【正文】 經(jīng)引導有所改變，但暴露出農(nóng)村中學學生閱讀面狹窄，鑒賞能力不高的弊病，這應成為我今后教學努力的方向。體會運用夸張對比進行諷刺的藝術手法。教學難點：小說的諷刺藝術手法關鍵 問題奧楚蔑洛夫的幾次變色是為了什么教 學 方 法分角色朗讀設疑探究法： 抓住文眼“變”，引導學生主動質疑問難，通過小組合作、探究，理解課文思想內容。深入文本交流收獲10分創(chuàng)設 展示 情景[旁白]請同學們說一說你本節(jié)課預習的收獲。1小組出代表進行復述，其他學生傾聽并評價。出示問題生成單共同的疑問：奧楚蔑洛夫幾次變色又是為什么？下面請同學們討論，探究其原因。學生交流。德米特里作家們是對的：生活中確實充滿了種種意外事件。人人都打噴嚏?！拔业膰娞鐬R著他了！”切爾維亞科夫心想，“他雖說不是我的上司，是別的部門的，不過這總不妥當。他看著演出，但已不再感到幸福?！斑B話都不想說了。她先是嚇著了，但后來聽說布里扎洛夫是“別的部門的”，也就放心了。將軍也在其中，他已經(jīng)開始接見了?！斑@怎么是開玩笑？”切爾維亞科夫想，“根本不是開玩笑！身為將軍，卻不明事理！既然這樣，我再也不向這個好擺架子的人賠不是了！去他的！我給他寫封信，再也不來了！真的，再也不來了！”切爾維亞科夫這么思量著回到家里。“我昨天來打攪了大人，”當將軍向他抬起疑問的目光，他開始囁嚅道，“我不是如您講的來開玩笑的。“滾出去！”將軍頓著腳，又喊了一聲。一八八三年七月二日第三篇：《變色龍》教學反思《變色龍》教學反思1《變色龍》這一課，從課題來看，課文是介紹說明變色龍?zhí)攸c的，而本課卻寫得這樣生動、有趣。接著，我又引導學生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c的詞語，學生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進行描寫的。兩個課時的教學中，課件發(fā)揮了很大的作用，回顧這兩課時德教學，有收獲也有不足?！薄Ｃ杓t不到位學生朗讀得還是比較好，因為課件中有范讀。能根據(jù)故事內容大膽想象、發(fā)言。三、活動準備故事《貪吃的變色龍》、幻燈片四、活動過程（一）出示變色龍，猜猜是什么動物，激發(fā)幼兒傾聽故事的興趣。小朋友想一下貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成紅色？（二）（黃色的桌子）請看變色龍又看見了什么？是什么顏色的？，貪吃的變色龍又張開嘴巴啊嗚一口吃下了黃色的桌子。小朋友你的影子是什么顏色的？原來影子是黑色的，變色龍也吃掉了自己的影子變成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。教無定法，無論采用哪種教學方式，都必須作用于人的感官才能發(fā)揮作用。因此優(yōu)秀的教師應該時刻關注孩子的肢體、眼睛、嘴巴，了解孩子的內心狀態(tài)，及時調整自己的教學方式。在這堂課上不就有敢說“不”的嗎！一句句像“那群人并不麻木”的“意外”衍生了一個個“精彩”。教師就要抓住這美麗的一瞬，讓它充分展現(xiàn)它的光芒?？烧l又曾想到，他們創(chuàng)造了“柳暗花明又一村”。對學生而言，我們教師能做的，最迫切做到的就是為他們創(chuàng)造一種寬松、和諧、融洽的氛圍，提供給每一位學生暢所欲言的機會。當某些東西一旦觸到學生的切身利益，觸動他們的某些不和禮儀的行為時。”①就如暴風雨來臨前海面總是平靜的，可它的內部卻是暗流涌動。在生活中尋找文學的影子，在文學中體味生活的味道。語文之路處處崎嶇而又處處孕育精彩?！蹲兩垺方虒W反思5《變色龍》是沙皇俄國時期的契訶夫創(chuàng)作的批判當時社會的一篇小說。教讀本文，我抓住“變”這個文眼，結合各個教學環(huán)節(jié)的不同要求，運用多種形式的朗讀加強理解文本。這比我直接講授好得多，既激發(fā)了他們的學習興趣，又把主動權交給大家，動其全身，投入文本。新課標下的語文教學不僅注重知識的積累，更注重學生能力的培養(yǎng)，它倡導的是一種自主、合作、探究的學生方式，因而，在教授本文時，無論是朗讀技法的摸索，人物性格的分析，還是小說主旨的挖掘，我都鼓勵學生積極思維，主動探究、大膽創(chuàng)新。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”就是兩千年的傳統(tǒng)教育證明的經(jīng)驗。文章的題材學生比較感興趣，但在課堂教學中，想要真正的讓學生投入到課文中去，卻不是那么容易。新課標下的語文教學不僅注重知識的積累，更注重學生能力的培養(yǎng)，它倡導的是一種自主、合作、探究的學生方式，因而，在本節(jié)課的設計中我首先讓學生默讀課文，找出自己印象深刻的部分，在旁邊寫一寫原因。同學們的參與性很強。主要抓住重點語句，讓學生認真體會，感悟理解?；叵脒@節(jié)課的前前后后，我感覺整個課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中?！蹲兩垺方虒W反思7在教學《變色龍》一課時，我知道這篇課文描寫的變色龍雖然學生平時不能見到，但作者的描寫動物的方法卻值得學生好好體會，于是在教學過程中，我緊緊抓住作者的寫作方法，指導學生學習寫作方法。文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課特點，體現(xiàn)濃濃的語文味。隨后我總結到：當我們準確地使用詞語，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來，這是一種語文能力，我們要學習。對于一年級的學生來講，變色龍的變色現(xiàn)象激發(fā)了他們極大地興趣。開始時通過視頻讓學生了解什么是變色龍》變色龍的體征特點是什么？變色龍為什么會變色呢？他們是怎樣變色的？通過“什么顏色最適合變色龍隱藏？”利用對比色和近似色在同一環(huán)境下形成大反差這一有趣的現(xiàn)象，吸引學生觀察?？傊瑢W生能按照教學目標完成作業(yè)，達到了本節(jié)課的目的。首先讓學生解決提出的問題：“我們發(fā)現(xiàn)變色龍、我們放回變色龍、我們端詳變色龍”，請你按照課文的順序，為它們排一排隊。建議你手中夾著筆，雙手捧著書，讀讀想想、圈圈劃劃。在引導時，針對變色龍外形獨特的特點，讓學生自己看圖找外形特點，當發(fā)現(xiàn)學生說得雜亂無序時，適時地出示預習表格，引導學生抓住一定的順序來觀察和描寫動物的外形。在介紹變色龍眼睛的特點時，課文用“繪聲繪色”一詞來形容朋加沙的介紹，而這段文字并不是太好讀。知道這個關鍵字的意思，再去結合課文朗讀，學生很快會明白“名”指的是“變色龍”的名字，“實”是指課文中敘述的變色的過程。鉆研課標、精心設計課堂、夯實基礎、扎實閱讀和寫作，都需要一步步完善，一步步精進。在精讀感悟中，我引領學生抓住關鍵的詞句來體會變色龍的各種特點。接著，我又引導學生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c的詞語，學生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進行描寫的?！蹲兩垺方虒W反思11本文是蘇教版小學語文五年級上冊的一篇課文，作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序，展示了變色龍的特點，從而提醒人們要樹立保護動物的意識。初讀環(huán)節(jié)中按常規(guī)步驟展開：學生自讀課文，讀準讀順；然后進行字詞音義的檢查，以及分自然段抽讀課文。從這堂課的教學效果來看，學生的字詞學習比較扎實，對課文的理解能力也還行，課堂中學生發(fā)言積極，答問效果較令人滿意。因為在這里也有一句話寫到了外形，只是這里是大概的寫了一下，而后面則用了一個自然段來細致描寫，讓學生體會到作者這種寫作上的巧妙之處。所以在今后的教學中應加大對學生朗讀的指導力度，只有學生能真正讀好課文了，讀出感情了，相信他們對文本的解讀也會達到一個更深的層次。我想若此時教師能順勢引導學生對比分析兩個詞語的差別，找出課文中運用的合理性，定會收到更佳的教育效果?！蹲兩垺肥瞧踉X夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者在這里是只取其“變色”的特性，用以概括社會上的一種人?！弊鳛槌踔猩佑|不多的外國小說教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，但教學課時和知識的容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時間和范圍內做到抓重點、理順難點，最大限度的有所收獲是最佳效果。對于現(xiàn)在的學生他們真的能通過我們幾句話的介紹就真的了解那個時代、那個社會嗎?有限的教學時間不是應以有效閱讀為主嗎?能不能拋開時空的界限回歸到人性的根本呢?再說一篇好的小說以對人性的深刻揭示提醒我們應該怎樣生活，這就是小說的價值，也是小說教學的真正目的所在。在教學最后，讓學生談談你身邊有“奧”嗎?學生講了一些，其中一個同學講到，我們就是一群“奧”，班主任不在的時候大家都很吵，但只要有同學叫到：班主任來了?！蹲兩垺方虒W反思13《變色龍》是契訶夫的一篇短篇小說，講述了奧楚蔑洛夫警官在處理一起狗咬人案件中，由于狗主人身份的變化而對同一案件的不同裁定，讀來可笑更讓人深思。教學中不足的是，時間倉促，對于小說中的三要素，人物形象，故事情節(jié)，把握比較到位，對于文章中的環(huán)境描寫，涉及到的東西少了些，在下節(jié)課的習題練習中，應重點的練習一下。二：提供大量的圖片和視頻，豐富學生的感性認識學生對變色龍會 “變色”并不陌生，但為什么變色？卻了解不多，同時還有哪些動物是用什么方式來適應環(huán)境的，學生也知之甚少。在課堂上，采取小組合作的形式開展學習，通過合作與交流，體驗合作的愉快，做到資源共享。實際上學生只要能“帶著科學問題去思考周圍的世界就是一種探究的方式”。當然這種鼓勵必須真實，要讓學生明白“為什么”會受到獎勵，同時，要讓這種獎勵變?yōu)閯恿?，讓學生感到這是自己努力付出后的結果，這種獎勵是有“價值的”獎勵，而不是“廉價的”給予，進而激發(fā)學生對科學課學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和認真的學習態(tài)度。但小說寫于1884年的俄國，對于這篇小說的主題，學生要準確的把握可能有一定的難度。小說的情節(jié)，人物性格特征比較好把握，課堂上不必花過多的時間去學習。學生對用對話、細節(jié)來表現(xiàn)人物構成情節(jié)這一點，因平時關注不夠，課堂上應作為重點來分析。在朗讀中抓住關鍵詞句去剖析、去聯(lián)想，喚起學生已有的體驗來理解人物。當然本節(jié)課還有很多不足之處：這堂課對人文性比較重視，對語文的工具性的重視有點欠缺。而只是看課堂是不是讓學生動了，課堂氣氛是否活躍。第四篇：《變色龍》教學反思《變色龍》教學反思15篇《變色龍》教學反思1《變色龍》以故事的形式介紹了變色龍的外形、捕食和變色的特點。變色龍到底是什么樣子的？對孩子來說是陌生的，但課文中有比較詳細的文字介紹，所以，課堂上我把重點放在了體會變色龍外形的寫法上。接著，我讓學生讀讀文字，看看課文中的插圖，這樣，學生對變色龍形象的認識就更準確、清晰、具體了。《變色龍》教學反思2本學期講授《變色龍》一課時，我采用學生授課的方式，以點帶面，激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生綜合能力，讓學生在親身體驗中感受語文學習的全過程，受到了意想不到的效果。三、情感目標：理解沙皇專制統(tǒng)治的罪惡及作者對奧楚篾洛夫這種類型人物在現(xiàn)實生活中態(tài)度。接下來，就對學生進行必要的“培訓”，包括課堂授課組織的一些基本要求和方法、教案寫作的一些基本要求及方法等。反思本堂課，有這樣幾個好處：大大提高了學生學習語文的興趣和積極性?！蹲兩垺方虒W反思3在課堂上我就按照角色變換這一變色過程來完成課文學習的，學習中學生熱情高漲，參與度高，在整個課堂上能始終保持著較高的興趣，我想這節(jié)課還是比較成功的，至少課上完自己也很愉悅。學生對知識學習也不是一種生搬硬套的方式，而是在連綴于課堂的每一個環(huán)節(jié)中潛移默化地進行著，課堂取得了潤物無聲的效果。是一篇深受讀者喜愛的小說。這篇小說，編排在九年級下，學生們學起來比較輕松。因此課堂上通過提示和回顧來學習。在第二課時教學設計上還是貫穿了朗讀這一環(huán)節(jié)，并且有層次地滲入到其他教學過程中。在整體把握的情況下，再進行分角色朗讀，我也參與其中，和同學們一起進一步體會人物形象，其他同學點評，促進學生進一步沉浸文本，運用聲音的動感再現(xiàn)文本的內容。雖然現(xiàn)在是新課改，又強調讓學生自主、合作、探究式地學習，如果不分輕重好壞，一味地讓學生討論，不去考慮其作用和后果，不去考慮那些問題需要討論？討論多長時間？如何討論？等等問題。更加注重課堂提問的引導性和針對性。二：提供大量的圖片和視頻，豐富學生的感性認識學生對變色龍會 “變色”并不陌生，但為什么變色？卻了解不多，同時還有哪些動物是用什么方式來適應環(huán)境的，學生也知之甚少。在課堂上，采取小組合作的形式開展學習，通過合作與交流，體驗合作的愉快，做到資源共享。實際上學生只要能“帶著科學問題去思考周圍的世界就是一種探究的方式”。當然這種鼓勵必須真實，要讓學生明白“為什么”會受到獎勵，同時，要讓這種獎勵變?yōu)閯恿?，讓學生感到這是自己努力付出后的結果，這種獎勵是有“價值的”獎勵，而不是“廉價的”給予，進而激發(fā)學生對科學課學習的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和認真的學習態(tài)度。契訶夫作為俄國著名的批判現(xiàn)實主義作者，在很早就看出了人性的劣根。在揭示文章的主旨以后，帶領學生感知文章的內容，尤其是對”法律“的表述，這是該文最大的特色——諷刺。《變色龍》教學反思7《變色龍》這篇文章通過記敘“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。一、自瀆自悟，在讀中理解，讀中體會，讀中感悟。同時，在教學中，我還努力為學生營造一種互相學習、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學生對課文深入探究的意識和能力。二、在課堂活動中注重了語言文字的訓練。這篇文章教學，內容感情方面中的課堂提問十分貼近學生生活，所以課堂氣氛很活躍。我深信：只要我們善于依靠文本，大膽創(chuàng)新，我們的花朵定會開得更燦爛。根據(jù)課文內容和學生的發(fā)現(xiàn)，我在黑板上依次板書：全身——頭（嘴、眼睛）——身軀（背、腹部、尾巴），再加上教師的講解，學生不僅對變色龍的外形有了清楚的了解，而且也知道了描寫外形要有一定的順序。當它的兩只眼睛同時注視前方時，就會產(chǎn)生一種立體感……”在教學這兩句時，我先讓學生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學生都能回答出來，但我沒有局限于此，而是讓學生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢？學生很快就有了答案：“單獨、分別”。《變色龍》教學反思9一、活動目標理解故事中變色龍變色的過程。二、活動重難點能根據(jù)故事情節(jié)展開豐富想象。）五、欣賞故事，熟悉故事情節(jié)（一）（小汽車）這是什么，是什么顏色？，啊嗚一口吃下了紅色的小汽車，變色龍的身體發(fā)生了什么變化？噢，尾巴變成紅色的了。貪吃的變色龍還會吃掉什么東西身體變成綠色？（四）小朋友你看，天黑了，變色龍不見了，他藏到哪里去了？噢，原來他藏在了黑夜里，這次他又吃了什么？小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影