【正文】 說(shuō)出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗(yàn)和感受。以朗讀為主線，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀活動(dòng)物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。缺憾也是難免的。課堂中學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛活躍固然是好事。可在熱鬧的背后往往隱藏著一些容易忽視因素，如：教師與后進(jìn)生的互動(dòng)、他們的主體性的發(fā)揮，學(xué)生對(duì)文本主題的理解深度和句子練習(xí)需要強(qiáng)化等，還需要我在今后的課堂中去實(shí)現(xiàn)。第五篇：《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“閱讀是教師、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程。”讓學(xué)生在對(duì)話中產(chǎn)生“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。所以課堂上從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，讓學(xué)生做為一名小動(dòng)物來(lái)參加學(xué)習(xí)，讓他們充分地進(jìn)入角色。巧妙地設(shè)置闖關(guān)活動(dòng)，利用多媒體課件和激勵(lì)評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境之中。在朗讀時(shí)注意讓學(xué)生體會(huì)角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。二、教學(xué)背景分析 教材分析：《從現(xiàn)在開(kāi)始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)中的一篇課文。這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事，富有兒童情趣，故事中將動(dòng)物的生活方式通過(guò)生動(dòng)有趣的情節(jié)，通過(guò)極具形象的語(yǔ)言加以表達(dá)，說(shuō)理深刻、詼諧有趣，符合兒童的認(rèn)知水平和審美需求。文章講述的是貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。教學(xué)這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，這是人們之間和諧相處的重要條件。學(xué)情分析：低年級(jí)孩子從小就特別喜歡小動(dòng)物，喜歡朗讀，喜歡表演。所以對(duì)這篇故事充滿了強(qiáng)烈的探究欲望。孩子都有展現(xiàn)自己的欲望，讓他們插上想象的翅膀，以小動(dòng)物的身分參加學(xué)習(xí)，和小伙伴們一起把充滿情趣的童話故事表演出來(lái)，一定是他們最高興的事。在親歷體驗(yàn)中加深感悟，讓學(xué)生的讀、演、評(píng)代替教師的講解分析，在受到情感美的熏陶感染的同時(shí)，帶給他們獨(dú)特的情感體驗(yàn)，展示語(yǔ)文課的魅力所在。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“之、輪”等9個(gè)漢字，正確、流利、有感情地朗讀課文過(guò)程與方法：結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語(yǔ)感，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。情感價(jià)值態(tài)度觀：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：順暢地讀通課文,了解故事情節(jié),體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的深刻道理。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣哇，今天來(lái)了這么多小動(dòng)物，森林里今天要進(jìn)行 “萬(wàn)獸之王”的競(jìng)選。小動(dòng)物們，我們一起去親身體驗(yàn)一下競(jìng)選的滋味吧，準(zhǔn)備好，我們出發(fā)咯！【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫面和話外音，將學(xué)生帶入情境，激發(fā)了孩子們的好奇心。】二、字詞樂(lè)園，輕松過(guò)關(guān)(一)課件展示，導(dǎo)語(yǔ)：瞧，大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)到了。不過(guò)不是每個(gè)小動(dòng)物都可以隨便進(jìn)入的。我們必須連闖三關(guān)才能進(jìn)入森林。(二)出示課件，多種方法識(shí)字 第一關(guān)：讀字詞 第二關(guān)：讀生字 第三關(guān)：讀句子過(guò)渡：恭喜大家，順利過(guò)關(guān)了！森林里有很多小動(dòng)物要和我們打招呼呢，來(lái)看看他們是誰(shuí)吧！【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)、鞏固生字的同時(shí)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深對(duì)生字的理解和記憶?！咳?、出示袋鼠、猴子等圖片，觀察其特點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖：了解不同的動(dòng)物都有不同的生活習(xí)慣，為品讀課文做鋪墊?！窟^(guò)渡：我們趕緊進(jìn)入森林吧！競(jìng)選就要開(kāi)始了！四、初讀感悟課件出示學(xué)習(xí)要求學(xué)生自由讀課文。交流：課文講了一件什么事。五、品讀課文（一）學(xué)習(xí)第一段和第四段課件出示第一段指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)獅子大王愿意宣布命令？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色扮演，導(dǎo)入新課，在濃濃的童話情境中，認(rèn)讀理解 “萬(wàn)獸之王”?！空n件出示第四段，對(duì)比讀，質(zhì)疑：為什么不用往下輪了？ 【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生有探知的欲望?！浚ǘW(xué)習(xí)24段自由讀2—4小節(jié)，完成學(xué)習(xí)要求。學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹 袋鼠 小猴子學(xué)習(xí)第2節(jié)。問(wèn)：第一個(gè)上任的是誰(shuí)？（貓頭鷹）（1）自由讀讀第2節(jié)，劃出貓頭鷹下達(dá)的命令。（板書：議論紛紛）你板書：叫苦連天）【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：（1）借助課件，引導(dǎo)觀察、說(shuō)話，在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀。演讀，加深體會(huì)。（2）展開(kāi)想象，在角色體驗(yàn)中理解“議論紛紛”、“叫苦連天”?！繉W(xué)習(xí)第3節(jié)一個(gè)星期總算熬過(guò)去了，第二個(gè)大王走馬上任了。（1）出示課件，你們瞧，袋鼠當(dāng)上了大王，坐上了龍椅，他的心情怎樣？（說(shuō)話訓(xùn)練）（2）在激動(dòng)之余，他立刻下達(dá)了命令。生讀，評(píng)價(jià)師板書：跳著走路（3）現(xiàn)在袋鼠大王讓我們小動(dòng)物隨時(shí)隨地都要跳著走路，而且要堅(jiān)持一個(gè)星期。一個(gè)星期過(guò)后，森林里的小動(dòng)物都叫苦連天。學(xué)習(xí)第4節(jié)過(guò)渡語(yǔ)：第三任“萬(wàn)獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了！猴大王上任了，又會(huì)發(fā)生什么事呢？（1）大家有什么擔(dān)心的嗎？（他會(huì)不會(huì)命令我們從現(xiàn)在開(kāi)始，都得住在樹(shù)上，成天抓著藤條蕩來(lái)蕩去？）（2）猴子大王在哪里？快點(diǎn)出來(lái)發(fā)布命令呀，大家都擔(dān)心死了！終于，現(xiàn)在猴子大王宣布：（師宣布命令）話音剛落，小動(dòng)物們立刻歡呼起來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖：師生共演使課堂充滿情趣，學(xué)生進(jìn)入了角色，拉近了與文本的距離，在童話情境中理解了課文。朗讀時(shí)，教師注意引導(dǎo)讀中悟情，加深了對(duì)課文的理解?！繋煟喝绻闶仟{子大王，你會(huì)讓誰(shuí)當(dāng)森林的新首領(lǐng)？為什么？交流理解互相尊重【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“以讀代講”，讀中悟情，情中悟理，使他們明白“尊重別人，才能得到大家喜歡”的道理，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！克?、練一練 出示“聰明題”和“讀一讀”六、板書設(shè)計(jì)：2從現(xiàn)在開(kāi)始貓頭鷹圖 夜里做事 議論紛紛袋鼠圖 跳著走路 叫苦連天小猴子圖習(xí)慣的方式 立刻歡呼起來(lái)【設(shè)計(jì)意圖：板書激趣，突出童話題材的特征，使學(xué)生在理清文章思路的同時(shí)獲得清晰明快的美感?！?