【正文】 寫字的效果和兒童的身心健康。進行寫字教學，必須先進行寫字姿勢、執(zhí)筆方法的訓練，忽略這一寫字基本功訓練，對學生書寫水平的提高是無益的。不正確的書寫姿勢，往往造成寫出的字歪七扭八，很不規(guī)范。因而我們從重視指導學生養(yǎng)成正確的書寫姿勢開始，統(tǒng)一練字要求，嚴格訓練學生的坐姿和握筆姿勢。執(zhí)筆姿勢：筆尖離捏筆的手指約一寸左右，筆桿向右后方傾斜，靠在虎口內第二掌指關節(jié)處。大拇指不壓在食指上，掌心要有一定的空隙。寫字姿勢：頭整、身直、肩平、臂張、足穩(wěn)。眼離書本一尺，胸離桌一拳，兩腿自然放平。主要做法：（1）、把執(zhí)筆方法和書寫姿勢的基本要求貼在每班教室的黑板上，要求熟記，以達到自勉自勵。（2）、每節(jié)寫字課都要檢查書寫姿勢，以強化學生養(yǎng)成良好書寫習慣。（3）、在寫字過程中，表揚書寫姿勢好的學生，提醒學生糾正自己錯誤的寫字姿勢。（4）學校、班級定期舉辦學生優(yōu)秀作品展，要求每個學生在做到“兩個正確（正確的‘坐姿’和‘握筆姿勢’）”的基礎上方可參評參展，把書寫姿勢作為參展條件，以達到互勉共進，促進群體重視寫字習慣的養(yǎng)成?！芭囵B(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正干凈，容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行專斷是容易誤事的，練習寫字可以免除這些毛病。” 郭沫若老先生為《人民教育》作的精辟的題詞，在實施素質教育的今天，仍有著十分重要的指導意義。學生都喜歡把字寫好，但在實際學習過程中卻又很難如愿。針對這種情況，我們認真分析研究，根據(jù)學生寫字中存在的問題，采取科學的方法加以指導訓練。既重視臨摹訓練，又注意學用結合。臨摹訓練時注重培養(yǎng)學生讀帖的習慣，通過觀察、比較，了解字的筆順變化，字的間架結構的安排等?！巴ㄟ^視其‘形’以記其‘意’、感其‘情’、品其‘韻’、覺其‘神’”，然后動筆，也就是“讀字在先”。當然，練字數(shù)量根據(jù)情況靈活確定的，可以是一行，也可以是幾行或一頁。但不論數(shù)量多少，都按讀帖、分析、識記字形結構、書寫、背帖的步驟進行訓練，使學生領會一些基本的漢字書寫原則，把字寫得正確、端正、行款整齊，具有一定速度。這樣的寫字訓練不流于形式，做到了學用結合，達到提高學生書寫水平與書寫技能之目的，為全面提高學生素質奠定了基礎?！八街?，可以攻玉”，學生在教師的指導下，通過臨帖，吸取了他人的長處，漢字寫規(guī)范了，他們就會利用從習字中學到的方法，用在其他漢字的書寫中，用在其他學科的學習中，舉一反三，觸類旁通，良好的學習習慣就逐漸養(yǎng)成了。注重寫字教學的美育滲透?！督逃筷P于在中小學加強寫字教學的若干意見》中指出：“中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。因此，寫字教學可以陶冶學生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養(yǎng)。”為了提高學生在寫字訓練中的審美能力，升華學生的審美情感，我們認真鉆研書法美學原理，從中汲取理論營養(yǎng)。同時，經常性地開展研討活動，研究如何讓學生從漢字點畫的線條美，結構的造型美，章法的整體美，神采的逸韻美等方面進行剖析、欣賞，提高學生認知美、發(fā)現(xiàn)美、發(fā)展美的能力，知曉什么樣的線條、空間是美的，美在何處，如何創(chuàng)造美的意境。首先，使學生懂得在觀察中學習審美。學生學習寫鉛筆字、鋼筆字或者是毛筆字，要想把字寫對、寫好，一定離不開仔細觀察。而且這種觀察應該是帶有審美性的觀察。因為漢字的形體，有的如玉樹臨風，搖曳多姿，有的似風中少女，意態(tài)傳神，其間都蘊含了一定的審美價值。在學習書寫漢字的過程中，只有通過仔細的觀察，才能發(fā)現(xiàn)和體會它美之所在。因此，可以說，學習寫字時對范字的觀察過程就是一個審美的過程。學習寫字時，學生通過對范字進行觀察，他們看在眼里，美在心中。這樣就會使他們心追手摹，由在觀察中學習審美轉化為在書寫中學習審美。其次，在書寫中學習審美。人們常說，眼高才能手高，這是大家公認的道理。但我們又常聽說“眼高手低”。這是什么原因呢?道理很簡單，那就是相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠。其中除了用筆的技能、技巧問題之外，最主要的原因就是書寫中的審美能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力?？戳朔侗旧系淖?，或別人寫的字，好壞優(yōu)劣，還能品評一番，說個所以然。但是一旦自己動筆寫字時，卻心中無數(shù)了。因此，我們除了讓學生重視在觀察中學習審美之外，在書寫中還特別注意以下三個方面的問題。第一，注意不同的字不同對待，因字而異，順其自然。在結構上筆畫簡者當疏，繁者當密，形態(tài)長者當長，扁者當扁，方者當方。第二，注意正確把握和處理一些筆畫、偏旁搭配的位臵關系。在漢字的結構中，這些位臵關系通常表現(xiàn)為或對稱，或平衡，或顧盼，或開合，或穿插，或避讓，或向背等。它們都是以適應人們的審美需要在變化中求統(tǒng)一，在矛盾中求和諧的。哪怕是再簡單的一個獨體字，其筆畫搭配的位臵關系也包含著豐富的審美因素。第三，要注意突出一些典型字的結構特征，特別是那些夸張性的筆畫。打個比方說，寫字就如同在給一個個漢字畫像，只有恰當?shù)乇憩F(xiàn)出它的特征，才能真正反映出它們自身的形式美。我們這里所說的讓學生在書寫中學習審美，意思就是讓學生在學習寫字的過程中逐步學會表現(xiàn)漢字的形式之美，并且在學習表現(xiàn)漢字自身形式美的同時，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生寫字的個性美。目前，我校中高年級的大多數(shù)學生已能比較好地把握漢字的基本筆畫、基本結構，并且從漢字的書寫訓練中提高自己的審美能力，寫出具有一定美感的書法作品來，形成了具有一定個性化的審美趣味。造就一支合格的寫字教學隊伍。孟子說：“師之深，則取之左右逢其源?！碧岣邘熧Y水平是上好寫字課的關鍵。為此，一方面，我們組織廣大教師學習新的教育思想教學理論，努力轉變教師的教學教育觀念。每學期，45周歲以下的教師至少要讀一部教育理論專著，并且寫5000字以上的摘記。另一方面，我們對在職的語文、美術以及有書法愛好的教師通過舉辦講座、上示范課等多種渠道加強書法培訓。并且對這些教師的三字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）進行考核，保證人人過關。我們還進行了全校性的寫字巡展活動，每名班主任，每名寫字教師都到各個班進行參觀，學他人之長，補已之短。創(chuàng)設良好的寫字環(huán)境，拓展寫字教育的時空領域。（1）、領導高度重視寫字教育，撥出專項經費，每年用于獎勵的經費不少于2000元，完善教育設備。（2）實行了“四個統(tǒng)一”。統(tǒng)一練字時間，每天下午設30分鐘寫字課，并納入課表，使寫字教學步入課堂。寫字課上，學生伴隨著《高山流水》《春江花月夜》等優(yōu)美樂曲專心練字，教師示范指導。統(tǒng)一寫字用筆，低年級用鉛筆，中高年級使用鋼筆，禁止使用圓珠筆。統(tǒng)一練字材料。側重于臨習名碑名帖，使硬筆書法從實用性上升到藝術性。統(tǒng)一練字要求，嚴格訓練學生的坐姿和握筆姿勢，形成正確的寫字姿勢。執(zhí)筆姿勢：筆尖離捏筆的手指約一寸左右，筆桿向右后方傾斜，靠在虎口內第二掌指關節(jié)處。大拇指不壓在食指上，掌心要有一定的空隙。寫字姿勢：頭整、身直、肩平、臂張、足穩(wěn)。眼離書本一尺，胸離桌一拳，兩腿自然放平。隨著課題的深入研究，我們發(fā)現(xiàn)寫字教學不僅激發(fā)學生的愛國情感，陶冶高雅情操，也有利于學生觀察、記憶、思維、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)，也利于良好學習習慣的養(yǎng)成。臨寫時指導學生觀察筆畫的形態(tài)、位臵、結構的搭配等，長期訓練，使學生逐漸養(yǎng)成良好的觀察習慣，提高觀察力。在對臨、背臨、意臨這三個階段中學生的記憶力得到了較好的培養(yǎng)，這是一個從繼承到創(chuàng)新，從模仿到創(chuàng)造的過程，這與創(chuàng)造教育要求開拓思路、發(fā)展個性，有獨創(chuàng)見解是一致的。小學生可塑性強，尤其是低年級學生，遵循“先入為主”的原則，一開始便向學生講清書本的擺放、正確執(zhí)筆寫字的要求“頭正、身直、臂開、足平”，然后進行嚴格的訓練和強化。常此以往，良好的學習習慣逐漸養(yǎng)成。我校的個性化學生寫字作品集、學生寫字成長歷程受到各界人士好評。先后有呼瑪、松嶺、鎮(zhèn)內各小學等學校來我校參觀學習，進行寫字經驗交流。三、研究反思耕耘的汗水凝成豐收的喜悅?；仡櫿n題研究不是一帆風順的，進展情況也并不是我們所預設的一直呈螺旋上升的態(tài)勢?？陀^上近兩年幾所學校的并入，師資隊伍不夠穩(wěn)定，業(yè)務水平得不到保證。尤其是課題中心組成員有變動后，沒有及時調整成員，有些工作無人問津，再加上這樣那樣的一些因素，課題研究一度裹足不前，如：低年級孩子不正確執(zhí)筆姿勢的糾正還沒有找到更有效的方法，提高小學生習字水平策略的研究也僅停留于淺層次的，如何科學有效地進行深入研究，缺乏相關理論的指導，必須加強教師的再培訓工作刻不容緩。學生的變動情況更大，原有的習字水平參差不齊，特別是外來學生執(zhí)筆都不會，給我們正常開展習字教學帶來了一定的難度。主觀上教師對課題研究的真正價值認識不清，再加上書法教師大多都是班主任、語文教師，工作特別繁忙，往往事情一多就把寫字教學暫且擱臵一邊，許多常規(guī)性的工作也粗糙馬虎了。在今后的課題研究中，在課題管理規(guī)范化操作有序高效上多下功夫，使寫字教育能持之以恒向縱深發(fā)展。不斷完善教科研的獎勵制度，在給予一定物質獎勵的同時，可以委以重任吸收為課題中心組成員、承擔公開課、優(yōu)先培訓……讓教師體驗人生的價值感受工作的美麗。盡可能爭取家長、社會的支持，使學校、家庭、社會達成共識，形成“大家都來重視寫字教育”的良好社會風尚。善于借鑒他人的先進經驗，本縣、臨近縣市在寫字教育研究方面有建樹的專家、同行很多，我們應充分利用這些有利資源，多學習多交流多吸收，在不斷提升自身業(yè)務水平科研能力辦學品味的同時樹立我校的寫字教育新品牌。