【正文】 經(jīng)驗(yàn)，但孩子們卻很少從數(shù)學(xué)的角度予以關(guān)注，更談不上從節(jié)省的角度去探究包裝的學(xué)問。因此，可以說本課的內(nèi)容源于生活，又高于生活，是一節(jié)帶有濃郁生活色彩的數(shù)學(xué)課。（3）教學(xué)目標(biāo)分析針對教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。知識與技能目標(biāo)：在擺、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證學(xué)習(xí)活動(dòng)中，了解不同的包裝方法，探索多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展數(shù)學(xué)優(yōu)化思想。過程與方法目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象觀念。體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解包裝的學(xué)問在生活中的應(yīng)用，滲透節(jié)省的意識和感恩教育。（4）教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)對學(xué)生“學(xué)情”的分析以及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，自己感悟，能找出各種包裝方案中的最優(yōu)方案。教學(xué)難點(diǎn)：靈活、快速地得出節(jié)省包裝紙的最佳策略。二、說教法與學(xué)法我以徐聞縣的課改理念——“貴生課堂”的十大元素組合理論為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地利用教材，先讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)活動(dòng)單”自行預(yù)習(xí)探究。課堂上以學(xué)生的實(shí)踐操作為中心，采取自主探究與小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，從問題提出到問題解決都把參與認(rèn)知過程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生全員參與、全程參與，真正體現(xiàn)其主體地位。而教師只是充當(dāng)導(dǎo)演、教練，及時(shí)地給以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正。學(xué)生通過動(dòng)手操作、感悟、再動(dòng)手操作、再感悟，從而找到最小表面積的最優(yōu)方案。在實(shí)際操作中，疊放是每個(gè)學(xué)生都能做到的，真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。他們在探索、展示成果的過程中體驗(yàn)成功的喜悅。三、說教學(xué)流程下面說一說本課的教學(xué)流程。在課前準(zhǔn)備時(shí)我播放歌曲《獻(xiàn)給媽媽的歌》，讓學(xué)生感受子女對媽媽深深的思念與祝福，為創(chuàng)設(shè)母親節(jié)給媽媽送禮物的情境鋪墊。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（1）情境導(dǎo)入，感受數(shù)學(xué)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀看故事動(dòng)畫視頻《買櫝還珠》，讓學(xué)生感知包裝在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。接著創(chuàng)設(shè)了 “母親節(jié)我為母親送禮物”這一情境：讓學(xué)生提出現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既讓學(xué)生認(rèn)識到了節(jié)省對于包裝的重要意義，同時(shí)也為本課教學(xué)富于了一個(gè)非常有教育意義的主題。（2）以舊引新，促進(jìn)遷移（1盒包裝）通過包裝一盒磁帶至少需要多少包裝紙，使學(xué)生理解求包裝紙的大小實(shí)際就是求這盒磁帶的表面積，為探索多盒包裝打下知識基礎(chǔ)。二、實(shí)踐探究，尋找策略這一部分引導(dǎo)學(xué)生由包裝兩盒磁帶逐漸增加至四盒，使學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)的掌握知識。這部分分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成：（1）自主探究，感知策略（活動(dòng)一：2盒磁帶的包裝）學(xué)生已先行預(yù)習(xí)探究，在展示匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說清擺放方法，猜想哪種方案最節(jié)省包裝紙。當(dāng)學(xué)生一致認(rèn)為第一種方案最節(jié)省包裝紙時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作活動(dòng)來來驗(yàn)證猜想，把數(shù)學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)滲透在教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生親歷了動(dòng)手操作、猜測、計(jì)算驗(yàn)證的過程，體驗(yàn)到了解決問題策略多樣化的同時(shí)，再進(jìn)一步探究最優(yōu)策略，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想，完成了知識技能目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。（2）動(dòng)手操作，實(shí)踐策略（3盒磁帶的包裝）3盒磁帶的包裝怎樣包裝最節(jié)省包裝紙呢？ 有了兩盒的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易找到解決這個(gè)問題的方案，即重疊四個(gè)最大的面，這也是本節(jié)課第一次應(yīng)用策略解決問題。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力，再次強(qiáng)化認(rèn)知規(guī)律。（3）分析比較，建立策略（4盒磁帶的包裝）為了不讓學(xué)生形成只考慮重疊最大的面就是最節(jié)省包裝紙這一思維定勢，設(shè)計(jì)了4盒磁帶的包裝活動(dòng)。帶著這個(gè)問題各團(tuán)隊(duì)又進(jìn)入了新一輪的探索中。學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手操作，再次思考、交流，認(rèn)知層層深入。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)歷了“探索——發(fā)現(xiàn)——總結(jié)——應(yīng)用”這樣完整的探究過程，為不同層次的學(xué)生搭建解決問題的舞臺(tái)。學(xué)生在經(jīng)歷了解決問題的基本過程和方法后，完成了能力目標(biāo)。三、應(yīng)用策略，拓展提高我提出如果是規(guī)格不同的四個(gè)長方體，還是第一種節(jié)省包裝紙嗎？通過探究使學(xué)生明白：同種數(shù)量的長方體物品包裝的方式并不是一成不變的，還要由長方體的長、寬、高決定，但有一點(diǎn)終究是不會(huì)變的，那就是“重疊的面越大，表面積越小，越節(jié)省包裝紙?！睂W(xué)生通過實(shí)踐、感悟，在頭腦中形成了最佳策略。四、總結(jié)全課，課外延伸我讓學(xué)生暢談本節(jié)課的體會(huì)與收獲，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所悟。從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生感受并發(fā)現(xiàn)包裝中的其他學(xué)問，引出了本節(jié)課的作業(yè)。目的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走出課堂，走入生活，情感體驗(yàn)得到滿足，價(jià)值觀得到體現(xiàn)，使學(xué)生真正感受到“課已盡而意無窮”。本節(jié)課我充分利用徐聞縣“貴生課堂”小黑板、學(xué)習(xí)合作小組、多媒體這三法寶，力求尊重學(xué)生生命的生長規(guī)律，讓學(xué)生在自由輕松的中發(fā)現(xiàn)知識，增長智慧和能力；運(yùn)用小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制營造良性競爭的氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生人人發(fā)現(xiàn)全新的自我。在自主探究、合作共贏、激勵(lì)鼓舞的教學(xué)策略中教學(xué)相長，體會(huì)快樂，感受到有為的幸福！