【正文】 只眼睛都能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。這部分教學(xué)時我沒有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學(xué)生體會文中用詞的準(zhǔn)確，而且沒有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。教學(xué)第一課時后，牟校長、曾主任的指導(dǎo)，令我茅塞頓開，獲益匪淺。找到相關(guān)的影像資料，進一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊。《變色龍》教學(xué)反思 5《變色龍》是契訶夫的早期作品，情節(jié)簡單，但曲折有趣。這篇小說主要通過對話來表現(xiàn)人物，推動情節(jié)發(fā)展。因此，我用課下預(yù)習(xí)，課上提示檢查的形式處理。課前通過對學(xué)生的調(diào)查了解到，他們雖然在課下讀過，但有相當(dāng)多的同學(xué)對文本不理解。在理清情節(jié)階段，我根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況，請大家速讀概括出奧楚蔑洛夫六次不同表現(xiàn)。教學(xué)重點中“藝術(shù)特點”、“字詞的錘煉”提及不足，雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺意猶未盡，尤其是人物形象分析及社會意義這個環(huán)節(jié)。通過這節(jié)課我認(rèn)識到，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該更加重視語文課的工具性。上周四我們在實驗中學(xué)聽了四堂課，四位老師各有特色，四堂課各有千秋，風(fēng)格迥異，各有各得優(yōu)點，各有各的不足，我只針對我們初四集體背的一堂《變色龍》略表見解。他可以將人物的對話朗讀的有聲有色，惟妙惟肖?！蹲兩垺敷w現(xiàn)的是人物的見風(fēng)使舵，欺下媚上的丑態(tài)，所以我們應(yīng)該抓住任務(wù)的心理特點進行分析。聽了別人的課，感覺到自己的差距，感覺到自己的不足之處，感覺到應(yīng)該加快步伐。然而有時我們可能會低估了我們的學(xué)生，忘記了他們是一個個鮮活的生命體?！边@正是學(xué)生深入文本的體現(xiàn)，走進人物的心聲，此時你不得不慨嘆文學(xué)的魅力，學(xué)生思維的活力?！@讓奧楚蔑洛夫多變了兩次，再加上其他三次，太多，實際上寫一次就行！”雖然看似與上題無關(guān)，但不妨看作一個小插曲，教師只需稍做引導(dǎo)似乎就能水到渠成。如何愛護他們好奇心、求知欲，怎樣充分發(fā)揮他們的主動意識和進取精神？海闊憑魚躍，天高任鳥飛。四、有思維的沉默是金?！薄爸橇Φ暮诵氖悄芰?，只有學(xué)生的思維總量大了，才有可能啟動他的智力發(fā)展。在生活中尋找文學(xué)的影子，在文學(xué)中體味生活的味道。語文之路處處崎嶇而又處處孕育精彩?！蹲兩垺方虒W(xué)反思 8準(zhǔn)備了很長時間的一節(jié)課終于很緊張的上完了，在課之前很有一點伸頭一刀的悲壯的感覺。首先、在課堂的設(shè)計上，在講解變色龍的外形時占用了太多的時間，在講這一段時只想到了這是本節(jié)課我的一個目標(biāo)，是為單元的習(xí)作打基礎(chǔ)的，要講通講透，讓學(xué)生在作文時，知道從何入手，怎么入手。作為一個與學(xué)生磨合期比較短，還不了解學(xué)生基本狀況的新老師，我還應(yīng)該多和學(xué)生接觸，多學(xué)習(xí)，多請教。比如：在設(shè)計完變色龍的外形之后，小結(jié)了同學(xué)們的情感，可以直接告訴學(xué)生“我們下面進一步去了解它的捕食。真正的把上課的主動權(quán)放給學(xué)生，和教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的話不要去說，不要去提。既引起了學(xué)生的興趣，又比較快比較好的深入理解了變色龍的神奇之處?？鞓返膶W(xué)習(xí)，快樂的教書，快樂的生活。無論是時代，還是國度，小說中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠，這給學(xué)生在理解上造成了較大的難度。在教學(xué)中，我這樣啟發(fā)學(xué)生；動物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境，保護自身，那么生活中的“變色龍”呢？他的變色又是出于何種目的？一問激起千層浪，學(xué)生探究的熱情高漲。《變色龍》教學(xué)反思 10公開課今天終于上了，一節(jié)課上下來，我的第一感覺是謝天謝地，課總算上完了，好像是卸下了很重的包袱似的，格外輕松。從教學(xué)效果看，大多數(shù)同學(xué)都能體會出主人公善變的性格，并能用用合適的詞語來準(zhǔn)確概括人物性格，看來學(xué)生的詞語積累還是比較豐富的。仔細回憶我的課堂，自以為雖能關(guān)注學(xué)生，較為靈活的調(diào)控課堂節(jié)奏和內(nèi)容，但課堂教學(xué)中的無效和低效環(huán)節(jié)不在少數(shù)，我進行了深刻的反思，主要表現(xiàn)在以下幾個方面?；脽羝氖褂貌划?dāng)，導(dǎo)致有限時間的浪費是第二點。一節(jié)課沒有留下讓人很難忘的東西。一：游戲互動,調(diào)動學(xué)生興趣設(shè)計有趣的撿豆子游戲，讓學(xué)生的注意力迅速投入課堂。三：重視課前資料的搜集，重視合作與交流生活中，學(xué)生對動物適應(yīng)環(huán)境的方式并不陌生，但認(rèn)識較單一，為了讓學(xué)生進一步認(rèn)識動物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的，讓學(xué)生課前采用查閱圖書資料，訪問專家和上網(wǎng)查詢等方法獲取信息資料。科學(xué)課是一們探究性極強的課程，為了更好的探究，一些基本的科學(xué)技能和知識還是有必要掌握的，這也是探究的基礎(chǔ)，否則就他們無法用理論來解釋問題。在新課程的課堂中，非常重視評價的作用，對學(xué)生精彩的發(fā)言和獨特的思維。在教學(xué)中，我是這樣做的：本課脈絡(luò)十分清楚，主要分三部分寫：第一部分寫發(fā)現(xiàn)變色龍；第二部分寫端詳變色龍；第三部分寫放回變色龍。學(xué)生從第九自然段中不僅了解了變色龍的外形特點，而且也學(xué)到了由“全身——頭——身軀”的外形的寫法。由此去寫習(xí)作2，就變得游刃有余。活動是學(xué)生之間開展的，必須讓學(xué)生有足夠的興趣。通過小組合作，集體探究的方式，這樣，實際上所有的同學(xué)對這篇課文進行了反思，從更深層次讓學(xué)生活動，把活動的內(nèi)容留給了學(xué)生，把充分的自主權(quán)留給學(xué)生，善于鼓勵學(xué)生積極思維，主動探究、大膽創(chuàng)新。在不知不覺中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。課后訓(xùn)練重點要求我們用詞造句，因此，在教學(xué)中通過對重點詞句的了解，讓學(xué)生掌握變色龍捕食的特點和外形特點的同時引導(dǎo)學(xué)生用詞造句，這樣，既能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，又實現(xiàn)雙基教學(xué)，完成了該課文教學(xué)又一重點內(nèi)容。課上完了，聽了老師們、領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，我的激情還久久不肯退去。文章的題材學(xué)生比較感興趣，但在課堂教學(xué)中，想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去，卻不是那么容易。我抓住這個時機進行教學(xué)，重點指導(dǎo)學(xué)生多讀，通過朗讀來感悟課文，大致了解變色龍的特點?；叵脒@節(jié)課的前前后后，我感覺整個課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中?！蹲兩垺方虒W(xué)反思 15本課內(nèi)容是關(guān)于變色龍的趣味性極強的科普故事。而當(dāng)我們讀到變色龍“變色”這部分內(nèi)容時，我更是巧妙地借助色彩視頻資料，讓學(xué)生懂得變色龍的皮膚會隨外界刺激物的色彩而變化的特點，進而更深刻地理解了變色龍名副其實的變色本領(lǐng)。這些都是我在今后的語文課堂中需要特別注意改進的地方。今天的課堂上，我把重點定位在寫作方法的習(xí)得。習(xí)得了寫作方法。雖然不一定所有的孩子都聽懂了，但是最起碼在他們的腦海中已經(jīng)有了這種概念，效果還是有的。二、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文通過語言描寫塑造人物的方法。六、教學(xué)課時：一課時然后確定人選，因為是首次進行這樣的活動，宜選擇口頭表達能力較強、有一定的組織能力和應(yīng)變能力的學(xué)生。在課堂實施階段，老師認(rèn)真聽課，做好課堂聽課筆記，并簡要進行課堂評議，在評議中，根據(jù)情況適當(dāng)拾遺補缺。從本人自己在初中階段上講臺授課的親身體驗來說，這種有益的影響可能是一生的。所以，學(xué)生能夠廣泛參與，尤其是一些對課堂涉及到的科目十分感興趣而對語文興趣不夠濃的學(xué)生也會被調(diào)動起來，因此，課堂氣氛比較好。警官道貌岸然，滑稽可笑。本文采用細節(jié)描寫、對比手法對于人物進行塑造，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好體會。作為九年級的學(xué)生來說，在學(xué)過了莫泊桑的《我的叔叔于勒》和吳敬梓《儒林外史》節(jié)選的《范進中舉》之后，對比手法在小說中對于人物、情節(jié)的作用都有所認(rèn)識和體會。針對這種情況，我在第一課時，介紹了有關(guān)背景之后，把半節(jié)課的時間花在聽、讀上：請學(xué)生跟聽示范朗讀，隨后自由散讀，要求邊讀邊體會、圈化語句，并做有關(guān)批注。分析人物形象時，學(xué)生先是抓住重點語句自讀課文，交流感悟時個別朗讀體味人物的情感。本節(jié)課過于追求課堂的形式而忽視了教學(xué)時間。準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)時間，合理安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)的進程。對動植物適應(yīng)環(huán)境而獨到的生活習(xí)性進行有效遷移，對變色龍的研究產(chǎn)生濃厚的興趣，由變色龍的獨特的功能過渡到“變色”——適應(yīng)環(huán)境的課題上來。一方面培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面，學(xué)生在活動中，豐富了知識，開闊了眼界。探究更多的是做實驗，讓學(xué)生在動手中思考問題、解決問題。我們可以通過“一個小小的印章”或者“一句鼓勵的話語”來激勵他們。從孫悟空的七十二變導(dǎo)入，孫猴子可以根據(jù)情勢的變化幻化出不同的形象，而社會上也有些人也會隨著周圍環(huán)境的變化而變換自己的嘴臉。這直接就諷刺了沙皇專制下所謂的“法律‘不過是幌子，真正的法律是權(quán)力罷了。以后可以多嘗試課本劇，讓學(xué)生在表演中感知人物形象?；顒邮菍W(xué)生之間開展的，必須讓學(xué)生有足夠的興趣。通過小組合作，集體探究的方式，這樣，實際上所有的同學(xué)對這篇課文進行了反思，從更深層次讓學(xué)生活動，把活動的內(nèi)容留給了學(xué)生，把充分的自主權(quán)留給學(xué)生，善于鼓勵學(xué)生積極思維，主動探究、大膽創(chuàng)新。在不知不覺中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。課后訓(xùn)練重點要求我們用詞造句，因此，在教學(xué)中通過對重點詞句的了解，讓學(xué)生掌握變色龍捕食的特點和外形特點的同時引導(dǎo)學(xué)生用詞造句，這樣，既能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，又實現(xiàn)雙基教學(xué)，完成了該課文教學(xué)又一重點內(nèi)容。課上完了，聽了老師們、領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，我的激情還久久不肯退去。文中描寫變色龍外形的句子沒有多少，可是有順序，有特點。學(xué)生對這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)都頗感興趣，饒有興趣地進行了補充，如把變色龍放在楓葉上，變色龍會變成——，把變色龍放在枯草叢中，變色龍會變成——在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點時，文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課的特點，“它的每只眼睛都能單獨轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。我適時進行總結(jié)：當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語，就能準(zhǔn)確反映事物，把自己的意思準(zhǔn)確地表達出來。初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點。（二）出示彩色變色龍，幼兒觀察、表述看到了什么？ （集體認(rèn)識“變色龍”，知道這只變色龍的尾巴是紅色的，身體是黃色的，腳是綠色的。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成黃色？（三）小朋友你們看變色龍的身體哪兒又發(fā)生了變化？（腳變成了綠色）咦，這次貪吃的變色龍又吃了什么？原來變色龍吃了一棵綠色的大樹，腳變成了綠色。小朋友你喜歡這個故事嗎？讓我們一起再欣賞一遍吧！六、結(jié)束小朋友讓我們?nèi)ネ饷嫘菹⒁幌?，順便去尋找更多的色彩，回來讓我們來給這貪吃的變色龍畫出漂亮的顏色！七、活動延伸給貪吃的變色龍涂色教學(xué)反思：從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不放任自流，還是要尊重孩子的自主性，順其自然。講授法、提問法刺激聽覺感官，示范法、觀看法刺激視覺感官，練習(xí)法、游戲法綜合刺激各種感官……因此，教學(xué)方式的成敗與否，關(guān)鍵是看能否發(fā)揮出它應(yīng)有的刺激性。生：用了打比方生：和龜作了比較師：作者怎樣看才如此細致？生：仔細地端詳板書：端詳師：還有什么地方也寫到了它的外形？生：“小李用手一指，……”師：這兒為什么寫得這樣粗略呢？生：用手一指，還沒來得及細致地看，所以簡單地介紹了一下它有多長，著色等。留下點遺憾：沒能在第二課時當(dāng)堂讓孩子們把解說詞寫完。文章的題材學(xué)生比較感興趣，但在課堂教學(xué)中，想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去，卻不是那么容易。我抓住這個時機進行教學(xué)，重點指導(dǎo)學(xué)生多讀，通過朗讀來感悟課文，大致了解變色龍的特點。回想這節(jié)課的前前后后，我感覺整個課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中?！蹲兩垺方虒W(xué)反思12本文是小學(xué)第九冊的一篇課文，作者設(shè)置懸念，引領(lǐng)我們走進變色龍，解開這個神奇動物的奧秘。所以課堂中學(xué)生發(fā)言積極。讀課題質(zhì)疑時，學(xué)生提出了許多問題，作為教師，應(yīng)該有意識的把這些零碎的問題歸納為三類：發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。本課的分段要求已經(jīng)比較明確，沒有必要花太多時間去討論?！蹲兩垺肥瞧踉X夫的名篇，由于課文經(jīng)典，可以挖掘的地方很多，我安排了2教時。教學(xué)過程主要由學(xué)生自己朗讀，自己點評分析，體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體作用，教師只作引導(dǎo)點撥，對課文進行深入的體會和揣摩，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在主動積極的思維和感情活動中，體會，理解，感悟，思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及文中對人物的語言、神態(tài)、動作和細節(jié)描寫的分析，揣摩人物的心理活動，從而更深刻地理解人物的個性特點。備課之初，我就在想，怎樣設(shè)計一個能很快引導(dǎo)學(xué)生梳理小說情節(jié)的主問題呢？《變色龍》這篇課文我教了很多遍了，以前總是圍繞奧楚蔑洛夫處理狗咬人的案子的變化來設(shè)計問題，問他變了幾次？為什么會變來變?nèi)パ?？這次我想換種方式，冥思苦想想了個以“判決書”的形式來梳理情節(jié)的辦法，但真正在課堂上讓學(xué)生來做時才發(fā)現(xiàn)，這種方式很好，能激起學(xué)生的閱讀興趣，但問題設(shè)計過于粗略，指向性不明，學(xué)生對每一審的判決結(jié)果的回答不好說。仔細想來，我對學(xué)生的學(xué)情把握也不夠準(zhǔn)確，把他們估計的有點高，總覺得一些問題對他們來說不難，可落下實來不是那么回事。我的課雖談不上藝術(shù)，但為了讓以后的遺憾少一點，讓課堂高效一些，我將繼續(xù)努力。在這堂課上不就有敢說“不”的嗎！一句句像“那群人并不麻木”的“意外”衍生了一個個“精彩”。教師就要抓住這美麗的一瞬，讓它充分展現(xiàn)它的光芒?？烧l又曾想到，他們創(chuàng)造了“柳暗花明又一村”。對學(xué)生而言，我們教師能做的，最迫切做到的就是為他們創(chuàng)造一種寬松、和諧、融洽的氛圍，提供給每一位學(xué)生暢所欲言的機會。當(dāng)某些東西一旦觸到學(xué)生的切身利益，觸動他們的某些不和禮儀的行為時?！雹倬腿绫╋L(fēng)雨來臨前海面總是平靜的，可它的內(nèi)部卻是暗流涌動。六、“語文生命”“這是語文的最高境界，它已經(jīng)超出了學(xué)科、生活的范圍，而進入了一個人乃至一個民族的精神世界。既然踏上這條路，我們就要努力去收獲精彩，如何走穩(wěn)、走好、走出精彩，我將會用書籍武裝自己的頭腦，像“風(fēng)中的蘆葦在思索”，不斷提升，不斷反思。生1：再讀第一自然段師：好些了，但我想聽聽別的同學(xué)怎么讀這一段？生1同桌起來讀了，也是一字一句地讀。不過，通過今天的嘗試，我知道是我沒有去調(diào)動他們的熱情，這是我以后每節(jié)課必須認(rèn)真去做的事：課堂上，教師可以沒有知識，但不能沒有激情）?！霸谶@里。（這是我來這個班上課以來學(xué)生積極性最高的一次，所以，每一小組結(jié)束，我都說只請最后一小組了，但是學(xué)生的興致極高，而且，會冷不丁地冒出很地道的一句“啊呀”“在哪里？”“在這里。還特別練習(xí)了用“似似”這一格式的造了詞，用“繪聲繪色”一詞造了句。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學(xué)生很快理清了作者的觀察順