【正文】 是由小事組成的?！边@就啟示我們:要把事業(yè)做成功,必須從簡單的事情做起,從細微之處入手,將小事做細、細事做精?！皩W(xué)校無小事，事事皆教育”的管理理念的提出，就是學(xué)校精細化管理的必然。構(gòu)建和諧校園已成為當(dāng)今學(xué)校的一句時尚語。愚以為，構(gòu)建和諧校園，則應(yīng)以學(xué)校精細化管理為切入點。一、以學(xué)校精細化管理為前提總結(jié)學(xué)校成功與失敗的經(jīng)驗，其中重要的一條就是管理有沒有精細化。精細化管理是與粗放型的學(xué)校管理相對立的，管理能否精細化很大程度上取決于一所學(xué)校的校長。有道是：有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校。因為校長是學(xué)校每一位教師的一面旗幟。作為校長要努力強化自身人格魅力，以及非權(quán)力因素的影響力，做到與人為善，以誠待人，以情感人，以信取人；發(fā)揚奉獻精神，時時嚴于律己，處處以身示范；在學(xué)校改革發(fā)展、構(gòu)建和諧校園的道路上，真真實實，堂堂正正，榮辱不驚，自強不息，不斷超越自己，不斷完善自己。搞粗放型管理的校長特點是“忙忙碌碌開會議，熱熱鬧鬧搞接待，糊里糊涂搞管理”。工作方式是“水來土掩，兵來將擋”。學(xué)校往往是人心渙散，工作消極，環(huán)境臟亂，教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生厭學(xué)，老師厭教。而搞精細化管理的校長的特點是：“真誠待人，踏實辦事，情注師生，民主治校，學(xué)校發(fā)展有目標，改革有思路，推進有辦法”，工作方式是：遵循規(guī)律改革創(chuàng)新，工作有計劃、成績有獎懲、分工明確，配合默契。由此看來，學(xué)校精細化管理勢在必行。精細化管理，我認為首先要解決思想觀念問題。精細化管理不是喊喊口號、唱唱高調(diào)、出出風(fēng)頭、湊湊熱鬧、開幾次會，考幾次試；而是遵循規(guī)律、循序漸 1進、求真務(wù)實。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工既要消除好大喜功，心情浮躁，急功近利的心理；又要克服追求時髦，搞形式主義等不良做法。其次是要從小處入手，要把“小事做細，細事做精”。一是具體要求，便于操作；二是規(guī)范程序有章可依；三是健全計劃，狠抓落實；四是環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)不讓；五是重點突出，抓住中心。課堂是教育教學(xué)的主渠道，課堂管理精細化了，教育教學(xué)質(zhì)量就必然會大大提高；六是量化考核獎懲分明。學(xué)校要做到工作安排到了哪里，考核獎懲就跟到哪里，公平公開公正，合情合理合力；七是研究探討清除梗阻。那兒有問題就研究到那兒，就解決到哪兒，及時清除梗阻使管理的路徑沿著預(yù)定的軌道運行。推行精細化管理我認為有三重境界：一是“事事有人管，時時有人管”。變一人操心為大家操心；也就是民主管理。校長工作輕松，學(xué)校垂手而治。二是“管好，問好”。要求每一個步驟都要用心、細心、精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品。達到這一境界，校長就有成績了。三是“個性化”。根據(jù)校情大膽創(chuàng)新，創(chuàng)建出一所特色學(xué)校，達到這一境界，校長就有成就感了。二、精細化管理促進校園和諧發(fā)展管理有序、秩序良好是和諧社會的重要標志，而加強管理又是創(chuàng)建和諧校園的重要措施和教書育人的重要條件。學(xué)校首先要加強班子建設(shè)，建立健全的、專業(yè)化的管理機構(gòu)，以和諧的理念和方法激勵教師主動發(fā)展。校長身先士卒，容人容事，實施集中領(lǐng)導(dǎo)，分層管理，權(quán)責(zé)到人。堅持剛性制度約束與人性化的管理和諧統(tǒng)一，在合理合法、堅持原則的基礎(chǔ)上，把各種任務(wù)、要求和教師的感情、利益、發(fā)展需要結(jié)合起來，以公平的原則創(chuàng)造各盡所能、各得其所的激勵和分配機制。如合理的教育教學(xué)效果評價方案、教改方案、獎教獎學(xué)方案等；圍繞教師關(guān)注的熱點問題，如評優(yōu)、職稱晉升、財務(wù)收支等，建立公正、公開、透明的管理機制；健全和落實校務(wù)公開制度，給予教師知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，堅持民主決策、民主管理，全力營造融洽、和諧的人際關(guān)系和民主平等、團結(jié)尊重的校園環(huán)境,從而調(diào)動廣大教職工的積極性，在校內(nèi)形成強大的凝聚力、蓬勃的奮發(fā)力和旺盛的生命力。校園文化、環(huán)境安全精細化管理是和諧發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。完善的教育設(shè)施，豐富的教育資源，和諧的校園文化，使學(xué)校成為學(xué)生成長和發(fā)展的樂園。學(xué)校的每一個櫥窗、每一面墻壁、每一棵樹、每一盆花都成為激勵學(xué)生成長的好教材。如校徽、國旗、校訓(xùn)、名人畫像、名言警句時時刻刻鞭策學(xué)生熱愛祖國，牢記國法校規(guī)，為中華之富強而努力讀書；有專業(yè)特色的圖書閱覽室、實驗室、科技活動室、電腦室、多媒體教室等每每提醒學(xué)生該學(xué)什么，該練什么，并為學(xué)生提供刻苦鉆研的場所；藝術(shù)節(jié)、英語角、?？⒆髌氛沟然顒蛹案黝惐荣惤o予學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺——校園內(nèi)形成有特色的、和諧的、健康的育人氛圍。這是一種“無聲之教”，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。這種不知不覺地對學(xué)生潛移默化的影響暗示作用，具有滴水穿石的力量。在構(gòu)建和諧校園的過程中,既要優(yōu)化校園內(nèi)部環(huán)境,又要治理校園外部環(huán)境；既要做好師生員工的安全教育,又要搞好社會治安綜合治理；既要制定和完善應(yīng)急處理機制,又要提高處置突發(fā)事件的能力；既要正面教育引導(dǎo)學(xué)生,又要防止社會不法分子對青年學(xué)生的拉攏。為了維護穩(wěn)定的校園環(huán)境、良好的治安環(huán)境、規(guī)范的法治環(huán)境、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校有必要開展安全和心理健康教育，消除各種安全隱患，杜絕校園暴力，確保學(xué)生的人身安全。如加強學(xué)校的保衛(wèi)工作，開展安全急救演練，完善“安全管理規(guī)定”，制訂“突發(fā)事件應(yīng)急措施”，開設(shè)心理輔導(dǎo)室和咨詢信箱，進行中學(xué)生青春期教育等等。在安全、穩(wěn)定、寬松、寬容、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生是快樂的，教師是幸福的，人人工作順心、學(xué)習(xí)用心、相處開心、生活安心，這無疑是和諧校園追求的境界。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是學(xué)校精細化管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)是師之骨，德為師之魂。要讓教師認識到自己肩負的教書育人的重任，注重提高自身的素質(zhì)，把師德修養(yǎng)放在更加突出的位置。以高尚的人格感染人，以文明的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護人。在當(dāng)前市場經(jīng)濟的形勢下，建立新型的師生關(guān)系，是辦好學(xué)校、全面提高教育質(zhì)量的重要條件，師生之間民主平等的關(guān)系是社會主義民主平等的人際關(guān)系的反映，師生之間無論從政治上，還是從人格意義上都是平等的。在教學(xué)中教師與學(xué)生建立的是一種“我”與“你”的對話關(guān)系，通過教師的講解，讓學(xué)生獨立思考，轉(zhuǎn)化為精神財富，允許學(xué)生提出不同的見解，在坦誠的對話與感情交流之中，建立起師生之間的信任關(guān)系。開展和諧的“教”與“學(xué)”活動是學(xué)校精細化管理中的主旋律。教學(xué)是學(xué)校教育的主要工作，“教”與“學(xué)”是統(tǒng)一于教育實踐中的雙邊活動?！敖獭迸c“學(xué)”和諧的實質(zhì)就是使教育的節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展的規(guī)律相符。首先，學(xué)校各種教學(xué)安排、教學(xué)活動既要從學(xué)生的實際出發(fā)，與學(xué)生的身心成長一致，激活學(xué)生內(nèi)潛的學(xué)習(xí)興趣和愿望，調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力；又要為學(xué)生“學(xué)”的過程創(chuàng)設(shè)良好的外在環(huán)境，如必備的學(xué)習(xí)設(shè)施與材料、良好的條件與氛圍等。其次，在教育教學(xué)過程中，教師一方面對學(xué)生的發(fā)展起導(dǎo)向作用，另一方面要為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，做好服務(wù)工作。教師必須因材施教，對教育教學(xué)目標的確定、教育教學(xué)內(nèi)容的選擇、教育教學(xué)措施的設(shè)計、教育教學(xué)時空的安排、教育教學(xué)情境的設(shè)置等進行合理調(diào)控，使之積極地和應(yīng)學(xué)生各方面的發(fā)展。第三，以“愛”建立和諧的師生互動。愛，是教育的前提。教師的舉手投足都是一種巨大的教育力量，每時每刻潛移默化地影響著學(xué)生的心靈，教師的每一份評語、每一句話都會成為學(xué)生成長的及時雨和催化劑，促進學(xué)生和諧、健康地發(fā)展。學(xué)生對教師充滿感激，心悅誠服，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在老師的關(guān)愛和寬容中自覺學(xué)習(xí)，自主管理，以《學(xué)生日常行為規(guī)范》為行為指導(dǎo)，以《學(xué)生守則》為活動準則，積極開展“文明班”、“星級團支部”、“十佳學(xué)生”等評比活動，把自己的行為置于學(xué)校和班級同學(xué)的監(jiān)督下，逐漸在活動中認識自我，在管理中調(diào)節(jié)自我，在學(xué)習(xí)生活中完善自我，養(yǎng)成“嚴于律己，寬以待人”的人格素養(yǎng)，形成友愛誠信、和諧奮進的班集體，共同打造和諧校園。綜上所述,學(xué)校精細化管理應(yīng)該是一種剛?cè)嵯酀?，科學(xué)與人本相結(jié)合的“精細”，它是一種境界，既不能一蹴而就，也并非高不可攀，不是人為制造工作、隨意增加工作環(huán)節(jié),而是把事情辦得更實在、更全面、更理想,增強真實性,避免虛浮作風(fēng),提高精細性,減少工作失誤。同時,也是適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的迫切要求,是增強師生責(zé)任意識,培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣,實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標的重要舉措。精細化管理需要長期的潛移默化，持之以恒地堅持，用今天我們對工作態(tài)度的“精心”，對過程的“精細”，就一定能換來明天育人成果的“精品”。