【正文】 寫字的效果和兒童的身心健康。進(jìn)行寫字教學(xué)，必須先進(jìn)行寫字姿勢、執(zhí)筆方法的訓(xùn)練，忽略這一寫字基本功訓(xùn)練，對學(xué)生書寫水平的提高是無益的。不正確的書寫姿勢，往往造成寫出的字歪七扭八，很不規(guī)范。因而我們從重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢開始，統(tǒng)一練字要求，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的坐姿和握筆姿勢。執(zhí)筆姿勢：筆尖離捏筆的手指約一寸左右，筆桿向右后方傾斜，靠在虎口內(nèi)第二掌指關(guān)節(jié)處。大拇指不壓在食指上，掌心要有一定的空隙。寫字姿勢：頭整、身直、肩平、臂張、足穩(wěn)。眼離書本一尺，胸離桌一拳，兩腿自然放平。主要做法：（1）、把執(zhí)筆方法和書寫姿勢的基本要求貼在每班教室的黑板上，要求熟記，以達(dá)到自勉自勵。（2）、每節(jié)寫字課都要檢查書寫姿勢，以強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。（3）、在寫字過程中，表揚(yáng)書寫姿勢好的學(xué)生，提醒學(xué)生糾正自己錯誤的寫字姿勢。（4）學(xué)校、班級定期舉辦學(xué)生優(yōu)秀作品展，要求每個學(xué)生在做到“兩個正確（正確的‘坐姿’和‘握筆姿勢’）”的基礎(chǔ)上方可參評參展，把書寫姿勢作為參展條件，以達(dá)到互勉共進(jìn)，促進(jìn)群體重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷是容易誤事的，練習(xí)寫字可以免除這些毛病?！?郭沫若老先生為《人民教育》作的精辟的題詞，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，仍有著十分重要的指導(dǎo)意義。學(xué)生都喜歡把字寫好，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中卻又很難如愿。針對這種情況，我們認(rèn)真分析研究，根據(jù)學(xué)生寫字中存在的問題，采取科學(xué)的方法加以指導(dǎo)訓(xùn)練。既重視臨摹訓(xùn)練，又注意學(xué)用結(jié)合。臨摹訓(xùn)練時注重培養(yǎng)學(xué)生讀帖的習(xí)慣，通過觀察、比較，了解字的筆順變化，字的間架結(jié)構(gòu)的安排等。“通過視其‘形’以記其‘意’、感其‘情’、品其‘韻’、覺其‘神’”，然后動筆，也就是“讀字在先”。當(dāng)然，練字?jǐn)?shù)量根據(jù)情況靈活確定的，可以是一行，也可以是幾行或一頁。但不論數(shù)量多少，都按讀帖、分析、識記字形結(jié)構(gòu)、書寫、背帖的步驟進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生領(lǐng)會一些基本的漢字書寫原則，把字寫得正確、端正、行款整齊，具有一定速度。這樣的寫字訓(xùn)練不流于形式，做到了學(xué)用結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生書寫水平與書寫技能之目的，為全面提高學(xué)生素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)?！八街?，可以攻玉”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過臨帖，吸取了他人的長處，漢字寫規(guī)范了，他們就會利用從習(xí)字中學(xué)到的方法，用在其他漢字的書寫中，用在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，舉一反三，觸類旁通，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就逐漸養(yǎng)成了。注重寫字教學(xué)的美育滲透?！督逃筷P(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中指出：“中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學(xué)價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。因此，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng)?！睘榱颂岣邔W(xué)生在寫字訓(xùn)練中的審美能力，升華學(xué)生的審美情感，我們認(rèn)真鉆研書法美學(xué)原理，從中汲取理論營養(yǎng)。同時，經(jīng)常性地開展研討活動，研究如何讓學(xué)生從漢字點(diǎn)畫的線條美，結(jié)構(gòu)的造型美，章法的整體美，神采的逸韻美等方面進(jìn)行剖析、欣賞，提高學(xué)生認(rèn)知美、發(fā)現(xiàn)美、發(fā)展美的能力，知曉什么樣的線條、空間是美的，美在何處，如何創(chuàng)造美的意境。首先，使學(xué)生懂得在觀察中學(xué)習(xí)審美。學(xué)生學(xué)習(xí)寫鉛筆字、鋼筆字或者是毛筆字，要想把字寫對、寫好，一定離不開仔細(xì)觀察。而且這種觀察應(yīng)該是帶有審美性的觀察。因?yàn)闈h字的形體，有的如玉樹臨風(fēng)，搖曳多姿，有的似風(fēng)中少女，意態(tài)傳神，其間都蘊(yùn)含了一定的審美價值。在學(xué)習(xí)書寫漢字的過程中，只有通過仔細(xì)的觀察，才能發(fā)現(xiàn)和體會它美之所在。因此，可以說，學(xué)習(xí)寫字時對范字的觀察過程就是一個審美的過程。學(xué)習(xí)寫字時，學(xué)生通過對范字進(jìn)行觀察，他們看在眼里，美在心中。這樣就會使他們心追手摹，由在觀察中學(xué)習(xí)審美轉(zhuǎn)化為在書寫中學(xué)習(xí)審美。其次，在書寫中學(xué)習(xí)審美。人們常說，眼高才能手高，這是大家公認(rèn)的道理。但我們又常聽說“眼高手低”。這是什么原因呢?道理很簡單，那就是相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動手書寫的能力還不夠。其中除了用筆的技能、技巧問題之外，最主要的原因就是書寫中的審美能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力?？戳朔侗旧系淖?，或別人寫的字，好壞優(yōu)劣，還能品評一番，說個所以然。但是一旦自己動筆寫字時，卻心中無數(shù)了。因此，我們除了讓學(xué)生重視在觀察中學(xué)習(xí)審美之外，在書寫中還特別注意以下三個方面的問題。第一，注意不同的字不同對待，因字而異，順其自然。在結(jié)構(gòu)上筆畫簡者當(dāng)疏，繁者當(dāng)密，形態(tài)長者當(dāng)長，扁者當(dāng)扁，方者當(dāng)方。第二，注意正確把握和處理一些筆畫、偏旁搭配的位臵關(guān)系。在漢字的結(jié)構(gòu)中，這些位臵關(guān)系通常表現(xiàn)為或?qū)ΨQ，或平衡，或顧盼，或開合，或穿插，或避讓，或向背等。它們都是以適應(yīng)人們的審美需要在變化中求統(tǒng)一，在矛盾中求和諧的。哪怕是再簡單的一個獨(dú)體字，其筆畫搭配的位臵關(guān)系也包含著豐富的審美因素。第三，要注意突出一些典型字的結(jié)構(gòu)特征，特別是那些夸張性的筆畫。打個比方說，寫字就如同在給一個個漢字畫像，只有恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出它的特征，才能真正反映出它們自身的形式美。我們這里所說的讓學(xué)生在書寫中學(xué)習(xí)審美，意思就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的過程中逐步學(xué)會表現(xiàn)漢字的形式之美，并且在學(xué)習(xí)表現(xiàn)漢字自身形式美的同時，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生寫字的個性美。目前，我校中高年級的大多數(shù)學(xué)生已能比較好地把握漢字的基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)，并且從漢字的書寫訓(xùn)練中提高自己的審美能力，寫出具有一定美感的書法作品來，形成了具有一定個性化的審美趣味。造就一支合格的寫字教學(xué)隊(duì)伍。孟子說：“師之深，則取之左右逢其源?！碧岣邘熧Y水平是上好寫字課的關(guān)鍵。為此，一方面，我們組織廣大教師學(xué)習(xí)新的教育思想教學(xué)理論，努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)教育觀念。每學(xué)期，45周歲以下的教師至少要讀一部教育理論專著，并且寫5000字以上的摘記。另一方面，我們對在職的語文、美術(shù)以及有書法愛好的教師通過舉辦講座、上示范課等多種渠道加強(qiáng)書法培訓(xùn)。并且對這些教師的三字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）進(jìn)行考核，保證人人過關(guān)。我們還進(jìn)行了全校性的寫字巡展活動，每名班主任，每名寫字教師都到各個班進(jìn)行參觀，學(xué)他人之長，補(bǔ)已之短。創(chuàng)設(shè)良好的寫字環(huán)境，拓展寫字教育的時空領(lǐng)域。（1）、領(lǐng)導(dǎo)高度重視寫字教育，撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每年用于獎勵的經(jīng)費(fèi)不少于2000元，完善教育設(shè)備。（2）實(shí)行了“四個統(tǒng)一”。統(tǒng)一練字時間，每天下午設(shè)30分鐘寫字課，并納入課表，使寫字教學(xué)步入課堂。寫字課上，學(xué)生伴隨著《高山流水》《春江花月夜》等優(yōu)美樂曲專心練字，教師示范指導(dǎo)。統(tǒng)一寫字用筆，低年級用鉛筆，中高年級使用鋼筆，禁止使用圓珠筆。統(tǒng)一練字材料。側(cè)重于臨習(xí)名碑名帖，使硬筆書法從實(shí)用性上升到藝術(shù)性。統(tǒng)一練字要求，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的坐姿和握筆姿勢，形成正確的寫字姿勢。執(zhí)筆姿勢：筆尖離捏筆的手指約一寸左右，筆桿向右后方傾斜，靠在虎口內(nèi)第二掌指關(guān)節(jié)處。大拇指不壓在食指上，掌心要有一定的空隙。寫字姿勢：頭整、身直、肩平、臂張、足穩(wěn)。眼離書本一尺，胸離桌一拳，兩腿自然放平。隨著課題的深入研究，我們發(fā)現(xiàn)寫字教學(xué)不僅激發(fā)學(xué)生的愛國情感，陶冶高雅情操，也有利于學(xué)生觀察、記憶、思維、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)，也利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。臨寫時指導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的形態(tài)、位臵、結(jié)構(gòu)的搭配等，長期訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高觀察力。在對臨、背臨、意臨這三個階段中學(xué)生的記憶力得到了較好的培養(yǎng)，這是一個從繼承到創(chuàng)新，從模仿到創(chuàng)造的過程，這與創(chuàng)造教育要求開拓思路、發(fā)展個性，有獨(dú)創(chuàng)見解是一致的。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，尤其是低年級學(xué)生，遵循“先入為主”的原則，一開始便向?qū)W生講清書本的擺放、正確執(zhí)筆寫字的要求“頭正、身直、臂開、足平”，然后進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練和強(qiáng)化。常此以往，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。我校的個性化學(xué)生寫字作品集、學(xué)生寫字成長歷程受到各界人士好評。先后有呼瑪、松嶺、鎮(zhèn)內(nèi)各小學(xué)等學(xué)校來我校參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行寫字經(jīng)驗(yàn)交流。三、研究反思耕耘的汗水凝成豐收的喜悅?；仡櫿n題研究不是一帆風(fēng)順的，進(jìn)展情況也并不是我們所預(yù)設(shè)的一直呈螺旋上升的態(tài)勢?？陀^上近兩年幾所學(xué)校的并入，師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，業(yè)務(wù)水平得不到保證。尤其是課題中心組成員有變動后，沒有及時調(diào)整成員，有些工作無人問津，再加上這樣那樣的一些因素，課題研究一度裹足不前，如：低年級孩子不正確執(zhí)筆姿勢的糾正還沒有找到更有效的方法，提高小學(xué)生習(xí)字水平策略的研究也僅停留于淺層次的，如何科學(xué)有效地進(jìn)行深入研究，缺乏相關(guān)理論的指導(dǎo)，必須加強(qiáng)教師的再培訓(xùn)工作刻不容緩。學(xué)生的變動情況更大，原有的習(xí)字水平參差不齊，特別是外來學(xué)生執(zhí)筆都不會，給我們正常開展習(xí)字教學(xué)帶來了一定的難度。主觀上教師對課題研究的真正價值認(rèn)識不清，再加上書法教師大多都是班主任、語文教師，工作特別繁忙，往往事情一多就把寫字教學(xué)暫且擱臵一邊，許多常規(guī)性的工作也粗糙馬虎了。在今后的課題研究中，在課題管理規(guī)范化操作有序高效上多下功夫，使寫字教育能持之以恒向縱深發(fā)展。不斷完善教科研的獎勵制度，在給予一定物質(zhì)獎勵的同時，可以委以重任吸收為課題中心組成員、承擔(dān)公開課、優(yōu)先培訓(xùn)……讓教師體驗(yàn)人生的價值感受工作的美麗。盡可能爭取家長、社會的支持，使學(xué)校、家庭、社會達(dá)成共識，形成“大家都來重視寫字教育”的良好社會風(fēng)尚。善于借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，本縣、臨近縣市在寫字教育研究方面有建樹的專家、同行很多，我們應(yīng)充分利用這些有利資源，多學(xué)習(xí)多交流多吸收，在不斷提升自身業(yè)務(wù)水平科研能力辦學(xué)品味的同時樹立我校的寫字教育新品牌。