《變色龍》課后教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 體驗合作的愉快，做到資源共享。實際上學(xué)生只要能“帶著科學(xué)問題去思考周圍的世界就是一種探究的方式”。當(dāng)然這種鼓勵必須真實，要讓學(xué)生明白“為什么”會受到獎勵，同時，要讓這種獎勵變?yōu)閯恿Γ寣W(xué)生感到這是自己努力付出后的結(jié)果，這種獎勵是有“價值的”獎勵，而不是“廉價的”給予，進而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認真的學(xué)習(xí)態(tài)度?！ 》坷蠋煹恼n應(yīng)該說上得很成功，他打破了以往的授課思路，而是重新找出切入點，很新穎很有突破性。教師的范讀就像一個智慧棒，孩子們立刻被這種情緒所感染，努力讀出老師的那種效果來，因此教室里傳出朗朗的讀書聲。整篇文章抓住變與不變?yōu)榫€索，將課文的中心挖掘很深?！ 蹲兩垺氛n后教學(xué)反思4語文課堂之上，最忌諱教師先入為主，給某個人、某種現(xiàn)象定位?！ ∫?、“他們（那群人）要是同情受害者，就有可能遭受報復(fù)?！ 《ⅰ啊@好像是席加洛夫?qū)④姷墓?。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”?！ ∪ⅰ耙詫W(xué)得促習(xí)得是語文學(xué)習(xí)的根本”。他們就需要思考，就需要同自己斗爭，這時沉默是他們唯一的外在表現(xiàn)。這不正是我們所渴望出現(xiàn)的局面嗎？ 五、“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”?！雹谶@層境界需要我們努力一生付出一生。對一位教師而言，能夠發(fā)揮的自己的專長，形成自己的風(fēng)格，自成一家固然是很重要。文章的題材學(xué)生比較感興趣，但在課堂教學(xué)中，想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去，卻不是那么容易。我抓住這個時機進行教學(xué)，重點指導(dǎo)學(xué)生多讀，通過朗讀來感悟課文，大致了解變色龍的特點?；叵脒@節(jié)課的前前后后，我感覺整個課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中?！ 蹲兩垺氛n后教學(xué)反思6《變色龍》是契訶夫的一篇短篇小說，講述了奧楚蔑洛夫警官在處理一起狗咬人案件中，由于狗主人身份的變化而對同一案件的不同裁定，讀來可笑更讓人深思?！ 〗虒W(xué)中不足的是，時間倉促，對于小說中的三要素，人物形象，故事情節(jié)，把握比較到位，對于文章中的環(huán)境描寫，涉及到的東西少了些，在下節(jié)課的習(xí)題練習(xí)中，應(yīng)重點的練習(xí)一下。 本課教材中，變色龍外形特征的描寫非常生動，作者按照“總——分”的寫法，先寫出了變色龍“全身翠綠”，然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點來介紹變色龍，使學(xué)生對變色龍有了深入的了解。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進行描寫的?！ 《?、充分發(fā)揮遠教資源優(yōu)勢，加深學(xué)生對文本的理解?！ √岣哒n堂教學(xué)的實效，在很大程度上來源于教師對教材內(nèi)容的有機整合，來源于立足學(xué)生認知基礎(chǔ)的精心設(shè)計，來源于讓學(xué)生在課堂上能興味盎然地投入到與文本的對話中?！ ±纾?dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)變色龍捕食的內(nèi)容時，我則適時播放變色龍捕食的視頻，面對形象生動的畫面，學(xué)生如臨其境，一下子就感受到了變色龍捕食“快、準(zhǔn)”的特點。其三是我復(fù)習(xí)導(dǎo)入的時間用得過于長了，本來在第一課時時，學(xué)生朗讀得很到位，氣氛也活躍些，第二課時時，我應(yīng)該直接上第二課時的，不需要再讓學(xué)生分角色朗讀了，這樣就好像有點喧賓奪主了。從教學(xué)效果看，大多數(shù)同學(xué)都能體會出主人公善變的性格，并能用用合適的詞語來準(zhǔn)確概括人物性格，看來學(xué)生的詞語積累還是比較豐富的?！?
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