【正文】 影顯示）。教師讀學習目標。理解課文內容。（重點）。（難點）有信心完成學習目標的同學請舉手，（好，請放下。）為了更好地完成學習目標我們將進行三場比賽，先看第一場比賽。二：第一次“先學后教”比正確認讀生字師：請大家看自學指導要求：認真朗讀課文圈出我會認的生字，5分鐘后比誰能讀準字音。師：開始。師：好，時間到?，F在開始檢測。課件出示詞語：師：指生讀。師：開火車讀師：分組讀通過剛才的讀課文，想必大家對課文已經有了一定的了解，下面我們來進行第二場比賽。三：第二次“先學后教”：比正確理解課文自學指導要求：請同學們齊讀課文，邊讀課文，邊思考下列問題。5分鐘后比誰能正確回答。師：請大家看自學指導，開始。課件出示思考題：讀課文，想一想蜘蛛為什么開店？？會有哪些顧客來買呢？蜘蛛又有什么反映？？師：時間到，先看第一個問題。學生回答問題，老師引導出示總結答案生：蜘蛛每天在網上等小飛蟲感到很寂寞，很無聊師出示答案并總結：寂寞、無聊。師：那蜘蛛開了哪些店呢？又有哪些顧客來呢?結果又怎么樣呢？自己完成表格接下來就行第三場比賽。四：第三次“先學后教”：比正確理解人物心情請大家看自學指導，明白之后開始討論:要求：兩人一組交流，2分鐘后，比理解概括人物心理。如果你是曹小三，看到下列情景你會想些什么？在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，會想什么？在師傅的褲子上發(fā)現一個黃豆大小的白點時，會想什么？當明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，會想什么？師：時間到，指小組回答。師：通過同學們的想象交流，再次印證了刷子李果然技藝高超名不虛傳。五：課堂小結：從正面描寫了刷子李的“奇”，又通過對曹小三心理變化的側面描寫，讓我們感受到了刷子李的技藝高超。相信同學們也能將這種描寫方法運用到自己的習作中去。教師過渡語：本節(jié)課的內容已經學完了，接下來老師要對大家的學習成果進行一個檢測，看誰做的又快又準確。六：聽寫詞語小練筆：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?；貞涀约夯蚋改缸瞿骋患檬质虑榈慕涍^，模仿短文寫一個片段，注意用詞要準確。《蜘蛛開店》說課稿9一、說教材《蜘蛛開店》是人教版二年級下冊第七單元的第二篇課文。這篇課文介紹了蜘蛛開店的過程，他思維簡單，辦事不夠靈活，處事簡單，結果自己累的半死還被客人嚇跑了。課文故事情節(jié)簡單，一波三折，內涵豐富。二、說教學目標根據新課標要求和本組訓練重點，教學時要實現如下目標：。，能根據示意圖講故事。，續(xù)編故事。教學重點：學會本課生字，理解課文內容。教學難點：理解蜘蛛的內心的變化過程。三、說學情二年級的學生屬于低年級，它們的認知水平較低，心理可塑性較強，對于學生來說，蜘蛛開店，蜘蛛的思維方式簡單，處事方式簡單，比較容易懂，而且課文的篇幅不長，理解起來較為容易。四、說教法引入法蜘蛛的三次改變是課文的重點在教學過程中，我注重對這三次改變的引讀，不僅可以幫助學生解決重點，更有利于學生突破難點，培養(yǎng)學生的感悟，還有利于學生對課文的理解，從而培養(yǎng)他們科學的價值觀。抓住重點句子和詞語重點句子和詞語，是那些能體現課文內容人物情感的句子和詞語，在教學過程中，我引導學生抓住重點句子和洗浴，幫助他們理解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點，從而對學生進行教育。五、說學法引導學生在抓住重點詞語句子的基礎上，進行自主合作探究的學習方法，并貫穿于課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓小組同學互相討論識記生字的好方法，在拼讀課文的基礎上，指導朗讀把握人物的情感變化。六、說教學過程，運用謎語、多媒體等手段引入學生興趣，引導學生說出蜘蛛的特性，從而引出課題。這樣既能夠活躍課堂氣氛，又能夠讓學生對接下來的故事情節(jié)好奇，發(fā)揮學生的自主能動性。，感知文本。在閱讀時給出閱讀要求，比如生字詞的合作解決、自然段序號標號，把握課文的主要內容，能流利通順的朗讀課文。引導學生用歸類法組詞法形象記憶法等認讀生字學習生字，教師指導生字的筆順筆畫書寫，巡視課堂，對寫得較好的學生進行表揚。，合作學習。這個環(huán)節(jié)是為了突破重難點的，所以要求學生參與課堂的積極性要高，可以師生合作完成對文本的解讀理解，采用答疑互動、分角色朗誦的方式增加課堂趣味性，在潛移默化間讓學生對文本有所感悟，在感受中受到教育。引導學生梳理文脈結構，蜘蛛的三次開店、三次商品、三次顧客，蜘蛛每一次的心里活動過程，慢慢的變化等，都可以由學生在課文中找到原文回答。教師可以對學生的朗讀提供指導，引導學生分析三為顧客的外形特征對課文理解也有幫助。，交流延伸。課后習題中有要求學生展開想象，續(xù)編故事，這屬于口語表達，對學生的寫作能力會有幫助。所以在了解課文內容的基礎上，感悟文本所體現的情感態(tài)度和價值觀，讓學生聯系自己的生活實際和所學的東西融會貫通，不僅要會思考，還要善于表達。學生們相互間思維的交流和語言的交匯，既能夠形成一個開放積極的課堂氛圍，也能夠讓學生體會到合作交流的優(yōu)點，在雙重作用下更加深對課文的理解。第四篇：蜘蛛開店說課稿《蜘蛛開店》說課稿一、說教材《蜘蛛開店》 是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下 冊第七單元的第三篇課文。這篇課文介紹了蜘蛛開店的過程, 它渴望 簡單,害怕麻煩,結果沒有開成的故事,告訴我們做事應該堅持,要 迎難而上,有始有終,不能怕麻煩,害怕困難的道理。二、說教學目標。根據《新課標》要求和本組訓練重點,教學時要實現如下目標: “蹲、寂、寞”等 15個生字。、流利、有感情地朗讀課文。,了解課文內容。教學的重點:認“蹲、寂、寞”等 15個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。難點為:概括本文主要內容三、說教法多種方式認讀生字詞，通過摘蘋果、找朋友游戲方式鞏固所學生字；自讀自悟，理解課文主要內容。四、說教學過程 運用圖片、多媒體等多種手段,引起學生興趣,從而引出課題。,學習生字首先要求學生自讀課文, 解決生字詞, 并在此基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文。,了解課文主要內容。自讀自悟，了解課文主要內容。,拓展延伸在了解課文內容的基礎上,感悟文本所體現的情感態(tài)度和價值 觀,讓學生聯系自己的生活現實,把所學的東西融會貫通,成為自己 認知水平的一部分。本課的教學重點是學生生字詞，正確流利地朗讀課文，所以板書以生字為主。五、說預期效果和課后反思 預期效果這篇文章的教學, 很好地解決了重點,突破了難點,使同學們在愉快的氛圍中既學到了知識,又培養(yǎng)了能力。第五篇：《蜘蛛開店》教學反思本案例系我校楊向華老師撰寫，情況屬實。來賓市興賓區(qū)小平陽鎮(zhèn)中心小學三聯教學點2021年7月26日《蜘蛛開店》教學反思來賓市興賓區(qū)小平陽鎮(zhèn)中心小學三聯教學點 楊向華《蜘蛛開店》放在統(tǒng)編教材第七單元。課文內容簡單，一波三折，內涵豐富。故事具有結構反復的特點。所以本課我采用了將相同句式單列出來，引導學生自主發(fā)現的方法。第一步，知道蜘蛛為什么開店。答案就在第一自然段?！坝幸恢恢┲?，每天蹲在網上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊?！北径巫プ×恕懊刻?，好無聊”兩個詞。學生容易知道是“天天”，但天天又意味著什么，我接著發(fā)問。引導學生更深層次的去思考——天天就是今天做，明天做。繼而引導“好無聊”的意思。為了讓學生明白小蜘蛛的體會，我告訴孩子們“如果你自己天天在教室里，今天在，明天在，就這么點地方，就只有一件事可做，你會學得怎樣？”學生答“好無聊”，也就能知道“好無聊”的含義是特別沒有意思。這時候的朗讀，也就不再需要任何指導。第二步，知道蜘蛛開了哪些店，他是怎么想的。這時抓住了三個句子：“就賣口罩吧，因為口罩織起來很簡單?！薄斑€是賣圍巾吧，因為圍巾織起來很簡單。”“還是賣襪子吧，因為襪子織起來很簡單?！痹诜磸屠首x了這三個句子后，我問：“小蜘蛛為什么決定開這三個店呢？”學生已經發(fā)現了三個字“很簡單”，他們哈哈大笑著說：“小蜘蛛一點都沒有動腦子，他覺得簡單就做了?！钡@樣的回答不夠?！熬?，還是”兩個詞所透露的信息，被學生忽略掉了。我依著文本，提醒學生“如果你們像小蜘蛛一樣，‘很簡單’的回答，就把很重要的東西丟了呀。請再讀讀第一個句子，仔細想想，小蜘蛛的不動腦子，還從哪里能看出來？”在仔細閱讀后，學生終于發(fā)現了“就”。接著體會到“就”，指的是“想都不想”。學以至用，馬上再次創(chuàng)設情境運用，“媽媽問你中午吃什么，你想都不想的回答……”理解了“就”，“還是”也就迎刃而解了。第三步，知道蜘蛛這么做的后果。仍然抓住三個句子，但是我沒有再把這三個句子同時出現，而是一個套一個。不動腦子隨便開了口罩店的結果是：“河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。”沒有任何講解，因為“好”在上面講過，這里很輕松就和“一整天”聯系了起來，讀出韻味來了。過渡到下一次店“好累呀，還是換成圍巾編織店吧?？墒恰币觥爸┲肟棸】棧阕忝α艘粋€星期，才織完那條長長的圍巾?！苯又催^看顧客的樣子——只見身子不見頭。結合這句話“足足”的含義出來了。繼續(xù)過渡：“一個星期過去了，才掙了一元錢，還是賣襪子吧?？墒沁@次……”“嚇得匆忙跑回網上?！边@里匆忙的感覺與前邊的勞累做比較性朗讀指導。第四步，動腦想想怎么解決。先要指導學生了解每次招牌上的內容：“……，每位顧客只需付一元錢?！边@句話問題出在哪里了？找到問題，再來解決、避免再發(fā)生類似的事情。第五步，利用課后題的圖例講故事。這節(jié)課學生積極性很高，很神奇的是，這節(jié)課的朗讀不需要做任何指導，故事的復述沒有困難。因此我是快樂、輕松的。課后反思，之所以如此，是因為所有的事情都是孩子們自己在發(fā)現，在解決。而這樣的結果，說明課堂設計是有效的。如果將每一次的開店與開店結果結合在一起，勢必枯燥。我抓住了課文語言反復的特點，也很好的利用了這個特點，將反復的語言羅列在一起，有利于學生更好的發(fā)現文字中的秘密。