【正文】 其濃厚的興趣和高尚的心靈創(chuàng)造出更多、更美的美術作品。培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的方法和形式是多種多樣的，教師要充分利用美術教學的特點和優(yōu)勢，調動各種積極因素，不斷提高學生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的興趣。教學實踐證明，加強美育滲透，運用”美感教學，方法是可行的，效果也是顯著的。總之，美術教學是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力的重要途徑。在進行課堂教學時，想方設法地運用靈活多樣、新穎的教學手段，運用多種符合教學規(guī)律和學生認識規(guī)律的電教媒體，給學生創(chuàng)造一種良好的意境，誘發(fā)學生的興趣，提高繪畫水平。第五篇：如何培養(yǎng)小學生對音樂課堂的興趣[范文]如何培養(yǎng)小學生對音樂課堂的興趣小學音樂教學是一門對小學生進行藝術熏陶的重要學科，也是當前實施素質教育不可缺少的一部分，對提高人的素質具有重要作用。在傳統(tǒng)的音樂教育中，重技輕藝、重知識輕感性體驗，忽視了對學生興趣愛好的培養(yǎng)。這樣直接影響了學生的學習效果，不利于學生的全面發(fā)展。因此，在《音樂課程標準》中明確提出：“以興趣愛好為動力”作為音樂教育的基本理念。那么，如何更好地激發(fā)學生的學習興趣，將其充分融合在音樂教學中呢?通過教學實踐和研究，我總結為以下幾點：一、從單調的技巧訓練中“引趣”在音樂課教學中，技巧訓練是重要的組成部分?？菰锏陌l(fā)聲、節(jié)奏練習、視唱以及樂理知識等單純的學習難以引起小學生的學習興趣，調動學生的積極性。只有抓住學生的年齡、心理特征與一些有趣的形式結合起來，使其變得生動活潑，讓學習在興趣昂然中參與活動，學生潛力才能得到充分發(fā)揮，從而進一步掌握知識。例如在教學反復跳躍記號時，用一個動物形象小鹿導入：反復小門跟小鹿開玩笑，唱完第一遍“1”門就關了，在唱第二遍時“1”門不讓進怎么辦？小鹿不怕，腿一蹬，“嘿喲”一下，就跳到“2”門下，繼續(xù)唱。這樣學生馬上就能理解反復跳躍記號的正確使用方法，再練唱時就變得非常簡單。又如教學力度強弱時，為了讓學生體會f和p的力度，用勞動號子和搖籃曲分別讓學生聆聽體會，并且用圖片“大力士”和“小朋友”各貼在f和p旁邊，同學們通過歌曲不同力度感受，在形象的支撐下，就能容易理解。二、從藝術形式表現(xiàn)中“融趣”小學音樂教學是豐富多彩的。只要遵循藝術教學的融合原則，將各種藝術形式巧妙地融合在一起，就能在較短的時間內激發(fā)學生的學習興趣，讓他們接觸到更多的藝術形式，達到提高藝術素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的目的。1．美術在音樂教學中的融合小學生喜歡涂畫出他們想象中的美好世界以及所見所感的事物。在音樂教學中，可利用這一特點，將歌曲與繪畫適當?shù)亟Y合起來，將音樂所塑造的藝術形象還原為生活形象，引導學生用線條和色彩重新描繪出歌曲的內容，使歌曲的內容變得直觀而有立體感，從而達到生動活潑的教學效果。如在《秋天好》這首歌曲的教學中，可以采用“情景教學法”。首先，讓學生對秋天的風光景色進行觀察，然后在欣賞歌曲的同時，請學生在黑板上繪制出所看到的秋天景色，讓學生感受到大自然的美，從而使學生懂得祖國的大好河山要靠我們自己的雙手去描繪、去改造。這樣，學生在一個情景交融的氛圍中領會了歌曲的內涵，激發(fā)了用歌曲來表達情感的愿望，演唱歌曲時就會達到聲情并茂的演唱效果。2．舞蹈在音樂教學中的融合在藝術教育中，舞蹈和音樂是一對孿生姐妹。教師應注意加強二者的有機融合，從優(yōu)美的、富有感情的舞蹈動作中，表現(xiàn)歌曲的歌詞內容。特別是在低年級的音樂教學中，運用舞蹈能幫助學生更深入地理解音樂作品，激發(fā)學生的學習興趣。如桂教版教材第五冊的《金孔雀輕輕跳》，可讓學生模仿各種各樣的孔雀的動作，學生邊唱邊跳，在不知不覺中加深了對歌曲的理解，活躍了課堂氣氛。3．故事在音樂教學中的融合小學生天性就愛聽故事，故事是吸引學生最好的方法之一。教師可以根據(jù)歌詞內容編成一個故事講給學生，然后再把故事內容編成一首歌唱給學生聽。例如《小紅帽》一課中，我以生動的故事語言和優(yōu)美的形體表演，吸引學生注意力，調動了他們學習歌曲的積極性，使他們不僅會唱歌曲，而且會講故事。除了以上這些藝術形式外，詩歌、寫作、游戲、書法等也能在音樂教學中很好地融合起來，這樣，才能激發(fā)學生的興趣，拓寬知識面，達到提高學生整體素質的目的。三、從教學手段利用中“激趣”教學手段在音樂課的運用中表現(xiàn)得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發(fā)了學生學習的積極性。在教具的制作上，可以做一些動物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動”的教具。如在歌曲《走路》的教學中，老師可先將幾個卡片制作的“小動物”貼在黑板上，當老師教授歌詞內容時，啟發(fā)學生“什么動物走路蹦蹦跳跳”學生回答：“小兔子”，老師就將黑板上的“小兔子”“跳”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學效果。現(xiàn)代音樂課堂教學中，電化教學手段的普遍應用，使音樂課更顯形象、直觀，對學生更具感染力和吸引力，它將學生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學生的音樂視野，發(fā)展了學生的形象思維能力。如四年級歌曲《我是草原的小騎手》時，教師可編輯典型的、有代表性的錄像內容，用豐富多彩的畫面來展示美麗廣闊的大草原和勤勞勇敢的內蒙人民，學生不僅從中了解了內蒙人民那種積極向上、能歌善舞的生活習俗，而且還通過錄像學會了幾個典型的蒙族舞蹈動作。這樣，充分調動了學生的視覺、聽覺等共鳴器官，把光、色、音、像有機地結合起來，引導學生把自己全部感受都融于歌曲之中，從而來加深對歌曲的基本情緒、速度、力度的變化以及旋律進行的理解，提高了學生音樂演唱、表演的能力。四、從教者聲情體態(tài)中“知趣”音樂教師聲情、體態(tài)的修養(yǎng)，直接關系到學生健康審美情趣的建立。在音樂課堂教學中，如果能融入語言、儀表、舉手投足間藝術課教師所特有的美，會給學生留下一個深刻的印象，使他們能在回味的過程中調動起積極的情緒，創(chuàng)造一個熱烈、輕松、有秩序的良好的課堂氣氛，形成一個舒暢的學習環(huán)境，從而能情緒飽滿地、不知疲倦地完成學習任務。教師是否有積極飽滿的教學情緒來感染學生，激發(fā)學生的求知樂趣，使學生盡快地進入“學習角色”是至關重要的。沒有作為學習主體的學生的積極情緒，也就難以建立歡快的情緒氣氛。再有，教師的語言要生動形象，集中精煉，不講廢話，富有啟發(fā)性。如在音樂欣賞時，將音樂作品所蘊含的藝術形象，通過教師精確的言語表達傳遞給學生，使學生如身臨其境，激發(fā)學生乘著音樂的翅膀展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生豐富的想象力，提高審美情趣和音樂鑒賞能力。在課堂上，音樂教師應該象一個演員，用自己清湛的技藝和豐富的情感緊緊地吸引住每一個學生，把教學內容演繹的淋漓盡致，努力做到以“情”入課，用語言的藝術魅力塑造藝術形象去感染學生。教師演奏的姿勢、動作也要優(yōu)美而得體，教師的范唱姿態(tài)要放松，呼吸要正確，演唱中的每一小節(jié)都應給學生美的享受。教師應特別注重聲情、體態(tài)的美，深入到歌曲、樂曲的意境中去，做到聲情并茂的同時達到與體態(tài)完美的統(tǒng)一，從樂曲的一開始就讓學生感受到聲情、體態(tài)的美，即使一曲終了也還要有一段“此時無聲勝有聲”的感覺。五、從學生自身的表演中“品趣”我們在過去的教學過程中曾經看到：課堂上參加表演的同學總是個別的尖子生，涉及學生范圍面很窄，大多數(shù)學生常常處于靜止狀態(tài)，聽別人唱，看別人演。這樣，不能面向全體學生，讓每一個學生都參與進來，學生的積極性就不能充分調動。因此，教師應使每一個學生都加入到表演的行列中，讓學生在目身表演的過程中獲得成功的喜悅，從而感受、品味學習音樂的無窮樂趣，發(fā)展他們的智慧，啟發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。例如在歌曲《大鹿》學會之后，可將學生分為幾組進行表演賽。一組中每個學生分別扮演不同的角色，如“大鹿”、“大灰狼”、“其他動物”、“房子”、“花草樹木”等。先讓學生知道自己扮演的角色的重要性，調動學生的積極性，使他們在表演中充分地表現(xiàn)自我。同時，采取現(xiàn)場評比的方式，調動學生的團結協(xié)作精神，增強競爭意識，使表演更精彩。在器樂教學中，如豎笛的吹奏，教師可選擇簡單的樂曲或歌曲的旋律，讓學生看譜試吹，當大部分學生幾乎能完全掌握時，要抓住適當?shù)臅r機，問學生：“誰能來表演?”教師可讓學生采取獨奏、小組吹奏、對吹等多種形式，多給他們自我展現(xiàn)的機會，通過他們表演，去感受品味學習音樂的樂趣，并由此產生更高層次的興趣。培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣是一項十分艱巨的工作。作為音樂教師，我們要盡自己的所能，認真上好每一堂課，積極創(chuàng)造一種音樂環(huán)境把學生包圍起來，帶給他們各種類型的音樂經驗，培養(yǎng)他們對音樂的理解、聽辨、想象和表達的能力，從而對音樂產生濃厚而持久的興趣。