【正文】 片或短片，幫助學(xué)生理解變色龍的特點。讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象。小組交流匯報：談一談觀察小動物后獲得的啟發(fā)。教師指導(dǎo)總結(jié)描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。學(xué)生齊讀課文第三部分即最后一段，談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?。體會作者保護動物的情感意識。板塊4拓展延伸，活躍課堂由于課前我安排了學(xué)生通過各種渠道搜集有關(guān)變色龍的資料，在這里，給學(xué)生一個展示的舞臺。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流、獲取新知的機會。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對變色龍有多層面地了解，學(xué)習(xí)體驗得到自然延伸。三、說板書設(shè)計變色龍劉夢熊發(fā)現(xiàn)外形怪端詳捕食快變色多放回此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。變色龍說課稿10小說是最能廣泛反映社會生活的文學(xué)體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的認識社會，品味生活，感悟人生。下面我就從教材特點、學(xué)生情況、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思六個方面談?wù)勑≌f《變色龍》的說課內(nèi)容：(一)說教材特點《變色龍》是人教版九年級語文(下)冊第二單元(小說閱讀訓(xùn)練單元)中的一篇課文，是作者契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。文章借助一個富于戲劇性的街頭場面，主要通過精彩的對話刻畫了一個媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，對虛偽的沙皇警察制度予以了無情的揭露，同時也對逆來順受、愚昧、軟弱的小市民們加以批判?！叭宋锂嬂取?是本單元的主題?！靶蕾p人物形象，把握人物性格。在了解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會小說主題。在學(xué)習(xí)上一單元的基礎(chǔ)上，進一步了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格”是編者設(shè)此單元的意圖。(二)說學(xué)生情況本文的教學(xué)對象是初三學(xué)生，他們對小說有一定的感知、欣賞能力, 尤其像本文內(nèi)容精彩、情節(jié)引人，通過預(yù)習(xí)已經(jīng)能夠了解文章大意，但對于人物性格的全面把握以及性格背后隱含的深刻社會意義還需教師引導(dǎo)。(三)說教學(xué)目標根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標確立為：理清小說情節(jié)，把握人物性格。[教學(xué)重點]體會環(huán)境描寫的作用，了解社會特征。理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。[教學(xué)難點](四)說教法學(xué)法為了順利實現(xiàn)教學(xué)目標，我秉著“高起點、巧點拔、悟精華、重創(chuàng)造” 的原則，教法上主要采用：“主問題引領(lǐng)”法：這樣可以幫助簡化教學(xué)頭緒，明晰教學(xué)思路。誘導(dǎo)點撥法：在落實學(xué)生主體地位的同時不忘發(fā)揮教師的誘導(dǎo)作用。延伸拓展法：由表面文字向深層內(nèi)涵上延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度。學(xué)法上我強調(diào)：自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等習(xí)慣。誦讀品味法。引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀，能使蘊含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會聯(lián)想、想象、遷移、轉(zhuǎn)換。(五)說教學(xué)程序下面具體說說本節(jié)課的教學(xué)程序。這里主要完成四個環(huán)節(jié)，即“設(shè)懸疑，引主要人物——看言行，知人物性格——析環(huán)境，認社會特征——改結(jié)局，悟社會意義”。補充：這里需要補充兩點：本文字詞簡單，沒有難點，所以不需花時間在字詞梳理上。每節(jié)課課前，會有輪到的小組派代表上黑板寫預(yù)習(xí)后自己歸納的文章主題和預(yù)習(xí)困惑，但教師暫不做評判，會隨著課堂的進展讓上臺的學(xué)生自己完善答案，或請臺下的學(xué)生補充完善答案。這樣就既能便于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣，也能便于教師根據(jù)學(xué)生困惑靈活調(diào)配課堂，真正體現(xiàn)先學(xué)后教的教育理念。一、設(shè)懸疑，引主要人物(這一環(huán)節(jié)預(yù)計3分鐘。)導(dǎo)入我設(shè)計了這樣一個問題：首飾匠赫留金的手指究竟是怎么破的?學(xué)生帶著這個問題仔細閱讀課文，發(fā)言熱烈，但事實證明看起來如此簡單的問題其實在書上根本找不到明確答案。這時教師順勢引導(dǎo)：不是因為同學(xué)們水平差或者讀書不仔細，這正是作者的高明之處。其實一件狗咬人的事件并不算大，可當它遇到了一個 特別的警察，發(fā)生在一個 特殊的年代，加上一群 特定的人，原因就實在難查了，因為“狗到底有沒有咬人”已不再重要，重要的是 “這到底是誰家的狗”上。今天，就讓我們深入走進這段可笑而又發(fā)人深思的故事?！驹O(shè)計意圖：最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，大大吸引學(xué)生對文本的閱讀期待。】二、看言行——知人物性格上一環(huán)節(jié)，學(xué)生能很快地給三個空填答案，尤其是第一個空，能說出“善變”(板書)，但都難以全面和準確，教師就要引導(dǎo)學(xué)生回到課文，細品慢嚼。這一環(huán)節(jié)，我重點引導(dǎo)學(xué)生完成第一個空，我請他們完成一張表格，要求用文中奧自己的語言來填寫，然后告訴我空上填哪個詞最好。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計8分鐘。)【設(shè)計意圖：這樣，隨著表格的完成，奧前后六次態(tài)度的不停變化顯而易見，文章思路很快理清，隨之他那趨炎附勢、媚上欺下的小人形象也躍然紙上?！恐?，我設(shè)計了一個活動，讓學(xué)生為六幅圖配音，要求結(jié)合原文的語言、神態(tài)、動作描寫，聲情并茂。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計5分鐘。)【設(shè)計意圖：表演是學(xué)生非常感興趣的事情，找臺詞的過程就已是對文本的再次研究，而要配得聲情并茂，就更少不了對人物語氣、神態(tài)等方面的揣摩，無疑會加深了對人物性格的理解，也順利完成教學(xué)目標一。】最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)作者在塑造人物形象時運用的方法?得出結(jié)論：以語言描寫為主，輔以動作描寫、神態(tài)描寫。并告之：讓人物自己不斷變化的語言來展現(xiàn)自己那丑惡的面目正是契訶夫小說的一大特色。三、析環(huán)境——明社會特征這個環(huán)節(jié)，我重點引導(dǎo)學(xué)生完成后兩個空。引導(dǎo)詞是這樣的：奧為什么會如此多變和狡猾，他的性格除了自身的原因，還有沒有其他因素?學(xué)生能很快想到社會原因，那么讓他們用事實說話，請再次回到原文找出文中描寫環(huán)境或暗示時代背景的文字并分析其作用。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計10分鐘。)(這里讓學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)時搜集的背景資料，首先獨立思考，三分鐘后再和周圍同學(xué)交流討論。如果學(xué)生一時難以找出，教師可以在屏幕上給出相應(yīng)的時代背景介紹，并提示紅字描述的場景均在文中有體現(xiàn)。)之后教師與學(xué)生共同總結(jié)，明確答案：1)文章開頭：A、警官奧楚蔑洛夫，外貌：“穿著新的軍大衣”。行動：“提著小包穿過市場的廣場”。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發(fā)”，行動：“端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗”。(注意：“盛滿”“沒收”，這意味著沙皇政府的這兩個小爪牙剛剛對人民進行了敲詐勒索。)B、“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有?！S多饑餓的嘴巴一樣。……連乞丐都沒有”。(反映了當時市面的蕭條，暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，所以整個社會死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。)2)幾次提到了法律：“他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦?！??！澳切├蠣敿热徊辉敢庾袷胤?，現(xiàn)在就得管管他們?！薄！澳莾旱娜丝刹还苁裁捶刹环伞?。(奧楚蔑洛夫一會裝成敢執(zhí)法的英雄，一會又說不管法律，說明沙皇法律的虛偽性，深化了小說主題，使小說主題不僅僅停留在對一個小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。)3)結(jié)尾眾人的笑(講到這，教師可抓住機會深入引導(dǎo)：以樂景寫哀，倍增其哀情。奧性格的養(yǎng)成，一個重要因素就是他生長在孕育奴性性格的土壤中，剛學(xué)過的《孔乙己》也正是在眾人哄笑中成為了一個鐫刻在讀者心中的悲劇性人物，而本文也同樣是在笑聲中結(jié)束，這樣一個人的悲劇，就上升到當時所有麻木看客的悲劇，鞭笞奧楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社會意義。)到這里，后兩空的答案也就出來了，這時給他們?nèi)昼姇r間，一個人上黑板填空，其余人完善黑板右側(cè)的預(yù)習(xí)筆記，尤其是對小說主題的概括要按照我們固有的模式，文中還有不明白的地方也可以利用此時間小組討論。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計4分鐘。)【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境的描寫往往能更好的把握人物性格、理解典型人物形象的深刻社會意義?！克?、改結(jié)局，悟社會意義(這一環(huán)節(jié)預(yù)計5分鐘。)課上到這，似乎可以結(jié)束了，但作為初三的學(xué)生，需要有思維的深度和廣度，要敢于創(chuàng)新，大膽聯(lián)想與想像。于是，我還設(shè)計了一個開放性的問題：如果奧楚蔑洛夫不當“變色龍”，而是依據(jù)實情處理狗咬人事件，或者懲治小狗的主人，那么你們試想一下會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?通過回答，能明顯看出學(xué)生加深了對奧楚蔑洛夫這一人物形象深刻社會意義的理解。五、課后作業(yè)(這一環(huán)節(jié)預(yù)計3分鐘。)A層：(二選一)繼寫文章：文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請設(shè)想一下奧楚蔑洛夫邊走邊想了些什么?離開廣場后又去了哪里?要求補寫的心理、設(shè)計的情節(jié)符合人物的性格特征。比較奧楚蔑洛夫和孔乙己這兩個人物形象的異同。(提示：外貌、性格、時代背景等)B層：摘抄精彩的人物描寫語段(300字)六、小結(jié)全文(這一環(huán)節(jié)預(yù)計2分鐘。)同學(xué)們，契訶夫用夸張的漫畫式寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。最后讓我們齊讀這兩句話：遇見所有的富人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠——這就是變色龍奧楚蔑洛夫的本質(zhì)。變色龍說課稿11一、教學(xué)目標及重難點設(shè)計《變色龍》是滬教版八年級語文（上）冊第八單元（小說閱讀訓(xùn)練單元）中的一篇課文。小說通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件過程中的對話描寫，塑造了一個媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的沙俄走狗形象，揭露了十九世紀沙俄專制統(tǒng)治的黑暗腐朽?！墩Z文課程標準（實驗稿）》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。根據(jù)課程標準對小說導(dǎo)學(xué)的要求，結(jié)合小說《變色龍》具體特點，我把這篇課文的導(dǎo)學(xué)目標確定為：認知目標：學(xué)習(xí)小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。能力目標：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法。情感目標：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標和學(xué)生對小說所反映的俄國十九世紀社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對話中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點。二、教學(xué)流程圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。由圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解作者生活的背景和成就，也就為學(xué)生理解小說打下了基礎(chǔ)。檢查預(yù)習(xí)效果。檢查預(yù)習(xí)效果，概括本文主要事件，初步了解文章的故事情節(jié)和主要人物。速讀全文，理清故事情節(jié)。把教師的提問作為學(xué)生的思維導(dǎo)向，透過文字表面，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、圈劃、交流等學(xué)習(xí)活動中，去歸納、理解、感受人物的思想性格。深入文本，探究人物形象。在解讀課文時抓住“變”與“不變”，來感受文字中蘊涵的深意，揭示人物的性格本質(zhì)。從而提高學(xué)生對生活和社會的認知、判斷能力。歸納主題。深入文本，掌握歸納主題的方法。研讀探究，深入理解小說意義。通過對細節(jié)、語言表層的思考，進一步理解小說深層內(nèi)容，理解了作者意圖，以提升學(xué)生閱讀能力。布置作業(yè)。把閱讀和寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文能力。這七個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說所塑造的人物形象和主題。第三篇：《變色龍》說課稿《變色龍》說課稿一、自我介紹與科目介紹尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：今天我說課的內(nèi)容是人教版初中語文教科書九年級下冊第二單元第七課《變色龍》。這篇膾炙人口的小說短小精悍，構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折，語言生動風(fēng)趣，內(nèi)容深刻，諷刺力強。下面我從教材，教法和學(xué)法，上課程序及上課效果等方面談一談這一課的教學(xué)設(shè)計。二、說教材：1．教材的地位和作用《變色龍》是人教版九年級語文（下）冊第二單元也就是小說閱讀訓(xùn)練單元中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會生活的文學(xué)體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的認識社會，品味生活，感悟人生。《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。2．目標分析《語文課程標準（實驗稿）》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標是：欣賞文作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。根據(jù)課程標準對小說的要求，結(jié)合本課的具體特點，我把這篇文章的教學(xué)目標確定為： 教學(xué)目標：：積累詞語；把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題；體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用；領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。：自主、合作、探究。：認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，樹立正直、表里如一的做人意識。教學(xué)重點、難點：、見風(fēng)使舵的性格特征。三、說教法《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)文章的特色和課程改革理念的要求，在本課的教學(xué)過程中，我主要采用以下教學(xué)方法：1．朗讀法契訶夫的短篇小說以對話取勝，語言有顯著的特色。課文運用人物自己的語言來突顯人物性格。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以活潑的朗誦形式，體會人物心理，把握人物形象。2．合作探究法 抓住文眼“變”引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑問難，理解課文思想內(nèi)容。同時本文是一篇諷刺小說，分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論，使學(xué)生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。通過填寫奧楚蔑洛夫處理案件過程的表格，突出人物形象，從而培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。四、說學(xué)法本文的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的