【正文】 下的最深刻、最有趣的印象是什么?”“下面，我們就來學(xué)習(xí)一篇通過對(duì)話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小說寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來做為小說的題目呢?下面請(qǐng)同學(xué)默讀小說全文，想一想，根據(jù)您對(duì)小說情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個(gè)題目。由于學(xué)生在擬題時(shí)著眼點(diǎn)不一樣，有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題，有的學(xué)生可能從人物角度去命題，有的學(xué)生從小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于學(xué)生對(duì)小說的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說，教師都要給予肯定，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。演評(píng)課本劇，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解：讓學(xué)生將小說改編成課本劇并上臺(tái)來表演，使參與表演有的同學(xué)置身于狗咬人事件之中，從情節(jié)到主題，細(xì)加揣摩后，形之動(dòng)作，述之以語(yǔ)言?！闭l(shuí)能說說那群人笑什么呢?為什么笑呢?⑷ 你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對(duì)將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想，他是誰(shuí)的走狗?是什么樣的走狗?哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)?⑸ 那么，是什么樣的社會(huì)，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢?這五個(gè)層次提問設(shè)計(jì)，一問把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧處理案件的奇特之處──根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象。有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣了。五問引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景理解小說所揭示的社會(huì)意義?！抉R惠潮書記對(duì)《變色龍》一課的點(diǎn)評(píng)】何玲玲老師的這堂課是一堂成功的課，主要講三個(gè)方面：一、三大亮點(diǎn)整合巧妙。拓展合理。課堂各環(huán)節(jié)中，有效地對(duì)學(xué)生的概括能力、信息篩選整合能力、分析賞析能力、遷移能力多方面指導(dǎo)，有的放矢。變色龍說課稿2一、說教材：《變色龍》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第6課，是走進(jìn)自然為主題單元的第三篇課文。這樣的思路，為解讀課文找到了門徑，于是目標(biāo)明確，少走彎路。第十六段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。《變色龍》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文重點(diǎn)地方的意思。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。在課文中也重點(diǎn)介紹了變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等?？梢宰鳛閷懽鹘梃b，作者在敘述中，無意識(shí)地顯露了自己的觀察方法：“小李用手一指”（整體地看，粗略地看）、“我細(xì)細(xì)端詳著”（仔細(xì)地看、有順序地看）——“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著。但學(xué)生條件有限，教師要注意幫助收集。所以本課開始借用課后習(xí)題二直接復(fù)習(xí)導(dǎo)入，節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生快速閱讀課文并分段，是想讓學(xué)生從全局角度整體把握，知道重點(diǎn)段落。解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍。拓展文本，追求超越：最后、抓住雖然變色龍數(shù)量不多，難得一見，但我們還是把它放回去了。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材中的難點(diǎn)，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。三、說教學(xué)目標(biāo)，理解人物形象及小說主題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。聽課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。通過分角色朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)，感受到小說情節(jié)的發(fā)展，品味小說的語(yǔ)言，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師過渡：同樣的一個(gè)案件，判決結(jié)果卻一次次大相徑庭，你有何感想?請(qǐng)用一兩句話說說你的感受。生3：雖然警官判定的結(jié)果完全相反，但他始終是討好上級(jí)、欺壓下級(jí)。教師過渡：下面，讓我們跨越時(shí)空隧道，來到十九世紀(jì)的俄國(guó)，來到事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，作為一名記者，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。記者2：請(qǐng)問審判長(zhǎng)，你為何要反復(fù)改變審判結(jié)果?審判長(zhǎng)：說心里話，我也想秉公執(zhí)法，我也想做一名公正的審判長(zhǎng)，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來?yè)Q取生存的空間，我也得養(yǎng)家糊口啊。(四)拓展延伸同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。(五)小結(jié)作業(yè)紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪，請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面?？傊诒菊n教學(xué)中，大力提倡和形成自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與、交流、討論，力爭(zhēng)使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中，我努力去體現(xiàn)這種新思想、新理念，相信會(huì)獲得理想的教學(xué)效果。閱讀小說，可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，品味生活，感悟人生。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對(duì)小說所反映的俄國(guó)十九世紀(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對(duì)話中領(lǐng)會(huì)主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì)意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過程中，我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀，自由地議，入情地演，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。⑶入情地演：表演是學(xué)生非常感興趣的事情?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來導(dǎo)入新課：“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺(tái)的《動(dòng)物世界》節(jié)目啊？下面請(qǐng)同學(xué)們來看一段《動(dòng)物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片。在學(xué)生自由默讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)各自對(duì)小說的初步理解，另給本文擬一個(gè)題目，并說說擬題的原因。③通過另擬題目，教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，為下一步有針對(duì)地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底。根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解情況，我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題：從剛才同學(xué)們分角色朗讀中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過程中是怎么變的？他這五次變化的依據(jù)又是什么？從他五次變化的語(yǔ)言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征？小說結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。四、板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和依據(jù)為了隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過程，概括小說情節(jié)，歸納出其媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會(huì)意義提供了幫助。全文共16個(gè)自然段，可分3段。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者巧妙的將他兒童國(guó)敘事的形式展示出來，顯得生動(dòng)有趣。在學(xué)習(xí)課文的過程中，增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物奧妙的探究欲。在教學(xué)過程中,由于變色龍尚屬罕見動(dòng)物,極為罕見,同學(xué)們對(duì)于它的認(rèn)識(shí)還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)變色龍。而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷，一目了然。然后讓他們小組學(xué)習(xí)：讀讀915自然段，讓學(xué)生把最感興趣的語(yǔ)句讀好。最后檢測(cè)學(xué)生掌握情況。(四)、拓展文本，追求超越：其實(shí)，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)。變色龍說課稿6一、教材的地位和作用《變色龍》選自人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文。三、教法學(xué)法的選擇由于該小說寫人敘事相對(duì)復(fù)雜，我采用的教法有：點(diǎn)撥法：旨在借助故事情節(jié)暗含的諷刺批判，推敲小說暗含深意。四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定由于該文寫人敘事的婉曲變化，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：把握故事背后的人物性格；把教學(xué)難點(diǎn)確定為：揣摩小說的諷刺批判意義。（該環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)法教學(xué)目標(biāo)3）探究寫作技巧該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)布局立意的匠心獨(dú)運(yùn)。本文通過繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。第九至第十五自然段，寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點(diǎn)?！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。三、說教學(xué)過程：（一）、展示圖畫，直觀導(dǎo)入：首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動(dòng)情景圖，非常醒目。小組學(xué)習(xí)：讀讀915自然段，讓學(xué)生把最感興趣的語(yǔ)句讀好。齊讀課文第三部分：放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說的話。（四）、拓展文本，追求超越：其實(shí)，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)。板書設(shè)計(jì)：外形 怪6．變色龍 捕食 快變色 多變色龍說課稿8一、說教材：《變色龍》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第6課，是走進(jìn)自然為主題單元的第三篇課文。第九至第十五段寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點(diǎn)。其中第二段是全文的重點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：1．知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過各種形式的朗讀，加深對(duì)課文的理解。教學(xué)難點(diǎn)：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。所以我把了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學(xué)方法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的開放性。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過多種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，想象情境，使學(xué)生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。端詳變色龍階段：默讀課文，說說變色龍外形、捕食、變色哪部分給他們留下深印象，并說出原因。在整個(gè)教學(xué)過程中，都穿插著圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段。讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧。五、說板書設(shè)計(jì)：板書作為一種重要的教學(xué)手段，作用是多方面的。課文通過“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。）五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和初步的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，（這為本課的教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物。其中，教學(xué)重點(diǎn)是：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生通過找動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷，一目了然，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護(hù)色、警戒色等。掃清文本障礙，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。指名學(xué)生說一說哪一部分給他的印象最深，并說出原因。讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象。體會(huì)作者保護(hù)動(dòng)物的情感意識(shí)。三、說板書設(shè)計(jì)變色龍劉夢(mèng)熊發(fā)現(xiàn)外形怪端詳捕食快變色多放回此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。下面我就從教材特點(diǎn)、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思六個(gè)方面談?wù)勑≌f《變色龍》的說課內(nèi)容：(一)說教材特點(diǎn)《變色龍》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文(下)冊(cè)第二單元(小說閱讀訓(xùn)練單元)中的一篇課文，是作者契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。在了解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小說主題。[教學(xué)重點(diǎn)]體會(huì)環(huán)境描寫的作用，了解社會(huì)特征。延伸拓展法：由表面文字向深層內(nèi)涵上延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度。引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀，能使蘊(yùn)含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。這里主要完成四個(gè)環(huán)節(jié)，即“設(shè)懸疑，引主要人物——看言行，知人物性格——析環(huán)境，認(rèn)社會(huì)特征——改結(jié)局，悟社會(huì)意義”。一、設(shè)懸疑，引主要人物(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)3分鐘。今天，就讓我們深入走進(jìn)這段可笑而又發(fā)人深思的故事。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)8分鐘。)【設(shè)計(jì)意圖：表演是學(xué)生非常感興趣的事情，找臺(tái)詞的過程就已是對(duì)文本的再次研究，而要配得聲情并茂，就更少不了對(duì)人物語(yǔ)氣、神態(tài)等方面的揣摩，無疑會(huì)加深了對(duì)人物性格的理解，也順利完成教學(xué)目標(biāo)一。引導(dǎo)詞是這樣的：奧為什么會(huì)如此多變和狡猾，他的性格除了自身的原因，還有沒有其他因素?學(xué)生能很快想到社會(huì)原因，那么讓他們用事實(shí)說話，請(qǐng)?jiān)俅位氐皆恼页鑫闹忻鑼懎h(huán)境或暗示時(shí)代背景的文字并分析其作用。)之后教師與學(xué)生共同總結(jié)，明確答案：1)文章開頭：A、警官奧楚蔑洛夫，外貌：“穿著新的軍大衣”。)B、“四下里一片沉靜。(反映了當(dāng)時(shí)市面的蕭條，暗示了俄國(guó)人民饑餓貧困的生活，所以整個(gè)社會(huì)死氣沉沉的。“那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。)3)結(jié)尾眾人的笑(講到這，教師可抓住機(jī)會(huì)深入引導(dǎo)：以樂景寫哀，倍增其哀情。)【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境的描寫往往能更好的把握人物性格、理解典型人物形象的深刻社會(huì)意義。五、課后作業(yè)(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)3分鐘。)同學(xué)們，契訶夫用夸張的漫畫式寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。情感目標(biāo)：感受作者通過人物對(duì)話所表現(xiàn)出來的對(duì)俄國(guó)沙皇走狗的諷刺之情。了解作者生活的背景和成就，也就為學(xué)生理解小說打下了基礎(chǔ)。把教師的提問作為學(xué)生的思維導(dǎo)向，透過文字表面，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、圈劃、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去歸納、理解、感受人物的思想性格。歸納主題。布置作業(yè)。這篇膾炙人口的小說短小精悍，構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)風(fēng)趣，內(nèi)容深刻，諷刺力強(qiáng)。閱讀小說，可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，品味生活，感悟人生。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說的要求，結(jié)合本課的具體特點(diǎn)，我把這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為： 教學(xué)目標(biāo)：：積累詞語(yǔ)；把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說主題；體會(huì)語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用；領(lǐng)會(huì)小說的諷刺藝術(shù)。三、說教法《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。2．合作探究法 抓住文眼“變”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難，理解課文思想內(nèi)容。四、說學(xué)法本文的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)小說的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑