【正文】 一一板書游戲的名稱。你們會玩這些游戲嗎？（設(shè)計(jì)意圖口語交際的過程也是感情交流的過程，因此上時首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動起學(xué)生的感情投入，使他們想說，愿意交流。特別是剛剛開始上口語交際，激勵學(xué)生愿說、愛說、敢說比會說、說好更為重要。他們想說什么就應(yīng)該讓他們說什么，不要給予過多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹立自信心，使每個學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去。）二）、重放“貼鼻子”的鏡頭，請學(xué)生仔細(xì)觀察，看誰能說說這個游戲怎么做呢？指名學(xué)生回答，可以說自己剛才看到的，也可以說平時自己怎么玩的。（設(shè)計(jì)意圖落實(shí)一期目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。）三）、重放“老鷹抓小雞”的錄像，提問：“老鷹捉小雞”有趣嗎，怎樣有趣?誰能說一說？以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學(xué)是怎么做的。再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。（設(shè)計(jì)意圖落實(shí)二期目標(biāo)能把自己做過的游戲說一說相互學(xué)習(xí)、相互詢問。）老師今天也要教小朋友們一個新游戲，名字叫做“棒子、棒子、雞”。在這個游戲里，老師喊一個小朋友上來和老師一起玩游戲，其他小朋友一定要認(rèn)真看，認(rèn)真學(xué)習(xí)怎么玩哦！（規(guī)則：棒子贏老虎，老虎贏雞，雞贏蟲，蟲贏棒子）誰能說說怎么玩呢？目的是讓學(xué)生自己觀察，、兩個人一組玩這個游戲，記得要有禮貌呀?。ㄇ鞍才藕么顧n，要求使用禮貌用語。）（設(shè)計(jì)意圖這個小游戲簡單好學(xué)，很容易激起學(xué)生的游戲興趣，久玩不厭。而且教師的親自示范也有必要性。因?yàn)槭痉妒恰白龀瞿撤N可供學(xué)習(xí)的典范”，也就是做個樣子給別人看看。為什么說示范在口語交際教師指導(dǎo)過程中是必不可少的一環(huán)呢？原因有兩個：一是根據(jù)語文工具性特點(diǎn)，工具的掌握不是“教”會的，而是照著樣子（示范）通過不斷的實(shí)踐逐漸掌握的。二是心理學(xué)研究表明，模仿是兒童的天性。在學(xué)習(xí)中，由于兒童知識、經(jīng)驗(yàn)的貧乏，模仿就成了他們的心理需要?？梢哉f，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開始的。雖說在學(xué)生的生活中口語交際幾乎是無處不在，但自然狀態(tài)下的口語交際還存在不少問題，離《程標(biāo)準(zhǔn)》要求有較大的距離，如文明禮貌的缺失。那么，怎么說、怎么做才算是講究文明禮貌了呢？講解當(dāng)然是一種辦法，但實(shí)踐證明最簡便、最有效的辦法就是適時適當(dāng)?shù)氖痉丁Ｊ痉?，教師可親為，亦可利用電教媒體。）教師小結(jié)：今天我們玩得開心嗎？以后我們也要象今天一樣養(yǎng)成良好習(xí)慣,即“三大”。（設(shè)計(jì)意圖落實(shí)三期目標(biāo)養(yǎng)成“大膽”,“大方”,“大聲”用普通話說話的習(xí)慣（若時間充?？扇嘟涣?。在交流中可以繼續(xù)詢問，再評選出最有趣的幾個游戲在下做一做。）在這堂口語交際中，注重情景的設(shè)置，把學(xué)生引入一個特定的語言環(huán)境，通過錄像，使學(xué)生很快就能真實(shí)地進(jìn)入角色。學(xué)生可以靈活、隨意地說出自己感興趣的游戲內(nèi)容。體現(xiàn)了“口語交際”程的口語性特點(diǎn)。學(xué)生面對面的交流，一方要根據(jù)另一方（或多方）的反應(yīng)作出相應(yīng)的反應(yīng)，而且聽者和說者的地位又隨著交流的需要在不斷轉(zhuǎn)換，所以它是一個雙向互動的過程，是包括聽覺、視覺、感情、記憶、思維、評價、認(rèn)識、創(chuàng)造等活動的動態(tài)實(shí)踐過程。這就是口語交際的“交際性”特點(diǎn)。設(shè)計(jì)中沒有過多地傳授口語交際的知識，而是把信息的傳遞、情感的溝通置于口語交際的第一位；其次是安排學(xué)生多實(shí)踐，學(xué)生通過看錄像、玩游戲?qū)W生通過看錄像、玩游戲，獲得了交際能力；三，體態(tài)語（面部表情、首語、手勢語等）在信息傳遞中的作用不容忽視。在述說游戲過程和游戲怎樣有趣時，有的學(xué)生遇到了卡殼的現(xiàn)象，他們適時的使用了手勢，很多學(xué)生都通過面部表情把他的快樂傳遞給了其他同學(xué)。教師相機(jī)給予肯定和鼓勵。體態(tài)語配合著口頭語，使說者大方自然，聽者清晰明了，口語交際順利進(jìn)行?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。”如：在語言素質(zhì)方面，看學(xué)生是否能基本做到語句通順，把想表達(dá)的意思用普通話說出來；在綜合素質(zhì)方面，看學(xué)生是否能具備初步的交際能力和應(yīng)變能力，愿意交際，能根據(jù)交際對象的不同調(diào)整交際內(nèi)容。至于評價的方式是多種多樣的。在具體操作中，必須掌握“多表揚(yáng)少批評、多激勵少指責(zé)”的原則。因?yàn)椋鹤鹬兀p識＝自信＋發(fā)展。學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是一個長期的任務(wù)。一方面，除了專門的口語交際，在平時的和生活中，要加強(qiáng)訓(xùn)練，特別要增加趣味性的體態(tài)訓(xùn)練內(nèi)容。教師可集中開展以下訓(xùn)練：（1）聽話時密切注意說話人的身體姿態(tài)、表情，始終保持專注的精神和入神的姿態(tài)。（2）聽話產(chǎn)生感情共鳴時，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。沉默不語，或更加專心致志，則表示同情、慰問、支持，盡量給說話者以精神上的慰藉。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力僅僅依靠內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用內(nèi)學(xué)到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進(jìn)行實(shí)踐。第五篇：一年級語文口語交際淺談一年級語文口語交際淺談剛接觸語文課本的時候，就看到了結(jié)構(gòu)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃模式，和以前的以聽為主的灌輸式的模式大不相同，取而代之的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂?？谡Z交際也是很重要的一部分，銜接了書本和社會生活。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出一年級的口語交際目標(biāo)是：（1）學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。（2）能認(rèn)真聽別人說話，努力了解講話的主要內(nèi)容。（3）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。（4）有表達(dá)的自信心，積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。而蘇教版一年級上冊口語交際的目標(biāo)是：（1）能用普通話進(jìn)行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方。（2）能根據(jù)一定的情景或看圖用一句完整的話或者幾句連貫的話回答問題。（3）能按照一定的情境或者圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。我認(rèn)真對照了新課標(biāo)和教參中對口語交際的要求，是包含和延伸的關(guān)系，課表從大方向指明了低年級的口語目標(biāo)，而教參則是更細(xì)致地講解了本冊圍繞的目的，讓我在教學(xué)中時時刻刻牢記學(xué)生不緊緊是學(xué)習(xí)字詞，更重要的是學(xué)習(xí)說話，說一句完整的話，將課本知識延伸到課外，能簡單有效地和別人溝通?？谡Z交際貫穿了本冊書的每個單元：1 自我介紹；2 借鉛筆；3 打電話；4 悄悄告訴他；5 大家來討論；6 聽故事講故事《小貓釣魚》。每一課的要求逐層遞增，讓學(xué)生從興趣開始，因?yàn)閷W(xué)生有了興趣才有交流的動機(jī)，有興趣，思維才會活躍，一年級小學(xué)生更是需要老師的循循善誘，激發(fā)想要交際的興趣。在口語交際教學(xué)中多表揚(yáng)少批評，多激勵少指責(zé)，老師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時肯定。在教學(xué)《自我介紹》的時候我讓學(xué)生看圖，猜猜他們在干什么，觀察一下圖上在講臺上的小朋友是怎么樣的，下面坐著的小朋友又是怎樣做的，在仔細(xì)觀察完之后，我就問我們的小朋友能不能象圖上的小朋友一樣坐的端正，上臺的小朋友要大方一點(diǎn)，不要怕說錯，聲音響亮。這是口語交際的基礎(chǔ)，要求培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣，耐心認(rèn)真仔細(xì)聽同學(xué)說，不打斷別人的說話，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽的能力。新課標(biāo)又指出“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行。”強(qiáng)調(diào)了“雙向互動”在口語交際訓(xùn)練中的重要作用，也為口語交際指明了方向。所謂雙向互動具體的涉及教室范圍內(nèi)的就是師生互動、生生互動，對于一年級學(xué)生來說，師生互動前的示范很重要。因?yàn)樾W(xué)生模仿強(qiáng)，直觀形象地示范，能使他們從中學(xué)到甚至悟出一些交際語言、方式和態(tài)度。比如在教學(xué)《識字5》的時候，我出示了很多形狀的貝殼，我就說先讓老師來夸夸貝殼，“多么漂亮的貝殼啊！”然后一起來夸夸這個貝殼，學(xué)生一起說“多么漂亮的貝殼啊”，又問有沒有同學(xué)再來夸夸貝殼呢，有些機(jī)靈的孩子就說“五顏六色的貝殼”，“各種各樣的貝殼”。學(xué)生首先看到漂亮的貝殼心里產(chǎn)生了喜歡之情，我又引導(dǎo)他們要將一句話說完整“我喜歡五顏六色的貝殼”“我喜歡各種各樣的貝殼”，又讓學(xué)生照樣子說，鞏固地了句子，也無形中有個句子的印象。其實(shí)口語交際不限制于書本上，我在以后的教學(xué)中會根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。