【正文】 盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。二、優(yōu)化教學目標任務(wù)：教學目標對整個教學過程有導向、激勵、評價的功能，教學成敗很大程度取決于教學目標是否準確、具體、全面，要求是否適度。因此，要為每課時、每單元制定明確的教學目標，要求學生掌握什么知識。這就好比帶學生去野外活動，學生已經(jīng)走得很累了，他們很想休息，如果你還要求學生加油走，快點走，學生還是走不快。而如果你說：同學們，大家走到前面那棵大樹旁就休息，好不好？這時學生肯定一下就走得快了。這就是目標的激勵作用，因為目標明確、具體，可大大調(diào)動了學生的主動性。根據(jù)自己體會，上一節(jié)課，如果我這樣說：同學們，今天這節(jié)課主要解決四個問題，如果這四個問題解決好了，你們就學懂了，就完成了這節(jié)課的學習任務(wù)。這樣學生心中就有數(shù)，學習目的就明確。反之，不交代目的任務(wù)，教師走進教室講什么，學生就聽什么，教師講完，學生聽完，結(jié)果課后檢查，學習效果可能很差。有目標的教學就好比百米賽跑，目標明確，參賽者可對準目標往前沖，而無目標的課堂教學就好象飯后散步，很難收到好的教學效果。明確的教學目標對教學還具有反饋、評價的功能。通過目標教學，進行有效的反饋、矯正，查漏補缺，一課一評價，不放過一個知識點，不讓一個學生掉隊。實驗證明，目標教學能面向全體，有效地提高學生的全面質(zhì)量，使學生的學習成績高偏態(tài)分布。在目標教學中，學生學習情況的反饋矯正機會多，其中有三次反饋矯正，有基本訓練后的、新課教學后的、綜合練習后的等。同時，還伴隨著及時的教學評價，可以是教學之后，為改善學習作準備的診斷性評價；可以放在教學之中，及時調(diào)整教學活動的形成性評價；可以放在某一單元結(jié)束之后，即為改善本單元學習查漏補缺，又為改善下階段學習作準備的終結(jié)性評價。通過這樣的反饋、矯正、評價，提高了學生的吸收知識的效率，使所有學生為達到目標而努力，避免教與學的盲目性，有利于學生素質(zhì)的全面提高。而課堂教學結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的組成部分及其相互關(guān)系。其設(shè)計合理與否，直接影響課堂教學質(zhì)量的高低。結(jié)構(gòu)完美、布局合理的課堂教學，可以增強課堂教學的藝術(shù)魅力，提高教學質(zhì)量。那么，怎樣設(shè)計課堂教學的結(jié)構(gòu)，才能做到既保證教學效果，又符合美學法則呢？古人寫文章講求“起要美麗，中要浩蕩，結(jié)要響亮”。因此課堂教學結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)以序列性為前提，實現(xiàn)序列性與波動性二者的最佳組合，使課堂教學既綿綿有序，又起伏有致，以保證課堂教學的良性運行。現(xiàn)代心理學家、統(tǒng)計學家證明：一堂課中，學生的思維狀態(tài)呈現(xiàn)三個階段的變化，即思維水平逐漸集中階段、最佳思維水平階段和思維水平逐漸下降階段。根據(jù)學生思維的這一特點，我們可以將課堂教學結(jié)構(gòu)設(shè)計為“鳳頭—駝峰—豹尾”的形式，即由精彩奪人的導課、引人入勝的高潮、耐人尋味的結(jié)課三部分構(gòu)成的拋物線式結(jié)構(gòu)。三、趣味化導學小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進行學習數(shù)學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數(shù)學的社會意義，看到數(shù)學的實際價值，誘發(fā)其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學學習的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學習動機。例如：三年級學生學習了“對稱圖形”后，可以讓學生找一找生活中哪些物體是對稱圖形，分別有幾條對稱軸，這樣學生對對稱圖形就有一個全面認識，從而加深了對稱現(xiàn)象的理解。學生在長期的數(shù)學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數(shù)學知識產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學學習中，就能一直保持積極進取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。四、巧施教學方法根據(jù)小學生身心發(fā)展特點,適當開展學習競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。五、用“活”教材數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學。如利用掌握的貨幣知識開展模擬購物活動；在學習“米、千米”的教學中，我領(lǐng)著學生去操場上數(shù)步伐，估計長度等。從而使學生不再覺得數(shù)學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。數(shù)學教育是要把生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂，讓學生在生活中多利用數(shù)學知識解決問題，學生興趣十分濃厚，這樣，既重視了數(shù)學學習的應(yīng)用性操作，又暢通了學數(shù)學、用數(shù)學的聯(lián)系，使學用緊密結(jié)合，這正是我們改革數(shù)學教學必須要不斷加強的。總之，質(zhì)量是教育事業(yè)的生命線，提高教育質(zhì)量，反映了教育發(fā)展的內(nèi)在要求，是辦好人民滿意教育的迫切要求。今后，我將進一步加強研究，以課堂為主陣地，積極打造“快樂高效課堂”，營造教師樂教學生樂學的快樂校園氛圍，突出教學中心地位，強化教學質(zhì)量意識，為實現(xiàn)強效教學、高效學習的目標，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量而努力。