【正文】 比從前有了好轉(zhuǎn)。每節(jié)音樂課的課前查找資料的事情組長(zhǎng)分配給組員，大家都能參與。上網(wǎng)找資料，查詢每首歌曲的背景簡(jiǎn)介等，學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都能和小組同學(xué)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)了學(xué)生參與有音樂課堂教學(xué)的熱情，從而調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)音樂的積極性。二、學(xué)案的制定精選教學(xué)內(nèi)容，充分了解不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)知識(shí)，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，規(guī)律，能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。對(duì)課堂教學(xué)起到了很好的作用。三、音樂課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說，對(duì)于課本上的歌曲不太感興趣，他們對(duì)流行音樂倍感興趣。在教學(xué)中我鼓勵(lì)他們哪個(gè)組課上表現(xiàn)積極，那么就讓這組的同學(xué)可以選出代表表演流行歌舞。這樣課上學(xué)生的注意力集中了，小組合作學(xué)習(xí)視唱曲譜容易多了。我在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，他們能夠和我，和組員配合默契、和諧融洽、這樣每節(jié)課都是在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在音樂課堂教學(xué)中逐漸展示了高效課堂教學(xué)模式。四、音樂課課后交流與反思每周我都有要和其他音樂教師交流反饋我的音樂課。虛心聽從他們的意見和建議，自我反思，在不同班級(jí)上同一節(jié)課，效果也不近相同，課上多鼓勵(lì)學(xué)生，課下查找不足之處，及時(shí)改正，有助于我的音樂課的高效課堂的改進(jìn)和加強(qiáng)。通過對(duì)高效課堂的實(shí)施，我在音樂課上的收獲確實(shí)是很大的，從學(xué)生不重視音樂課，而且對(duì)流行音樂感興趣。現(xiàn)在卻變成了一種樂趣，教學(xué)模式的改變真的讓我改變了我的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和方法也改變了。但是還有不足的地方，對(duì)于學(xué)生小組自學(xué)合作學(xué)習(xí)我還不夠放手。在以后教學(xué)中我要大膽嘗試，使我的音樂課堂能夠達(dá)到高效課堂模式的要求。音樂課堂教學(xué)總結(jié) 9近年來(lái)，我們?cè)谝魳方虒W(xué)實(shí)踐中，為了實(shí)踐《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧地發(fā)展，結(jié)合兒童好奇、好動(dòng)、好勝、好玩以及善于模仿，接受能力較強(qiáng)，而注意力容易分散的特點(diǎn)，對(duì)音樂課堂教學(xué)方法做了一些探索性的嘗試：在音樂教學(xué)中，改變以往靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)的課堂教學(xué)方法“互動(dòng)”教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)將點(diǎn)滴教學(xué)體會(huì)求教于大家。“互動(dòng)”教學(xué)方法，是通過師生在音樂教學(xué)過程中的全面互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”，從而使學(xué)生的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。我們?cè)谶\(yùn)用“互動(dòng)”教學(xué)方法教學(xué)實(shí)踐中，就如何將教師的教融于學(xué)生的學(xué)之中，如何實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的整合，作了一些粗淺的嘗試與探索。我們體會(huì)到：“互動(dòng)”教學(xué)方法，能體現(xiàn)了《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)新理念、新一、激發(fā)互動(dòng)為了激發(fā)師生間的互動(dòng)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不拘一格的教學(xué)方法。例如：多媒體電化教學(xué)法充分利用多媒體電教手段，使學(xué)生視聽結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力(眼動(dòng))、思維能力(腦動(dòng))以及反應(yīng)等能力(行動(dòng))。通過繪畫(眼動(dòng)、手動(dòng))的形式表達(dá)出來(lái)。音樂與美術(shù)整合法讓學(xué)生一邊唱歌(口動(dòng))一邊把自己的感受(腦動(dòng))通過繪畫(眼動(dòng)、手動(dòng))的形式表達(dá)出來(lái)。自主表演法在學(xué)生能有感情(心動(dòng))地歌唱(口動(dòng))的基礎(chǔ)上，通過自主的即興(腦動(dòng))表演(行動(dòng))的形式，把對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，用形體動(dòng)作語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的歌唱與表演較完美地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。此外，諸如：快樂游戲法、謎語(yǔ)競(jìng)猜法、寫譜比賽法、討論探究法、比較歸納法…等，也是激發(fā)“互動(dòng)”的好方法?？傊?，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中，教師要善于采用各種教學(xué)方法，盡量給學(xué)生以最多樣化的學(xué)習(xí)方式和最大的能動(dòng)空間，并抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的心理狀態(tài)下，體驗(yàn)情感、參與學(xué)習(xí)，激發(fā)互動(dòng)，這樣能收到較滿意的教學(xué)效果。二、樂于互動(dòng)教學(xué)過程中，教師不要直接講授樂理知識(shí)或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時(shí)，將自己或前人的思維過程或見解結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要營(yíng)造一種寬松、平和、平等、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享的平臺(tái)，讓學(xué)生敢動(dòng)、敢說、敢做，樂于與教師及學(xué)習(xí)伙伴們“互動(dòng)”交流，促進(jìn)學(xué)生例如，在學(xué)習(xí)《火車來(lái)了》這首歌時(shí)，課前先讓坐過火車的學(xué)生談?wù)勛疖嚂r(shí)的所見所聞，交流坐火車時(shí)的親身感受，然后教師作為火車乘客一員，參與學(xué)生們合作自編自演的開火車、坐火車游戲。這樣結(jié)合學(xué)生自己生活實(shí)際的音樂活動(dòng)，在沒有教師事先安排、也沒有一味教師“主宰”的情景下，學(xué)生們就樂于與教師互動(dòng)起來(lái)。因此，“互動(dòng)”教學(xué)方法，不光要求教師講究教的藝術(shù)，還要要求教師轉(zhuǎn)變角色，精心設(shè)置、創(chuàng)設(shè)適合每節(jié)音樂課內(nèi)容的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生敢于互動(dòng)，樂于互動(dòng)。三、全體互動(dòng)在音樂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造參與各種音樂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分解成不同知識(shí)層次的小內(nèi)容與小目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行分類學(xué)習(xí)、活動(dòng)指導(dǎo)。使學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華，獲得感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力和健康的審美情趣。還要在音樂實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂的潛能，真正做到面向全體學(xué)生，達(dá)到全體師生人人參與互動(dòng)的目的。例如，在欣賞《黃河大合唱》時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，還要事先根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，或組織學(xué)生收集有關(guān)《黃河大合唱》的音樂、文字、圖片等資料；或組織學(xué)生舉行不同形式的演唱會(huì)；或組織學(xué)生出版專題音樂墻報(bào)、手抄報(bào)；或組織討論《黃河大合唱》的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，討論人民音樂家洗星海對(duì)中國(guó)音樂事業(yè)所做出的偉大貢獻(xiàn)等。這樣的音樂欣賞教學(xué)方式和活動(dòng)，突破了以往以“課堂、書本、教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，取而代之的是一種“以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式更適合學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，這種教學(xué)模式注意了學(xué)生個(gè)體的差異，讓每一個(gè)孩子都能感受、體驗(yàn)、參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同享受到音樂帶給的快樂。而且也化解了教學(xué)中的難點(diǎn)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。為各種知識(shí)層面的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的平臺(tái)、多方位的音樂實(shí)踐活動(dòng)空間，從各個(gè)教學(xué)層面讓學(xué)生全面接近音樂、理解音樂。這樣才能使學(xué)生全體互動(dòng)、得到各自的發(fā)展，較好地落實(shí)了素質(zhì)教育。四、全面互動(dòng)教與學(xué)的互動(dòng)。重在發(fā)揮各具特征的生命個(gè)體教師的教對(duì)學(xué)生的學(xué)發(fā)揮觸媒催化作用，以及學(xué)生的學(xué)對(duì)教師的教產(chǎn)生積極主動(dòng)的能動(dòng)作用與反應(yīng)。情感交流的互動(dòng)。重在要求教師創(chuàng)造性地利用并開發(fā)音樂課程資源與多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)教師、教材、教學(xué)手段產(chǎn)生情感的“共鳴”與“諧振”。信息流的互動(dòng)。重在發(fā)揮教師在教學(xué)過程中對(duì)信息流暢通渠道的調(diào)控與疏導(dǎo)作用。同時(shí)更重在發(fā)展學(xué)生積極主動(dòng)傳輸、獲取、處理、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力。師與生間的互動(dòng)。重在轉(zhuǎn)變教師的角色，建立師生完全平等的人際關(guān)系，讓學(xué)生真正地感到自己是學(xué)習(xí)的主人，教師是自己學(xué)習(xí)過程中可信賴的親密伙伴。生與生間的互動(dòng)。重在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的交往、合作的意識(shí)與能力。要真正達(dá)到音樂“互動(dòng)”教學(xué)的效果，教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段這四個(gè)環(huán)節(jié)間，必須達(dá)到高度的協(xié)調(diào)一致。如果某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，或者是某一環(huán)節(jié)的缺失，都將會(huì)影響音樂“互動(dòng)”教學(xué)的效果，甚至?xí)?dǎo)致音樂“互動(dòng)”教學(xué)的失敗。為使“互動(dòng)”教學(xué)方法達(dá)到最佳效果，我認(rèn)為：除了要注意加強(qiáng)教師在音樂課堂活動(dòng)中的應(yīng)變調(diào)控能力外，還要指導(dǎo)幫助學(xué)生形成自控學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力?？傊?，運(yùn)用“互動(dòng)”教學(xué)方法進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，要做到活而不亂，動(dòng)中有節(jié)，動(dòng)中有序。音樂課堂教學(xué)總結(jié) 10又是一個(gè)學(xué)期過去了，課上得挺順，還是蠻高興的。 畢竟有些經(jīng)驗(yàn)了。利用已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)教學(xué)得失，并大膽創(chuàng)新，這樣不但學(xué)生受益，自己也不覺得枯燥，課堂生動(dòng)活躍了，學(xué)生喜歡上音樂課，也是自己教學(xué)的動(dòng)力。高中生的音樂課，歌曲學(xué)習(xí)是最基本的。但是，無(wú)論是成年人還是孩子，唱歌時(shí)會(huì)經(jīng)常遇到這樣的問題，旋律會(huì)哼，但歌詞記不清了，所以唱不完整。怎么解決這個(gè)常見的教學(xué)難點(diǎn)？經(jīng)過多年實(shí)踐摸索，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)。高中音樂教學(xué)當(dāng)中，我特別注意“讀”與“做”。讀是按照歌曲的節(jié)奏朗誦歌詞。做是根據(jù)歌詞做律動(dòng)。音樂課雖然是以唱為主，但是節(jié)奏卻是關(guān)鍵。大家可以試想一下，全班的學(xué)生一起唱歌，同樣的旋律，但節(jié)奏不同，或者任意節(jié)奏，是什么樣的情況，節(jié)奏不統(tǒng)一，很亂，很糟糕。所以，在小學(xué)低段，尤其是一、二年級(jí)，學(xué)習(xí)歌曲之前，先按照歌曲的節(jié)奏讀詞是很有必要的。讀詞要求有表情、有感情、而且要很形象。讀出拍點(diǎn)音，打出節(jié)奏。 這就對(duì)教師示范提出了較高的要求，不要隨意示范，一定要提前做好準(zhǔn)備，一下就能吸引住學(xué)生，一次就能抓住學(xué)生的興趣。多年來(lái)我這樣做，效果非常好。運(yùn)用這種方法的要點(diǎn)是：動(dòng)作表情要生動(dòng)、聲音要強(qiáng)弱高低區(qū)分明顯，弱能弱到只有尖起耳朵才能聽到，強(qiáng)就強(qiáng)到嚇一跳，要能模仿各種角色的聲音，就算不是很象，也盡量模仿，可以稍微夸張點(diǎn)兒，讓孩子們覺得非常有趣。節(jié)奏上不要出錯(cuò)，必須嚴(yán)格節(jié)奏訓(xùn)練。做好這一步，再配上音樂來(lái)讀，這樣的好處是：詞、節(jié)奏、表演同時(shí)進(jìn)行。讀詞時(shí)自然而然的熟悉了歌曲旋律，準(zhǔn)確掌握了歌曲節(jié)奏，還帶著動(dòng)作表演，感覺象周杰倫的風(fēng)格，呵呵，很時(shí)尚。唱歌課在音樂教學(xué)中是最基本、最普通的，現(xiàn)在公開課中很少聽到唱歌課了，好像教唱歌不好做文章。但是，就像蓋房子，基礎(chǔ)打好，質(zhì)量才可靠。學(xué)生連最基本的技能都沒有掌握，談創(chuàng)新，是空話。有的時(shí)候，還真的需要一句一句的教，根具學(xué)生的情況因材施教，循序漸進(jìn)，這是任何國(guó)家任何時(shí)候都應(yīng)遵循的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)中，我們應(yīng)該首先做好最根本、最簡(jiǎn)單、也最容易忽視的工作，以此為點(diǎn)，劃出更大的圈，把音樂教學(xué)做的更加豐富多彩。我還認(rèn)為傳統(tǒng)的東西不能丟，教師站在講臺(tái)上就是領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)，指導(dǎo)孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體并不合適，教改，改的教師不見了，基礎(chǔ)的技能技巧不教了，只見課堂活躍了，課件熱鬧了，孩子們動(dòng)起來(lái)了，教學(xué)目標(biāo)靠邊了。