讀像狼一樣思考有感-資料下載頁
2024-11-15 23:02本頁面
【正文】 引人入勝的例子，給讀者梳理了一個又一個實用有效的技巧方法。比如:統(tǒng)一練習格式：第一時間掌握學生學習狀況；犯錯文化：讓學生敢于犯錯，勇于在錯誤中總結經(jīng)驗；為步驟命名：規(guī)范每一個步驟。幫助學生掌握復雜技能。這些都是我在教學中遇到過的問題，且自身嘗試了許多方法，反而事倍功半。看了這些方法，不免為作者的大智所折服。確實，有時簡單干練的規(guī)范遠比旁征博引的解釋來得更有效些。而讓我感受最深的一點是，也是讀書之前我的疑問——為什么把教書比作火藥味十足的比賽，且要爭一個冠軍呢？讀完全本，我從書中提取到三個關鍵詞“明確 正確 精確”。首先，備課時明確教學目標，每堂課結束時對自己的目標進行明確評估，得以保證教學效果以及學生的學習效果。因為只有這樣，教師才能了解到學生掌握了多少而不是自己教授了多少以及如何改進下一堂課。在上學期的教育教學過程中，我也明顯感覺到從學生獲得知識容量的角度上備課比從教師教授內容的容量備課更有利于學生的知識吸收。且在上課前，就自己的本堂課的效果，當天學生學習的內容做一個對話，能讓自己在課堂上更胸有成竹。其次，“正確”是指100%正確。在課堂上回應學生答案時，教師應該一直堅持“完全正確”的答案或者一直堅持嚴格的標準。英語教學以及很多文科類教學，時而耳聞此類學科考試很多沒有標準答案。然而從出題人的角度來說，出題就會有考點，答案怎會不固定。這一反思，讓我意思到自己的教學過程中，特別是面對基礎比較差的學生群體時，會無意間放棄了自己原來所設定的“高標準”。如此，有些學生就沒有機會意識到自己的答案與高質量答案之間的差距。長此以往，學生自以為正確，做了準備，也達到了要求，但事實并非如此。最后，“精確”，這更是對教師的高標準的行為要求。比如增強教師指令的趣味性和觸知性，增強課堂掌控力，增強控制課堂談話的能力。這些都是細微處見真知的。你還會發(fā)現(xiàn)，這本書中羅列出來的技巧我們既陌生又熟悉，熟悉的是技巧中所闡述的問題，在我們的課堂上每天都在發(fā)生。熟悉的還有美國冠軍教師對待問題的處理辦法，雖然美國課堂文化、課程內容、作業(yè)形式等與我們課堂大不相同。陌生的卻是作者對教育教學名詞術語的用法和對某些教學事件的表述方式，跟我們國內的使用習慣不同，可能因為中美教育發(fā)展階段不同，在這方面還需要讀者多花點心思?？偠灾?，像冠軍一樣教學，是教師對自身教學有高要求，從細微處著手，追求“明確 正確 精確”。遵從這一教學理念的老師，培養(yǎng)出來的學生也會朝著這六個字發(fā)展。教師的工匠精神是用勤勉和謙遜打磨出來的。
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