【正文】 ，我們知道課文寫了天氣晴朗時(shí)和有云時(shí)的日出景象，那么這兩種景象你更喜歡哪一種？（指導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)讀課文，然后小組交流自己的感受。結(jié)合兩幅彩圖來分析認(rèn)識。）誰能找出描寫精彩的句子讀一讀？（全班交流，鼓勵(lì)大家起來用自己所理解的情況充滿感情地來朗讀，感受語言的美。）播放日出的錄象片段，仔細(xì)觀察和自己想象的日出景像有什么不同。（這樣可以加深學(xué)生對日出的直觀感受，加深對語言文字的理解。）下面，我們重點(diǎn)來研讀用動態(tài)描寫來寫日出的美和日出時(shí)有云的情況下出現(xiàn)的奇觀。（投影出以下句子，引導(dǎo)學(xué)生在感受的同時(shí)評講句子的準(zhǔn)確性和形象性。（1）轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。（引導(dǎo)探究：從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞，這一變化非常迅速，只在一“轉(zhuǎn)眼間”；“紅霞”給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩；從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色，又將這幅壯觀的畫面無限延伸，讓人感到視野開闊、心曠神怡。）（2）紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。（引導(dǎo)探究：可以讓學(xué)生通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀。）（3）太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（引導(dǎo)探究：這句話先將太陽升起的過程形象地比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”，又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升，具體的動態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺極吻合，強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。）（4）一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。（引導(dǎo)探究：可結(jié)合上句太陽升起時(shí)的艱難來理解：太陽盡管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時(shí)語速稍快，在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語氣。）教師小結(jié)：正是通過這些準(zhǔn)確生動的描寫，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景；讓我們來共同有感情地朗讀這些語句。比一比，誰能把課文中最美的句子背誦下來。四、交流體驗(yàn)，探究《日出》，感悟殷殷的情。過渡語：到這個(gè)時(shí)候，大家對課文后面所說的日出是“偉大的奇觀”都有了了解了吧，誰能想想說說，巴金爺爺寫這篇文字所要表達(dá)的感情是什么呢。（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)感受：課文主要講了巴金爺爺在海上看日出時(shí)的事情，日出是那樣的美麗壯觀。）誰能說說自己閱讀課文后的感受，說說日出能代表什么？（設(shè)想答案為：日出是代表著希望、日出代表新生，日出代表我們同學(xué)們，像早上的太陽，朝氣蓬勃地生長著……總結(jié)語：日出是代表著希望、日出代表新生……希望大家將來都能成為祖國的棟梁之才！簡單處理課文練習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識。五、鑒賞課文，結(jié)合《日出》，品味語言的美。、讓我們再一次來朗讀品味課文，和巴金爺爺一起來看日出的壯觀美景吧?。梢耘渖弦魳罚婢徴n堂的氣氛。）板書設(shè)計(jì)：海上日出晴朗時(shí)有云時(shí)篇16：海上日出教學(xué)設(shè)計(jì)目的要求感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。學(xué)會本科生自信詞，運(yùn)用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容，練習(xí)用“擴(kuò)大”、“分辨”造句。朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。教具學(xué)具自制幻燈片磁帶教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們：我們住在海邊，大部分同學(xué)都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。二、指導(dǎo)看圖：投影圖片1和圖片2 說說圖商會了怎樣的景象檢查朗讀指名分段讀課文三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容講讀第一段①指名讀課文思考：“我”在什么時(shí)候、什么地方看日出？②指名回答講讀第2—3自然段①微機(jī)出示圖片（一）說說圖意順序：（天空—太陽—海面）②指名讀課文（其他學(xué)生邊聽邊想象）③討論解答：日出前天空有什么變化？重點(diǎn)理解詞語：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛太陽是怎樣升起的？說說過程理解詞語：一縱一縱一剎那奪目演示日出的過程欣賞壯觀的景象④指導(dǎo)朗讀句子（日出過程的句子）體會用詞的準(zhǔn)確講讀4—5自然段①微機(jī)出示圖片（二）指導(dǎo)觀察云—太陽②指名讀4—5自然段理解詞語：分辨燦爛重圍光亮概括段意指導(dǎo)讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那里？講讀第6自然段齊讀課文“奇觀”指什么？這偉大的奇觀指什么？作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達(dá)了怎樣的思想感情？這是一個(gè)什么句子？這樣寫有什么好處？朗讀課文四、作業(yè)：1 練習(xí)背誦課文2 識記生字第二課時(shí)一、練習(xí)背誦課文練習(xí)背誦第一段指導(dǎo)背誦第2—3自然段完成思考練習(xí)2指導(dǎo)背誦4—5自然段同桌練習(xí)背誦全文抽查二、指導(dǎo)書寫練習(xí)用“擴(kuò)大、分辨”造句指導(dǎo)寫生字理解“擴(kuò)大、分辨”并造句書寫句子聽寫生字三、小練筆寫早晨校園的一處景物四、作業(yè)：熟背課文預(yù)習(xí)第3課教學(xué)札記：學(xué)生在觀察圖畫時(shí)對于兩幅日出圖區(qū)別之處看不出，只認(rèn)為第二幅圖是第一幅圖的延伸。同時(shí)“分辨”與“分辯”分不清楚。篇17：海上日出教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：人教版第九冊《海上日出》是一篇看圖學(xué)文，該文畫面壯觀、語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)明晰，記敘了“我”在晴朗天氣、有云天氣里觀看到的不同景象，其中教學(xué)晴朗天氣的日出景象為本課的重點(diǎn)，是按日出前、日出時(shí)、日出后的順序描寫的。學(xué)生通過對幾種不同的景象的學(xué)習(xí)，感受大自然景象的壯觀、神奇，從而體會作者熱愛大自然的思想感情，也激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。采用“板塊式探究性研讀法”即在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主地構(gòu)成課文的若干板塊的問題情境進(jìn)行探究式研讀，從而變教師主講為主導(dǎo)，棄面面俱到，重在梳理文章結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展的教育理念。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識目標(biāo)：學(xué)會本課3個(gè)生字及理解剎那、燦爛、光亮、亮光、光彩、光芒等8個(gè)詞語；理解課文內(nèi)容。能力目標(biāo)：有感情朗讀課文；背誦課文；觀察理解，描述海上日出的幾種不同景色。情感目標(biāo)：感受壯觀景象，激發(fā)愛美情趣。重、難點(diǎn)分析這篇文章通過描寫海上日出的不同景色，表達(dá)作者對奇?zhèn)延^的大自然現(xiàn)象的贊美之情。讓學(xué)生借助畫面理解海上日出幾種不同景色，為學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)，但日出是一個(gè)動態(tài)的過程，這個(gè)過程中景色在不斷變化，如何引導(dǎo)學(xué)生展開想象，去感受日出時(shí)的壯觀景象是本文教學(xué)的難點(diǎn)。針對以上重難點(diǎn)，我制作了多媒體課件，采用圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生借助畫面理解，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自己學(xué)太陽上升時(shí)的動作，以突破重難點(diǎn)。教學(xué)策略分析：《海上日出》是一篇看圖學(xué)文，教學(xué)應(yīng)圖文結(jié)合。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、讀悟、想象、表達(dá)等一系列環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力，發(fā)展學(xué)生的語言及思維。教學(xué)時(shí)盡可能運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使圖、文、聲并茂。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：第一課時(shí)(略)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文，梳理生字新詞，理清文章脈絡(luò)：作者具體描述了晴朗、有云兩種天氣里的海上日出景象，其中晴朗天氣里的海上日出景象是按日出前，日出時(shí)，日出后的順序描寫的。第二課時(shí)一、回憶描述，引入情景同學(xué)們，我們偉大祖國幅員遼闊，山河壯美。我們曾經(jīng)在一起欣賞過可讓濟(jì)南丟失一半嫵媚的趵突泉，領(lǐng)略過金華雙龍洞的大、奇。今天，咱們一起到海上去，去看看被稱為偉大奇觀的《海上日出》，好嗎？二、感知奇觀，捕捉重點(diǎn)播放海上日出圖片，師配樂朗讀。學(xué)生談看后感受。自由讀文最后一段，質(zhì)疑問難為什么說海上日出是偉大的奇觀？解釋“奇觀”根據(jù)質(zhì)疑，探究學(xué)法。三、抓住奇觀，直奔重點(diǎn)(一)默讀第3自然段，說說自己讀懂了些什么？(二)學(xué)習(xí)第3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太陽升時(shí)的壯觀。找出描寫日出前、日出時(shí)、日出后的句子，分析句子、體會句子、品讀句子。A、日出前天空景象出現(xiàn)了哪幾次的變化？B、日出時(shí)句子中哪些詞用得好？體會到太陽上升時(shí)的吃力，學(xué)生可學(xué)太陽上升時(shí)的動作。C、日出后景象又有哪些變化？指名學(xué)生朗讀3自然段，其他學(xué)生欣賞日出前、日出時(shí)、日出后的圖片。(三)根據(jù)所學(xué)，完成練習(xí)日出前：天空還是一片（ ），很（ ）很（ ），轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了（ ），紅霞的范圍（ ），越（ ）越（ ）。日出時(shí)：那里出現(xiàn)了太陽的（ ），紅是紅得很，卻沒有（ ），太陽像（ ），慢慢兒（ ）地，使勁向上升。日出后：它終于（ ），完全跳出（ ），一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。它旁邊的（ ）也突然有了（ ）。四、自學(xué)討論，感悟奇觀默讀第5自然段，說說你讀懂了什么？畫出自己喜歡的句子，想想是通過哪些詞語來體會的？哪些詞用得好呢？從哪能感悟到是奇觀？請讀一讀。師注意相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會作者遣詞造句的精辟。如“透”、“鑲”、“染”、“不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了?！钡鹊取Ｐ蕾p圖片，練說有云時(shí)日出景象。五、再現(xiàn)奇觀，體會感情再次探討課文最后一自然段，體會感情，品讀句子。六、延伸奇觀，拓展視野我們的偉大祖國乃至整個(gè)世界，還有哪些地方或景象也可稱為“偉大奇觀”，學(xué)生說一說(可先在小組內(nèi)說)，用一句話或幾句話贊美一下。七、升華情感，讀出奇觀配樂學(xué)生齊讀全文。八、布置練習(xí)（一）課堂練習(xí)下面句子用了什么修辭手法：比喻、擬人、反問①那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光（ ）②太陽像負(fù)了什么重?fù)?dān)似人，慢慢兒，一縱一縱的，使勁向上升。（ ）③這不是偉大的奇觀嗎？（ ）選詞填空光彩 光亮 亮光 光芒①陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一乍燦爛的（ ）。②這時(shí)候，不僅是太陽，邊云和海水也成了（ ）的了。③一個(gè)夏日的早晨，太陽透過云層，放射出耀眼的（ ）。④春天，公園里的鮮花開了，萬紫千紅，真是（ ）奪目。(二)課外練習(xí)完成一篇寫景作文。[設(shè)計(jì)思路分析]本課時(shí)本著學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維為主線這一“三為主”原則而設(shè)計(jì)，首先借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感，再采用“錄像音樂配讀”的方法范讀課文，讓學(xué)生在圖文聲并茂的情境中，多感官地整體感知課文內(nèi)容，幫助學(xué)生盡快捕捉本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也為質(zhì)疑問難作鋪墊。本課時(shí)教學(xué)時(shí)緊扣文中“奇觀”這一重點(diǎn)詞語，進(jìn)行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力的目的?！把由炱嬗^、拓展視野”環(huán)節(jié)意在通過學(xué)生的說，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也為拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步理解奇觀，從而達(dá)到“用教材教”的效果。篇18：海上日出教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：了解戲劇的一些基本知識。體會劇中人物語言的個(gè)性化。把握課文如何通過人物對話來推動情節(jié)、展開矛盾、塑造人物形象的。過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，用多媒體作教學(xué)輔助手段，介紹作家、作品、劇情背景等，以拓展學(xué)生的閱讀視野，指導(dǎo)學(xué)生演出課本劇，開展人物形象的對比，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，把握人物性格，進(jìn)而產(chǎn)生審美愉悅，獲得相關(guān)的戲劇知識和生活教益。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生理解潘、李形象的現(xiàn)實(shí)意義，教育學(xué)生學(xué)會辨析社會中巧取豪奪、爾虞我詐的社會現(xiàn)象，教育學(xué)生懂得做人做事要講天地良心、仁義道德，對不幸的人要懷有同情憐憫之心。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過矛盾沖突推動情節(jié)發(fā)展。難點(diǎn)：朗讀臺詞體會人物內(nèi)心感受。三、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)四、教學(xué)過程：第一課時(shí)話題引入：同學(xué)們，知道中國現(xiàn)代文學(xué)中四大文學(xué)體裁是什么嗎？以前我們學(xué)過詩歌、散文、小說，今天我們來了解一下戲劇。（一）了解戲劇知識戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺形象，揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。戲劇種類：A、按藝術(shù)形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等；B、按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)不同，可分為多幕劇，獨(dú)幕??；C、按題材反映的時(shí)代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代??；D、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等。戲劇劇本通常包括兩個(gè)部分：一是劇作家的舞臺說明，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、布景、服裝、道具以及人物臺詞的心理情緒、動作、上下場等等；一是人物自身的臺詞，包括對話（對唱）、獨(dú)白（獨(dú)唱）、旁白（旁唱）等。導(dǎo)入新課：今天我們就來一起學(xué)習(xí)一篇戲劇《日出》（二）作者簡介及《日出》內(nèi)容概述曹禺（1910－1996），原名萬家寶，字小石，中國現(xiàn)代杰出的劇作家，他被稱為“中國的莎士比亞”。他的戲劇“三部曲”有一鳴驚人的《雷雨》、名振劇壇的《日出》、別具一格的《原野》?！度粘觥肥且?0年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會，一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭．醉生夢死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對比。選文中小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運(yùn)，也描寫了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格。（三）你預(yù)習(xí)好了嗎？用心愛心專心需要掌握的字詞囁嚅（ni232。 r）蕭條（xiāo）躊躇（ch243。u ch）凄（qī）楚咳嗽（s242。u）獰（n237。ng）笑爆發(fā)（b224。o）豈有此理（qǐ）半晌（shǎng）存蓄（x249。）瞅（chǒu）庶務(wù)（sh249。）課文內(nèi)容的了解（1）課文中主要寫了哪幾個(gè)人物？黃省三李石清潘月亭（2）這幾個(gè)人物之間有哪幾次大的沖突？第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。第二次是李石清讓黃省三去拉洋車，上街要飯，去偷東西，