【正文】 這樣以敘事的形式展示事物特點(diǎn)并大多用擬人的方法來敘述的文章，就叫科學(xué)小品文。另外。3．體會(huì)語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用。教學(xué)過程：第一課時(shí)導(dǎo)入：同學(xué)們，說起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會(huì)底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。1892年后定居莫斯科鄉(xiāng)下，從事戲劇創(chuàng)作。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。無精打采：形容不高興，不振作。異想天開：形容想法離奇，不切實(shí)際。著重于極其荒謬，令人難于理解。伶俐(l237。)：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。(2)選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來反映尖銳重大的社會(huì)問題。主要運(yùn)用對(duì)話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)。學(xué)生梳理、概括，教師提示：最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時(shí)對(duì)小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。第二次：巡警說不是將軍家的狗時(shí)對(duì)小狗——下賤胚子。對(duì)赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!第四次：廚師說不是將軍家的狗時(shí) 對(duì)小狗——野狗，弄死它算了。6．學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。4．教師指定學(xué)生分角色朗讀。400字左右。他見風(fēng)使舵，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉；笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個(gè)拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚的形象畢現(xiàn)。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實(shí)更多的是指向當(dāng)時(shí)腐朽專制的社會(huì)。二、深讀，體會(huì)小說手法1．小說的語言是充分個(gè)性化的。(2)“我要揭你的皮，壞蛋”(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！案S多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。2．奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物的作用。第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛怼保摯笠虏皇且驗(yàn)樘鞖鉄?，而是“判”錯(cuò)了狗，急得他渾身冒汗。當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時(shí)，又立刻抖起威風(fēng)。結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣??徑自走了。3．學(xué)生思考：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會(huì)諷刺小說的這種寫法及其作用。像巴爾扎克小說《歐也妮精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。四、作業(yè)紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪，請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流，老師進(jìn)行精要點(diǎn)撥。過程與方法：有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物反復(fù)無常的語言和細(xì)節(jié)描寫，認(rèn)識(shí)“變色龍”這一欺下媚上，趨炎附勢(shì)，見風(fēng)使舵的典型形象的社會(huì)意義。亨利并稱為世界三大短篇小說之王。奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度有幾次變化?請(qǐng)?zhí)顚懕砀?。第二次：有人說這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?。第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。認(rèn)識(shí)沙俄制度的腐朽。小說為什么以“變色龍”為題？“變色龍”的皮膚會(huì)因環(huán)境的改變而改變，奧楚蔑洛夫會(huì)因狗主人的改變而而改變對(duì) 案件的處理。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。第四次：小說結(jié)尾。文章幾次寫到赫留金的手指頭？想想這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了什么？這一細(xì)節(jié)描寫，反映了赫留金的遭遇，一開始它是赫留金用來要挾狗主人的資本，要求賠償?shù)谋惧X；但當(dāng)有人說狗是將軍家的時(shí)，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證。反觀現(xiàn)實(shí)，類似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。作者為什么用“變色龍”作題目？奧楚蔑洛夫象“變色龍”一樣善于變化的特征是通過對(duì)人物的什么描寫而展現(xiàn)的？（獨(dú)立完成后，小組交流并訂正。學(xué)習(xí)小說通過語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來塑造人物性格的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗，喚起學(xué)生的幸福感和對(duì)時(shí)代的歸屬感，讓學(xué)生更加珍惜自己的生活。學(xué)法：采用討論法，在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提升自己的感知能力。二、深入探究，領(lǐng)悟主題（一）整體感知學(xué)生展示收集的變色龍資料欣賞變色龍圖片（二）合作探究/ 2師提問：變色龍變色是為了保護(hù)自己，那么奧楚蔑洛夫“變色”是為了什么？ 學(xué)生分小組討論并回答，教師進(jìn)行點(diǎn)撥（提醒學(xué)生聯(lián)系人物形象進(jìn)行分析）師提問：是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會(huì)畸形兒呢？復(fù)習(xí)小說三要素分析文章環(huán)境描寫的句子（評(píng)點(diǎn)式閱讀，注意規(guī)范賞析語言）（三）總結(jié)小說主旨三、當(dāng)堂練習(xí)小說題目的作用對(duì)小說主旨的理解四、探討亮點(diǎn)，賞析細(xì)節(jié)師提問：我們已經(jīng)明確了變色龍所生長(zhǎng)的特定的社會(huì)歷史環(huán)境，那么作者又是怎樣為我們塑造奧楚蔑洛夫這一畸形社會(huì)里的畸形人物呢？學(xué)生自由朗讀小說，找出最能體現(xiàn)人物性格的語言、動(dòng)作或細(xì)節(jié)描寫的句子，分小組探究點(diǎn)評(píng)。學(xué)生展示，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。不少于600字。在課文的哪個(gè)自然段？第九自然段。師：想不想看看變色龍的照片？是不是跟你想到的一樣呢？出示圖片師：讓我們一起把描寫變色龍外形的句子讀一讀。師：變色龍的捕食速度怎么樣呢，你從哪里可以體會(huì)到?自己讀讀第12節(jié),在相關(guān)的詞句下面做標(biāo)記。這里，沒有風(fēng)和日麗的春光，沒有秋高氣爽的黃金季節(jié)，也沒有銀裝素裹的冬景，長(zhǎng)年如夏。”（聽）——“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”、“變色龍真的會(huì)變色嗎？”（問）——“朋加抓起變色龍，先把它放在香蕉葉上??接著，又把??”（做，試）所以說，本課教材除了一般教材普遍固有的識(shí)字寫字、言語習(xí)得、朗讀訓(xùn)練等功能和價(jià)值外，還有其特色功能，即教會(huì)學(xué)生觀察，獲得觀察方法和敘述方法，發(fā)現(xiàn)變色龍，是作者對(duì)變色龍的最初印象。“皮膚與豆葉一模一樣——綠瑩瑩”。變色龍的外形。突出體形之怪。待到有食物時(shí)，“以迅雷不及掩耳之勢(shì)，刷的伸出它那長(zhǎng)得驚人的舌頭，剎那間，那只彩蝶卷入口中”。寫出變色龍的“名副其實(shí)”，回