【正文】 片也可以吸引人的眼球去看這個故事。師：同學們，今天老師不光給大家?guī)磉@些成語故事，還給大家?guī)砹艘粋€任務。老師點拔，做小報第一步：把不同的word文檔中的內容復制到自己的word文件中去。2．任務欄上切換到打開的故事，選中文字，復制。C,漏選了部分要復制的內容，使內容不全等。信息2：很多同學已經(jīng)通過字體顏色和大小修飾文字了。二、登入后，在左上角點擊在線報名，其中一項“第二期農遠工程教師全員再培訓”點擊“我要報名”提交報名信息即可，報名完成?！讹L箏》教學設計教學目標：知識與能力：積累字詞，感受作者別具特色的語言；整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文主旨，進行探究性學習，獲得思想啟迪。教學課時 :三課時教學過程 第一課時一、導入新課 ：聽歌激情：播放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”，引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶?！镎n文選自《魯迅全集》三、正音釋義（出示文中的生字詞）、義障礙（音、義、文常）四、閱讀課文（一）整體感知范讀：注意文中生字。第二層（6段），我中年時讀了兒童教育的書籍后感到無限的懊悔。2.“我”和弟弟對待風箏的態(tài)度和行為有什么不同？對象比較點 弟弟 “我”平時對風箏的態(tài)度 張著小嘴、呆看、驚呼、跳躍 笑柄、可鄙 “我”發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風箏時 驚惶、失了色瑟縮著 憤怒、折斷、擲、踏 結果 絕望地站在小屋里 傲然走出？刻畫了一個怎樣的人物形象？ 外貌、神態(tài)、動作描寫，刻畫了一個天真、活潑、瘦弱的小兄弟形象。填表。（二）閱讀課文第二部分第二層，思考問題：（屏幕出示下列問題）1.“我的懲罰”是指什么？指我看了一本外國的講論兒童的書，知道了自己拆毀弟弟的風箏是扼殺了弟弟喜歡風箏的天性，自己心靈受到懲罰，良心受到譴責?！皩τ诰竦呐皻ⅰ?？“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲實在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明?.“臉上都已添了許多?生?的辛苦的條紋”，“生”是什么意思？你怎樣理解這句話？陌生。表達了作者渴望得到弟弟的原諒。說“驚異和悲哀”，從結構上說，是為了引出下文。（五）閱讀課文第三部分，思考問題： “悲哀”是無可把握的悲哀？弟弟精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。當年虐殺者和被虐殺者都被愚昧觀念支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻?！蹲^天》這堂視屏課，是一堂很成功的課。老師針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學。三、重視語言文字訓練在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當?shù)木毩?，鞏固并綜合運用已學過的語言文字。而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。整首童謠以一個孩子的口吻為我們描繪了“:我”在晴天的夜晚看到的天空景色，表達了“我”想飛上月亮，遨游太空，探索宇宙奧秘的美好愿望。是一首短小優(yōu)美的詩歌。2．認識“船、彎、兩、尖、坐、看、見、閃”八個字，會寫“兒、天、兩、只” 四個字。我將充分采用光盤教學中的資源，通過光盤教學將學生置身于電視機內的教學中去，并將光盤些資源在我的課堂上有效延展，最終實現(xiàn)電視教學與課堂教學有效互動，在互動中完成教學任務。和電視伙伴互動：這是一篇很美的文章，我們和電視小伙伴一塊兒讀讀課文吧，當遇到了不認識的字，就借助拼音去認識它。（播放光盤）聽電視小伙伴讀課文，對小伙伴的朗讀也做一定評價。和電視小伙伴一起寫一寫這幾個生字，咱們比比誰寫得好？（三）、結合光盤教學，幫助學生理解課文再讀課文，說說你都知道了什么？學生反饋學習情況：小小的船像彎彎的月亮。通過共同演唱達到背誦課文的目的。（2）控制性 多媒體技術是以計算機為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并按人的要求以多種媒體形式表現(xiàn)出來，同時作用于人的多種感官。以往人們讀寫方式大都采用章、節(jié)、頁的框架，循序漸進地獲取知識，而多媒體技術將借助超文本鏈接（Hyper Text Link）的方法，把內容以一種更靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給讀者。（7）信息使用的方便性 用戶可以按照自己的需要、興趣、任務要求、偏愛和認知特點來使用信息，任取圖、文、聲等信息表現(xiàn)形式。（2）能變被動學習為主動學習，有效體現(xiàn)教學的個體化和因材施教。（6）改善教學管理過程，改進教學效果?！稗r村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”在其技術路徑選擇上充分體現(xiàn)了對教育規(guī)律的科學認識和把握，以三個層級來實現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質教育資源的共享，即農遠工程有三種模式：模式一、（彩色電視機 DVD播放機）、模式二、（衛(wèi)星接收系統(tǒng) 計算機 彩色電視機 DVD播放機、模式三、（計算機網(wǎng)絡教室 多媒體教室 衛(wèi)星接收系統(tǒng) 教學光盤播放設備）。例如模式一中，我們可以把光盤教學資源，與其他媒體或渠道傳送的資源，包括衛(wèi)星傳送的資源、Internet資源、學?；蚪處熗ㄟ^其他渠道收集的資源等進行重新整合，整合后的資源在模式二的技術模式中使用。遠程教育模式整合方法靈活多樣，主要有以下四種：(一）簡單移植法遠程教育資源是通過采集、編輯、整合等多種途徑集成的國內優(yōu)質教育資源。（四）協(xié)同學習法協(xié)同學習法就是在整合遠程教育資源與學科課程時，通過計算機教師和計算機網(wǎng)絡，學生根據(jù)自己的學習類型自主適應教育資源，教師作為引導者，使師生之間、同學之間始終處于一種協(xié)調、平衡狀態(tài)。從而也能達到課堂應有的效果。制作樹狀結構課件時，一般主菜單頁面設計為主目錄，然后把主菜單、章節(jié)內容或詳細內容頁面運用超鏈接聯(lián)接起來，以便處理好教學內容節(jié)點間的層次、歸屬等邏輯關系，內容頁面有返回主菜單按鈕，以便操作起來更加靈活方便。如果要在某一個結構的左、右、下方增加分支時，根據(jù)需要單擊窗口中不同的工具（部下、同事、經(jīng)理、助理等）至目標位置即可。一旦創(chuàng)建好了一個組織結構圖，應將其保存后再放置至幻燈片上，PowerPoint會將其作為一張普通的圖表來對待。還可以通過“文件”菜單下的“另存副本為”保存圖表為組織結構圖文件（.opx）。如果你不滿足默認的效果，可以通過設置文本字體、顏色；圖框樣式、顏色；線條樣式、顏色等來進行設置，來滿足你的要求。此“Microsoft組織結構圖”窗口以及其自有的菜單和工具欄代替了PowerPoint的菜單和工具欄，并且兩者差別很大，可將鼠標指針移到每個工具欄按鈕處并停留幾秒，可獲得有關該按鈕的提示。從教學上來說，樹狀結構課件運行程序時，操作者可根據(jù)課件制作者設置的條件靈活地轉向相應的分支展開教學活動，該分支教學內容可按章節(jié)內容分布設計。它們的共同目的都是為了更好的為教學服務，所以在為了課堂效果，它們是可以相互替換的。（二）多遠組合法利用創(chuàng)造學中的“組合法”，教師可以將不同形式和不同學科、不同門類的遠程教育資源組合起來，整合到學科課程的教學過程中去。而模式一和模式二中的資源也可以整合后制作成個性學習資源，形成模式三技術中的新資源，這種整合與相互替換，提高了資源使用的個性化服務。例如：衛(wèi)星收視教學兼容光盤教學，具有光盤教學的特點（教/學主體、教/學空間均不同）；衛(wèi)星收視教學高于光盤教學，具備光盤教學所沒有的特征（資源來源廣泛、資源種類繁多、資源獲取迅捷）；基于IP資源和其它信息資源，對教學設計和教學資源進行重組，構建以學生為中心課堂；教師由單一的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者。（8）可以實現(xiàn)遠距離的教育。（4）為教師提供形象的表達工具，能有效減輕學生的課業(yè)負擔。其中集成性、交互性和控制性是多媒體技術的三個最基本的特征。（6）互動性，它可以形成人與機器、人與人及機器間的互動，互相交流的操作環(huán)境及身臨其境的場景，人們根據(jù)需要進行控制。傳統(tǒng)信息交流媒體只能單向地、被動地傳播信息，而多媒體技術則可以實現(xiàn)人對信息的主動選擇和控制。即通過計算機把文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體綜合起來，使之建立起邏輯連接，并對它們進行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲傳輸和重建顯示等處理。課文理解延續(xù)：課文還寫了那些想象的事物？學生反饋。（播放光盤）和電視伙伴做游戲，播放關盤教學，電視老師讓電視小伙伴做摘星星的游戲，我將電視游戲延伸到課堂上：同學們，電視小伙伴認識的字，請你在老師的生字版上也認一認，電視小伙伴的獎品是小星星，你們可以得到的是這些果蔬卡片，我們一起加油吧。學生自由讀文。教學過程：（一）、利用光盤，導入新課課前談話師：同學們好，今天老師邀請了一位電視老師和電視小朋友和我們一起上課，你們開心嗎？ 讓我們快和跟電視里的朋友們問好吧 ？（播放光盤：電視老師說出這節(jié)課的課題，請學生齊讀課題。重點難點有感情地朗讀課文，了解課文內容。有利于培養(yǎng)學生的想象力和語言的積累，很適合學生有感情地朗讀。教學時，應利用這些語言特點，加強朗讀的訓練，讀出童趣，讀出意境來?！缎⌒〉拇饭獗P教學設計 摘要：本文是一節(jié)深入研究《小小的船》關盤資源、巧妙采用關盤資源，搭建光盤教學中的電視師生、課堂教學中師生與教學內容之案件的三維平臺，在三維互動中完成教學，最終實現(xiàn)光盤教學的實效性。如學生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后，我先讓學生弄懂什么是“大話”。在教學中我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。學生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，我因勢利導，教給學生讀書的方法，要求學生“帶著問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎上，教師又組織學生討論、釋疑。安排學生讀書，每次都有明確要求。師生的思想交流、感情交流充滿教學全過程，師生之間，同學之間合作得十分融洽。（六）小結：？ 悲哀、自責、后悔、同情?！拔业共蝗缍愕矫C殺的嚴冬中去吧”？“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。開篇點題，引出下文的回憶，定下感情基調。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來。4.“我可是毫不怪你呵。第三課時（三）閱讀課文第二部分第三層，思考問題：（屏幕出示下列問題）1.“我”在明白了自己的錯誤之后感到了深深的自責，想了哪些辦法去彌補自己的錯誤？效果如何？辦法一：送他風箏，一同放風箏－－“他和我一樣，早已有胡子了” 辦法二：“討他的寬恕”－－“他什么也不記得了” 效果：失敗?！斑@一幕”是指我粗暴、蠻橫的拆毀了弟弟的風箏。結果 得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。5.“我”和弟弟對于放風箏的觀點有何不同？請各用一個兩字詞語加以概括。第三部分（113段），由景襯情，即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實的冬