【正文】 光盤教學的實效性。關鍵詞：小小的船 教學設計 教學光盤 教材簡析：《小小的船》是著名作家葉圣陶創(chuàng)作的一首童謠。整首童謠以一個孩子的口吻為我們描繪了“:我”在晴天的夜晚看到的天空景色，表達了“我”想飛上月亮，遨游太空，探索宇宙奧秘的美好愿望。兒歌內(nèi)容通俗易懂，比喻生動形象，想象大膽奇特，極富兒童情趣，易于激發(fā)學生興趣；語言純樸優(yōu)美，節(jié)奏明快，韻律和諧，文中“尖”和“天”押韻，并采用了不少疊詞，讀來瑯瑯上口。教學時，應利用這些語言特點，加強朗讀的訓練，讀出童趣，讀出意境來。課文共有7個生字，在拼讀時，要注意讀準翹舌音的字“船、閃”，三拼音的字“船、兩、尖”。是一首短小優(yōu)美的詩歌。詩畫相配，內(nèi)容生動，更富有想象力，讀起來朗朗上口，饒有趣味。有利于培養(yǎng)學生的想象力和語言的積累，很適合學生有感情地朗讀。教學目標：1．借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文內(nèi)容。2．認識“船、彎、兩、尖、坐、看、見、閃”八個字，會寫“兒、天、兩、只” 四個字。3．培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，激發(fā)他們對大自然的喜愛之情。重點難點有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教具準備教學光盤、本課生字卡片（果蔬背景）、《小小的船》的配樂設計理念通過創(chuàng)設情景，把孩子們帶入豐富、生動的畫面之中，豐富他們的內(nèi)心世界和想象世界，培養(yǎng)他們的想象能力和朗讀能力，激發(fā)他們對大自然的喜愛之情。我將充分采用光盤教學中的資源，通過光盤教學將學生置身于電視機內(nèi)的教學中去，并將光盤些資源在我的課堂上有效延展，最終實現(xiàn)電視教學與課堂教學有效互動，在互動中完成教學任務。為了提高學生的學習興趣，在教學過程中，我還制作了精美的果蔬生字卡片，力求讓學生在快樂的情境中進行學習，展開想象。教學過程：（一）、利用光盤，導入新課課前談話師：同學們好，今天老師邀請了一位電視老師和電視小朋友和我們一起上課，你們開心嗎？ 讓我們快和跟電視里的朋友們問好吧 ？（播放光盤：電視老師說出這節(jié)課的課題，請學生齊讀課題。）我請學生再一次跟讀課題。和電視伙伴互動：這是一篇很美的文章，我們和電視小伙伴一塊兒讀讀課文吧，當遇到了不認識的字，就借助拼音去認識它。好嗎？待會我們和電視小伙伴比一比，看誰讀得好。學生自由讀文。（二）、與電視同學互動，學習課文生字詞語請學生朗讀課文，并作評價。（播放光盤）聽電視小伙伴讀課文，對小伙伴的朗讀也做一定評價。像小伙伴一樣有感情的練讀課文。（播放光盤）和電視伙伴做游戲，播放關盤教學，電視老師讓電視小伙伴做摘星星的游戲，我將電視游戲延伸到課堂上：同學們，電視小伙伴認識的字，請你在老師的生字版上也認一認，電視小伙伴的獎品是小星星，你們可以得到的是這些果蔬卡片，我們一起加油吧。（光盤教學與課堂教學巧妙結(jié)合）請學生看生字表，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（播放光盤）一起看看電視小伙伴有什么發(fā)現(xiàn)。和電視小伙伴一起寫一寫這幾個生字，咱們比比誰寫得好？（三）、結(jié)合光盤教學，幫助學生理解課文再讀課文，說說你都知道了什么？學生反饋學習情況：小小的船像彎彎的月亮。想象：彎彎的月亮還會像什么？鼓勵學生根據(jù)月亮的不同形狀來想象。課文理解延續(xù)：課文還寫了那些想象的事物？學生反饋。（播放光盤）聽聽電視小伙伴他們是怎么想的？（四）、與電視小伙伴一起歌唱（播放光盤）電視老師邀請大家一起唱這首歌大家準備好了嗎？我們和小伙伴一同歌唱吧。通過共同演唱達到背誦課文的目的。(15分)多媒體技術的特點及作用？多媒體技術就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過計算機集成在一起的技術。即通過計算機把文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體綜合起來，使之建立起邏輯連接，并對它們進行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲傳輸和重建顯示等處理。多媒體技術具有以下幾項特性：（1）集成性 能夠?qū)π畔⑦M行多通道統(tǒng)一獲取、存儲、組織與合成。（2）控制性 多媒體技術是以計算機為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并按人的要求以多種媒體形式表現(xiàn)出來，同時作用于人的多種感官。（3）交互性 交互性是多媒體應用有別于傳統(tǒng)信息交流媒體的主要特點之一。傳統(tǒng)信息交流媒體只能單向地、被動地傳播信息，而多媒體技術則可以實現(xiàn)人對信息的主動選擇和控制。（4）非線性 多媒體技術的非線性特點將改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)循序性的讀寫模式。以往人們讀寫方式大都采用章、節(jié)、頁的框架，循序漸進地獲取知識，而多媒體技術將借助超文本鏈接（Hyper Text Link）的方法，把內(nèi)容以一種更靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給讀者。（5）實時性 當用戶給出操作命令時，相應的多媒體信息都能夠得到實時控制。（6）互動性，它可以形成人與機器、人與人及機器間的互動，互相交流的操作環(huán)境及身臨其境的場景，人們根據(jù)需要進行控制。人機相互交流是多媒體最大的特點。（7）信息使用的方便性 用戶可以按照自己的需要、興趣、任務要求、偏愛和認知特點來使用信息，任取圖、文、聲等信息表現(xiàn)形式。（8）信息結(jié)構(gòu)的動態(tài)性 “多媒體是一部永遠讀不完的書”，用戶可以按照自己的目的和認知特征重新組織信息，增加、刪除或修改節(jié)點，重新建立鏈。其中集成性、交互性和控制性是多媒體技術的三個最基本的特征。多媒體技術在現(xiàn)代教育中的作用有：（1）豐富了教學內(nèi)容。（2）能變被動學習為主動學習，有效體現(xiàn)教學的個體化和因材施教。（3）彌補不同學校、地區(qū)之間教學質(zhì)量的差異。（4）為教師提供形象的表達工具，能有效減輕學生的課業(yè)負擔。（5）改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式。（6）改善教學管理過程，改進教學效果。（7）提供豐富的課外讀物。（8）可以實現(xiàn)遠距離的教育。(20分)不同技術模式的整合方法可以相互替換嗎?請舉例說明?！稗r(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”在其技術路徑選擇上充分體現(xiàn)了對教育規(guī)律的科學認識和把握，以三個層級來實現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，即農(nóng)遠工程有三種模式：模式一、（彩色電視機 DVD播放機）、模式二、（衛(wèi)星接收系統(tǒng) 計算機 彩色電視機 DVD播放機、模式三、（計算機網(wǎng)絡教室 多媒體教室 衛(wèi)星接收系統(tǒng) 教學光盤播放設備）?？梢钥闯觯笠环N模式包含了前一個模式，同時具有前面所沒有的特征。例如：衛(wèi)星收視教學兼容光盤教學，具有光盤教學的特點（教/學主體、教/學空間均不同）；衛(wèi)星收視教學高于光盤教學，具備光盤教學所沒有的特征（資源來源廣泛、資源種類繁多、資源獲取迅捷）；基于IP資源和其它信息資源，對教學設計和教學資源進行重組，構(gòu)建以學生為中心課堂；教師由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者。在實際使用中，不同技術模式的整合方法可以相互靈活替換，因不同的模式它的呈現(xiàn)力，重現(xiàn)力，傳播力、可控力、參與力是不同的，我們可以根據(jù)不同的對象與硬件環(huán)境對不同技術模式的整合方法相互替換。例如模式一中，我們可以把光盤教學資源，與其他媒體或渠道傳送的資源，包括衛(wèi)星傳送的資源、Internet資源、學?；蚪處熗ㄟ^其他渠道收集的資源等進行重新整合，整合后的資源在模式二的技術模式中使用。這樣提高了資源的交互性和靈活性。而模式一和模式二中的資源也可以整合后制作成個性學習資源，形成模式三技術中的新資源，這種整合與相互替換，提高了資源使用的個性化服務。由于各校硬件環(huán)境不同，我們也可以把模式二的教學資源整合后刻錄成光，拿到只有模式一環(huán)境的教學點使用，達到資源共享，資源更新。遠程教育模式整合方法靈活多樣，主要有以下四種：(一）簡單移植法遠程教育資源是通過采集、編輯、整合等多種途徑集成的國內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源。因此，教師在教育教學的過程中，完全可以直接選用，而不需要去作更多的變動，這就是簡單移植法。（二）多遠組合法利用創(chuàng)造學中的“組合法”，教師可以將不同形式和不同學科、不同門類的遠程教育資源組合起來，整合到學科課程的教學過程中去。（三）靈活嫁接法以原有課件為主，接上其他資源，以彌補原課件的不足，以適應教學的需要。（四）協(xié)同學習法協(xié)同學習法就是在整合遠程教育資源與學科課程時，通過計算機教師和計算機網(wǎng)絡，學生根據(jù)自己的學習類型自主適應教育資源，教師作為引導者，使師生之間、同學之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡狀態(tài)。這四種方法看起來相互獨立，其實它們之間是相互依存的、相互統(tǒng)一的。它們的共同目的都是為了更好的為教學服務，所以在為了課堂效果，它們是可以相互替換的。例如在使用多樣組合法上思想品德課，教師就可以調(diào)用“科學人生”中的視頻資源對學生進行熱愛祖的思想教育，其實也可以用靈活嫁接法用更加形象、生動的視頻資源把課本上的文字描述換掉。從而也能達到課堂應有的效果。(15分)樹狀結(jié)構(gòu)課件的特點是什么？制作PPT課件時，簡單描述一下如何制作一個樹狀結(jié)構(gòu)課件？多媒體課件有不同的類型結(jié)構(gòu)，常見的課件有直線結(jié)構(gòu)和樹狀結(jié)構(gòu)課件。從教學上來說，樹狀結(jié)構(gòu)課件運行程序時，操作者可根據(jù)課件制作者設置的條件靈活地轉(zhuǎn)向相應的分支展開教學活動，該分支教學內(nèi)容可按章節(jié)內(nèi)容分布設計。而直線結(jié)構(gòu)課件只能按程序默認的流程依次運行來教學，使用單擊來進行單項翻頁演示教學內(nèi)容。制作樹狀結(jié)構(gòu)課件時，一般主菜單頁面設計為主目錄，然后把主菜單、章節(jié)內(nèi)容或詳細內(nèi)容頁面運用超鏈接聯(lián)接起來，以便處理好教學內(nèi)容節(jié)點間的層次、歸屬等邏輯關系，內(nèi)容頁面有返回主菜單按鈕，以便操作起來更加靈活方便。打開PowerPoint，新建一演示文稿，單擊“插入”菜單，指向“圖片”，選擇“組織結(jié)構(gòu)圖”命令，打開“Microsoft組織結(jié)構(gòu)圖”窗口。此“Microsoft組織結(jié)構(gòu)圖”窗口以及其自有的菜單和工具欄代替了PowerPoint的菜單和工具欄，并且兩者差別很大，可將鼠標指針移到每個工具欄按鈕處并停留幾秒，可獲得有關該按鈕的提示。這時，可以在方框中輸入相關內(nèi)容。如果要在某一個結(jié)構(gòu)的左、右、下方增加分支時，根據(jù)需要單擊窗口中不同的工具（部下、同事、經(jīng)理、助理等）至目標位置即可。還是以“用Word 2003繪圖工具制作樹狀結(jié)構(gòu)圖”一文的“計算機系統(tǒng)”的結(jié)構(gòu)圖為例，先在第一框中輸入“計算機系統(tǒng)”，再在其下屬位置分別輸入“軟件部分”和“硬件部分”，用“Del”鍵將無用文本框刪除（因為只需兩個下屬），然后再在其下面插入相應數(shù)量的文本框并輸入內(nèi)容，PowerPoint會根據(jù)組織結(jié)構(gòu)圖的大小自動調(diào)整整體大小。如果你不滿足默認的效果，可以通過設置文本字體、顏色；圖框樣式、顏色；線條樣式、顏色等來進行設置，來滿足你的要求。在Microsoft組織結(jié)構(gòu)圖編輯器中，還提供了多種樣式的組織結(jié)構(gòu)圖，可以在“樣式”菜單上選擇一種樣式，但此前必須先選中需要更改樣式的部分。一旦創(chuàng)建好了一個組織結(jié)構(gòu)圖，應將其保存后再放置至幻燈片上，PowerPoint會將其作為一張普通的圖表來對待。也可以使用PowerPoint中的“繪圖”工具欄對其進行多種文字和圖形的添加，編輯和修改操作。還可以通過“文件”菜單下的“另存副本為”保存圖表為組織結(jié)構(gòu)圖文件（.opx）。這樣一個簡易的PPT課件就做成了。