【正文】 丘下活動，真像無邊的綠毯繡上了白色的大花。學生們完全陶醉于草原的美麗之中，思維處于積極的興奮狀態(tài)。這時，教師提出要求：你能根據(jù)圖畫，想像出羊群在草原的美嗎？請用比喻句描述。此時，學生已有了創(chuàng)作欲望，能大膽想象，積極思考表達。這樣學生在自己做的過程中充分體現(xiàn)了自主性、積極性。“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”動手操作是學生學習的一種循序漸進的探究過程?？梢哉{(diào)動學生的多種感官參加活動，讓學生擁有主動權，使學生得到自主探究、主動發(fā)展的機會。學生積極主動地通過操作充分感知和建立表象，從而使學生對自主探究形成深刻地體驗。三、提供體驗機會，享受探究樂趣。一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起他再次追求成功和勝利的信念和力量。所以，我們應該根據(jù)小學生的心理特征和實際認知水平，為其創(chuàng)造成功的條件，想方設法使其探究成功。因為只有讓學生獲得成功，才會保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力以爭取新的更大的成功。小學生的智力發(fā)展水平有差異，這在低年級就已經(jīng)顯現(xiàn)出來。一些學生的智力發(fā)展快，另一些學生智力發(fā)展較遲緩，如果經(jīng)常“一刀切”，后進生幾乎嘗試不到成功的樂趣，甚至會失去探究的信心和勇氣，更談不上創(chuàng)新了。因此，教師教學時應針對差異，精心設計，分類指導。課堂上，簡單的問題讓后進生回答，簡單的習題讓后進生板演，答對了，給予熱情洋溢的表揚。對優(yōu)等生要鼓勵他們求異創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造思維火花。另外，學生對探究成功的體驗還來自于教師的評價，教師的一個微笑，一個眼神，有時也是對學生進行探究的莫大鼓勵。因此，教師對學生探究過程中的點滴成績，要及時表揚鼓舞，要正視學生之間差異，實施分層評價，使每個學生都能獲得探究成功的體驗。四、合作交流，深化學生探究能力的培養(yǎng)。在教學中教師還應創(chuàng)造機會，讓學生在合作中探究來獲得知識。合作學習是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)同伴間優(yōu)勢互補的有效學習形式。它能充分發(fā)揮每個學生生動活潑、主動學習的內(nèi)在動力作用。在合作交流中，只要教師根據(jù)學生的反應及時調(diào)控教學策略，引導學生更好、更深入地進行探究，就一定能發(fā)揮它的效能，使各種層次的學生在愉快的合作學習中，知識和能力都得到培養(yǎng)。課前先建立合作小組，將不同學習能力、學習態(tài)度、學習興趣、性別、個性的學生分配在同一組內(nèi)，組成4人或6人的小組，再給組內(nèi)成員一個特殊的身份，一項特殊的職責。如“主持人”（掌管小組討論的全局，分配發(fā)言機會，協(xié)調(diào)小組學習的進程）、“記錄員”（記下學習結果）、“報告員”（向全班同學匯報小組合作學習結果）、“檢查員”（檢查小組成員學習情況，確認每位成員完成學習任務）、“教練員”（修正小組同學的錯誤，講解正確答案）、“形象大使”（觀察組內(nèi)同學合作技巧的表現(xiàn)，如討論時的聲音控制、提問和應答時的禮貌）等，最后要求每一組設計組名、組標，促使合作學習小組形成“組內(nèi)互助合作，組間竟爭奪標”的氛圍。五、學教結合，形成學生自主探究的合力。教師既要放手讓學生積極主動地學習，又要讓學生學會讀書、思考、討論、合作、實踐、歸納，還要允許學生質(zhì)疑，同時，教師還要對不同基礎的學生分類指導，及時進行點撥，耐心細致引導，從而真正實現(xiàn)教師“教”與學生“學”的和諧統(tǒng)一，形成學生自主探究的合力?！缎抡n程標準》提出：“有效的數(shù)學教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習的重要方式”。新的教學觀告訴我們，教是為了教會學生學會學習，需要放手讓學生去發(fā)現(xiàn)、去領悟，從而培養(yǎng)學生擁有自主探究的學習能力。第五篇：如何培養(yǎng)小學生自主探究學習英語能力如何培養(yǎng)小學生自主探究學習英語能力白山市第25中學張慧《英語新課程標準》中指出：要改變過于強調(diào)學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究。因此，在小學英語的教學中就必須要擺脫傳統(tǒng)的教學方式，要引導學生自主地探究學習英語。一、創(chuàng)設融洽的學習氛圍在以往的課堂教學中，教師刻板、嚴肅的表情很難讓學生輕松地學習，總是讓學生處于一種緊張的狀態(tài)，更別說自主地去學習了。但是，在如今的教學要求下，教師要想讓學生能自主地去學習就應該從自身開始改變。只有融洽的師生關系才能讓學生在課堂上抒發(fā)自己的見解，才能讓學生做到“敢說、敢問、敢想”。這樣，才能讓學生與教師之間進行更多的交流。自從我將微笑帶進課堂后，學生既學習到了知識，也對教師產(chǎn)生了好感。這樣，會讓每一個學生感受到學習英語的氛圍是輕松、快樂的。學生會因為喜歡教師而愿意學習，不喜歡教師而不愿意學習。教師對學生的每一句表揚、鼓勵的話語，能更好地激發(fā)學生自主的學習。他們總是希望自己的回答與眾不同而得到教師的表揚，成為學生們羨慕的對象。那么，我們?yōu)楹尾辉谡n堂上多說一些這樣的話來激勵學生們的自主探究的能力呢？二、創(chuàng)設生動的學習氛圍對于小學生而言，學習一門新的語言是一件很難的事，也很容易讓學生對新的語言產(chǎn)生厭煩。因此，我們應該創(chuàng)設出良好、輕松的學習氛圍，學生才能樂于學習。在日常教學中，我們可以利用圖片、實物、幻燈片、錄音機、和多媒體等手段來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣。學習語言要有好的語言環(huán)境，所以，在課堂上可以讓學生親身體驗實際生活，從而扮演不同的角色進行語言交流，讓學生扮演教師、醫(yī)生、父母、朋友、警察等角色來模擬現(xiàn)實情境生活。這樣不僅讓學生的語言得到了鍛煉，也讓學生在學的過程中找到了樂趣。在此基礎上，學生才能更渴望學習更多的語言來進行交流。也可以利用多媒體課件來激發(fā)學生學習英語的欲望，通過這些動感的畫面，引起學生的好奇心，從而學習新的知識，讓學生從探究中體驗成功的喜悅。三、創(chuàng)設有趣多樣的游戲小學生好動時他們的天性，一節(jié)課45分鐘要讓他們坐住、注意力集中時很難做到的。因此，在課堂上必須穿插一些活躍課堂氣氛的游戲，讓學生放松一下。特別是新學期剛開始時，學生們都不能很快地把心思放在學習上，這時就更需要利用一些游戲貫穿其中，讓學生玩在其中，學在其中，慢慢地讓學生的注意力集中到課堂中。游戲雖然是必不可少的，但是也不要反復的做一些類似的游戲，讓學生產(chǎn)生厭煩的心理，要多想一些靈活多樣的游戲來激發(fā)學生學習英語的興趣?？傊?，在小學的英語教學中，教師要充分調(diào)動學生學習英語的積極性，讓學生能發(fā)揮自己的主導作用，從而培養(yǎng)學生的自主探究的學習能力。