(zhì)檢以及其他一些企事業(yè)單位簽訂了實習(xí)合同，使專業(yè)實習(xí)、見習(xí)網(wǎng)點遍布了整個忻州，建立了一個較為廣泛和穩(wěn)固的實習(xí)基地。五是抓好全程實踐教學(xué)。為了圓滿完成教育部“人才培養(yǎng)模式綜合改革”課題，忻州師范學(xué)院對2010級人才培養(yǎng)方案進(jìn)行大膽改革，在原來實踐教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，大量增加實踐教學(xué)課程的學(xué)時和學(xué)分，構(gòu)建了一個包括教師教育實踐體系、專業(yè)教育實踐體系和綜合實踐體系三個模塊，貫穿大學(xué)四年的文科專業(yè)“全程實踐教育課程體系”。三、嚴(yán)密組織課外實踐活動課外實踐活動是課堂理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有益補充和延伸，也是文科專業(yè)大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的另一重要載體和途徑。如果有專門部門的組織，專職教師的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長，成立各種課外實踐活動小組，開展一些有益的科學(xué)討論、科技創(chuàng)新和社會實踐活動等，對培養(yǎng)和提高文科專業(yè)學(xué)生的科研素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力，將起到事半功倍的效果。大學(xué)生課外實踐活動的開展可分為校內(nèi)和校外兩個部分。在校內(nèi)開展的活動有科技講座、學(xué)術(shù)報告、專題性研討會、論文宣讀會、演講會、辯論賽、服務(wù)性的科技咨詢和科技宣傳等；在校外開展的活動有教育實習(xí)基地活動、社會調(diào)查、科技考察、三下鄉(xiāng)活動等。一是抓好普及性的課外實踐活動。如大學(xué)生科技文化節(jié)、系列學(xué)術(shù)報告等。如忻州師范學(xué)院每兩年舉辦一屆全校性的大學(xué)生科技文化節(jié)和學(xué)術(shù)活動月，全校上下非常重視，校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行頂層設(shè)計，各系部、職能部門密切配合，廣大師生積極參與，集中展示師生的實踐活動成果，收到了較好的效果。二是抓好課外競賽活動。上至全國層面的“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，省級層面的“興晉挑戰(zhàn)杯”競賽等，下到學(xué)校和院（系）層面的演講、辯論賽等。如2008年，忻州師范學(xué)院政史系的“大學(xué)生村官調(diào)查”獲“興晉挑戰(zhàn)杯”一等獎，2009年，“淺析地方政府在扶貧頂崗支教管理工作中存在的問題及其措施”又獲“興晉挑戰(zhàn)杯”金獎。通過課外競賽活動的舉辦，倡導(dǎo)了創(chuàng)新精神，營造了創(chuàng)業(yè)氛圍，促進(jìn)了成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了文科大學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，社會競爭力與科技創(chuàng)造力。三是抓好未來教師職業(yè)技能競賽活動。未來教師職業(yè)技能競賽是師范院校的一項特色活動，對提高師范類文科專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)能力作用巨大。忻州師范學(xué)院把對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)融入到此項活動中去，每年組織一次，學(xué)校進(jìn)行頂層設(shè)計，先是各系組織預(yù)賽，然后由系里推薦優(yōu)勝者參加學(xué)校組織的決賽，先是從粉筆字、課件制作、課堂教學(xué)等三個方面分別進(jìn)行單項比賽，各單項得分之和前20名進(jìn)入最后的綜合比賽，學(xué)校對獲得綜合和單項一、二、三等獎的同學(xué)分別頒發(fā)獲獎證書和獎金。通過對這幾年此項活動的統(tǒng)計，獲得較好名次的都是文科專業(yè)的學(xué)生，可見其在文科專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)中的重要地位和作用。四是抓好社會實踐活動。社會是大學(xué)生活動的大舞臺，是鍛煉文科專業(yè)大學(xué)生能力素質(zhì)的大課堂。忻州師范學(xué)院一直非常重視文科學(xué)生課外活動的開展，強調(diào)文科專業(yè)必須走上社會，了解社會，融入社會，并把課外科技活動和社會實踐活動納入人才培養(yǎng)方案之中，并計一定的學(xué)分。為了幫助更多的文科學(xué)生更好地學(xué)習(xí)社會調(diào)查的理論與方法，更好地為社會調(diào)查活動服務(wù)，忻州師范學(xué)院建立了社會實踐調(diào)查主題網(wǎng)頁，開設(shè)全院性的社會調(diào)查選修課程，在文科學(xué)生中掀起了社會調(diào)查的熱潮，取得了較好的效果。如忻州師院政史系作為社會調(diào)查的先行者，幾年來一直堅持社會調(diào)查活動的開展，組織學(xué)生利用寒暑假開展田野調(diào)查和社會實踐調(diào)查活動，舉辦了三次全校性的大型社會調(diào)查展覽，相當(dāng)一部分學(xué)生還把自己的畢業(yè)論文與社會調(diào)查課題掛起鉤來，收到了較好的效果。參考文獻(xiàn)：[1][J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2004，(1).[2]——[N].，第1版.[3]忻州師范學(xué)院2010級人才培養(yǎng)方案實踐教育課程安排表[Z]..[4][J].天中學(xué)刊，2002，（3）.[5][J].煤炭高等教育，2007，（2）.Construction of Practical Teaching System of Liberal Arts Major inRegional Teachers UniversitiesWith Xinzhou Teachers University for an ExampleYIN XiaoshiLONG CuimeiYANG Shuiyun(Xinzhou Teachers University, Xinzhou034000, China)Abstract: Through study of Xinzhou Teachers University, this paper attempts to find a pathway of constructing the practical teaching system of liberal arts major in regional teachers universities from setting reasonable practical curriculum structure，arranging scientifically practical teaching，organizing tightly extracurricular practiceactivities contribution for cultivating liberal arts students’ practical ability in regional teachers words: Regional Teachers Universities；Liberal Arts Major；Practical Teaching；Curriculum Structure；Construction作者簡介：尹小石（1975），男，湖南洞口人，碩士，忻州師范學(xué)院政史系講師，研究方向：課程改革與實踐教學(xué)。龍翠梅（1980），女，湖南綏寧人，洞口楊林中心小學(xué)教師，研究方向：課程教學(xué)。楊水云（1980），男，湖南綏寧人，洞口七中教師，研究方向：新課程改革。聯(lián)系電話：***；03503048254