【正文】 似等等，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等。第一至第八自然段，寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。那群人對著赫留金哈哈大笑。由于學(xué)生在擬題時著眼點(diǎn)不一樣，有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題，有的學(xué)生可能從人物角度去命題，有的學(xué)生從小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于學(xué)生對小說的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說，教師都要給予肯定，以調(diào)動學(xué)生的積極性。“興趣是最好的老師”。二、說教法、學(xué)法：本文的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運(yùn)用表情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。要求立意自定，文題自擬。，教師可以接著采訪。生4：這個警官就是一個媚上欺下，見風(fēng)使舵的走狗?！驹O(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生整體感知課文，熟悉小說情節(jié)，同時培養(yǎng)了學(xué)生梳理、概括、提煉信息的能力。五、說教學(xué)方法小組合作探究法、誦讀法、情境教學(xué)法六、說教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會隨著環(huán)境顏色的改變而變化，今天，同學(xué)們也嘗試不斷地改變自己的角色，在別人的故事里旅行，相信會有特別的收獲。變色龍說課稿3一、說教材《變色龍》是人教版九年級下學(xué)期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。最后總結(jié)描寫動物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。六、說教學(xué)方法從閱讀學(xué)表達(dá)；通過反復(fù)閱讀感悟教材中滲透觀察和寫作方法，從閱讀中學(xué)會表達(dá)。所以我把了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。2．過程與方法：學(xué)習(xí)課文的寫作順序。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者劉夢熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點(diǎn)時，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險(xiǎn)，好奇，刺激。第三單元中《去打開大自然綠色的課本》為學(xué)生開啟了大自然之門，《裝滿昆蟲的衣袋》告訴學(xué)生打開自然、走進(jìn)大自然不僅需要觀察，還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神。在課的最后環(huán)節(jié)，分析了題目的好處后，教師提出：“‘變色龍’成為一類人的代名詞，你還能列舉出幾個與本文標(biāo)題有異曲同工之妙的稱呼嗎?”學(xué)生思維活躍，紛紛提出諸如“鐵公雞”、“應(yīng)聲蟲”、“井底蛙”之類的生活積累。這五個層次的問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說所塑造的人物形象和主題。二問引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征。讓學(xué)生另擬題目的目的有三：⑴ 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，認(rèn)真思考，理解并領(lǐng)會小說的主題。為了加深學(xué)生對小說所揭示的奧楚蔑洛夫警官媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常形象特征的理解，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人案件時的對話展開聯(lián)想和想象，對奧楚蔑洛夫警官當(dāng)時的心理和神態(tài)進(jìn)行再創(chuàng)造，以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！币虼耍n堂上要給學(xué)生盡可能多的時間讀書思考。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小說導(dǎo)學(xué)的要求，結(jié)合小說《變色龍》具體特點(diǎn)，我把這篇課文的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)確定為：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。小說是最能廣泛反映社會生活的文學(xué)體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。（2）、談小說的現(xiàn)實(shí)意義引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己價值觀和人生觀，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，暢談見解，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小說不只是要欣賞情節(jié)，還要通過作者的筆和我們自己的思考，得到對社會、人生的感悟。在這個過程中檢測學(xué)生對課文“妙點(diǎn)揣摩”的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際去點(diǎn)撥指導(dǎo)。品析對主要人物的描寫對話的語言形式，（法律）對下的語言有傲慢大耍威風(fēng)、專橫兇狠、欺下凌弱。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)稿，這是一節(jié)展示課，在預(yù)習(xí)課我們作了較充分的準(zhǔn)備，整體感知了課文，熟悉小說情節(jié)，練習(xí)了分角色朗讀課文和課本劇表演。表演法 點(diǎn)評法根據(jù)本文故事性強(qiáng)，語言描寫生動的特點(diǎn)，我將組織學(xué)生編排課本劇，教給一定的舞臺表演技巧和方法。二、說教法學(xué)法《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。我本課教學(xué)的對象是九年級一班的學(xué)生，通過一個多學(xué)期的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣較好，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了一些較好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。九年級下冊的這個小說單元則明確要求在了解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會主題，學(xué)習(xí)欣賞人物形象，把握人物性格，在學(xué)習(xí)上一個小說單元的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格?！蹲兩垺肥侨私贪婢拍昙壪聝缘诙卧械囊黄套x課文，這個單元是一個小說單元，圍繞“人物畫廊”選編了中外四篇小說，風(fēng)格各異，都是寫人的名篇，在人物刻畫方面各有特色。這篇小說通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風(fēng)使舵的沙皇走狗形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小說教學(xué)的要求，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn),以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情, 我把這篇文章的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定如下：知識與能力了解作者契訶夫，有感情地分角色朗讀課文，理清小說情節(jié)，理解小說內(nèi)容。根據(jù)課改理念和語文課標(biāo)的要求，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我在本課的教學(xué)過程中，我將堅(jiān)持用“教材教而不是教教材”強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”把課堂活動的主動權(quán)交給學(xué)生，運(yùn)用的具體教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法主要有分角色朗讀法，自主合作探究法，表演法，點(diǎn)評法，點(diǎn)撥引導(dǎo)法及多媒體輔助教學(xué)法。達(dá)到欣賞人物形象的目的?！蹲兩垺芬捕啻伪桓木幊蓮V播劇、漫畫劇。明確：人的麻木不仁 愚昧無知 荒唐無聊 既為奧提供了典型環(huán)境又展示了俄國社會生活中一個丑惡的畫面，深刻反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)。明確：用了擬人，比喻等修辭手法寫出沙皇統(tǒng)治下社會的經(jīng)濟(jì)蕭條敗落的景象，反映當(dāng)時19世紀(jì)80年代俄國社會的死氣沉沉，冷漠蕭條，這是正是俄國社會歷史上最反動的時期，聯(lián)系知識鏈接部分的時代背景，這種環(huán)境正是產(chǎn)生奧這一類阿諛奉迎的人的土壤。（意在引導(dǎo)學(xué)生多角度分析課文）請?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？展開合理想象，續(xù)寫一段話。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對小說所反映的俄國十九世紀(jì)社會現(xiàn)實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對話中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。“興趣是最好的老師”?！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字?變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么?”“下面，我們就來學(xué)習(xí)一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小說寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動物的名字來做為小說的題目呢?下面請同學(xué)默讀小說全文，想一想，根據(jù)您對小說情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個題目。演評課本劇，加深對課文內(nèi)容的理解：讓學(xué)生將小說改編成課本劇并上臺來表演，使參與表演有的同學(xué)置身于狗咬人事件之中，從情節(jié)到主題，細(xì)加揣摩后，形之動作，述之以語言。有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣了?！抉R惠潮書記對《變色龍》一課的點(diǎn)評】何玲玲老師的這堂課是一堂成功的課，主要講三個方面：一、三大亮點(diǎn)整合巧妙。課堂各環(huán)節(jié)中，有效地對學(xué)生的概括能力、信息篩選整合能力、分析賞析能力、遷移能力多方面指導(dǎo)，有的放矢。這樣的思路，為解讀課文找到了門徑，于是目標(biāo)明確，少走彎路?！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學(xué)設(shè)想。3．情感態(tài)度與價值觀：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，增強(qiáng)保護(hù)動物的意識?？梢宰鳛閷懽鹘梃b，作者在敘述中，無意識地顯露了自己的觀察方法：“小李用手一指”（整體地看，粗略地看）、“我細(xì)細(xì)端詳著”（仔細(xì)地看、有順序地看）——“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著。所以本課開始借用課后習(xí)題二直接復(fù)習(xí)導(dǎo)入，節(jié)省時間，讓學(xué)生快速閱讀課文并分段，是想讓學(xué)生從全局角度整體把握，知道重點(diǎn)段落。拓展文本，追求超越：最后、抓住雖然變色龍數(shù)量不多，難得一見，但我們還是把它放回去了。三、說教學(xué)目標(biāo)，理解人物形象及小說主題。聽課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。教師過渡：同樣的一個案件，判決結(jié)果卻一次次大相徑庭，你有何感想?請用一兩句話說說你的感受。教師過渡：下面，讓我們跨越時空隧道，來到十九世紀(jì)的俄國，來到事發(fā)現(xiàn)場，作為一名記者，進(jìn)行現(xiàn)場采訪。(四)拓展延伸同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙?？傊?，在本課教學(xué)中，大力提倡和形成自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生參與、交流、討論，力爭使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中，我努力去體現(xiàn)這種新思想、新理念，相信會獲得理想的教學(xué)效果。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過程中，我把課堂活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀，自由地議，入情地演，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課：“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動物世界》節(jié)目?。肯旅嬲埻瑢W(xué)們來看一段《動物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動物的錄像片。③通過另擬題目，教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對哪些內(nèi)容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，為下一步有針對地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底。四、板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和依據(jù)為了隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過程，概括小說情節(jié)，歸納出其媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為學(xué)生結(jié)合時代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會意義提供了幫助。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，顯得生動有趣。在教學(xué)過程中,由于變色龍尚屬罕見動物,極為罕見,同學(xué)們對于它的認(rèn)識還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識變色龍。然后讓他們小組學(xué)習(xí)：讀讀915自然段，讓學(xué)生把最感興趣的語句讀好。(四)、拓展文本，追求超越：其實(shí)，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動物我們也要保護(hù)。三、教法學(xué)法的選擇由于該小說寫人敘事相對復(fù)雜，我采用的教法有：點(diǎn)撥法：旨在借助故事情節(jié)暗含的諷刺批判，推敲小說暗含深意。（該環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)法教學(xué)目標(biāo)3）探究寫作技巧該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)布局立意的匠心獨(dú)運(yùn)。第九至第十五自然段，寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點(diǎn)。4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點(diǎn)。小組學(xué)習(xí)：讀讀915自然段，讓學(xué)生把最感興趣的語句讀好。（四）、拓展文本，追求超越：其實(shí)，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動物我們也要保護(hù)。第九至第十五段寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：1．知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學(xué)方法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了語文課的開放性。端詳變色龍階段：默讀課文，說說變色龍外形、捕食、變色哪部分給他們留下深印象，并說出原因。讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧。課文通過“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動物。了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動物。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。掃清文本障礙，同時體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特征。指名學(xué)生說一說哪一部分給他的印象最深，并說出原因。體會作者保護(hù)動物的情感意識。下面我就從教材特點(diǎn)、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思六個方面談?wù)勑≌f《變色龍》的說課內(nèi)容：(一)說教材特點(diǎn)《變色龍》是人教版九年級語文(下)冊第二單元(小說閱讀訓(xùn)練單元)中的一篇課文，是作者契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。[教學(xué)重點(diǎn)]體會環(huán)境描寫的作用，了解社會特征。引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀，能使蘊(yùn)含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。一、設(shè)懸疑，引主要人物(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)3分鐘。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)8分鐘。引導(dǎo)詞是這樣的：奧為什么會如此多變和狡猾，他的性格除了自身的原因，還有沒有其他因素?學(xué)生能很快想到社會原因，那么讓他們用事實(shí)說話，請?jiān)俅位氐皆恼页鑫闹忻鑼懎h(huán)境或暗示時代背景的文字并分析其作用。)B、“四下里一片沉靜。“那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。)【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境的描寫往往能更好的把握人物性格、理解典型人物形象的深刻社會意義。)同學(xué)們，契訶夫用夸張的漫畫式寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。情感目標(biāo)：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。把教師的提問作為學(xué)生的思維導(dǎo)向，透過文字表面，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、圈劃、交流等學(xué)習(xí)活動中，去歸納、理解、感受人物的思想性格。布置作業(yè)。閱讀小說，可以更好的認(rèn)識社會，品味生活，感悟人生。三、說教法《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。四、說學(xué)法本文的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑