【正文】 進(jìn)行正面引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守國家有關(guān)法律法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)道德和社會(huì)公德，積極傳播健康信息，擴(kuò)大主流輿論的影響，自覺抵制有害信息。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)輿情管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)情況進(jìn)行階段檢查，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)輿情工作建設(shè)。歧口中學(xué) 20121第五篇：歧口中學(xué)個(gè)體目標(biāo)考核方案實(shí)施工作總結(jié)歧口中學(xué)個(gè)體目標(biāo)考核方案實(shí)施工作總結(jié)“因材施教，發(fā)揮自我”—自南排河鎮(zhèn)個(gè)體目標(biāo)考核方案頒布以來，我校始終從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以上原則，把全體學(xué)生都能滿足自己所應(yīng)享受的教育工作落實(shí)到細(xì)處，很快一個(gè)學(xué)期過去了。在此期間，思考不少，收獲頗多，特總結(jié)如下： 一 重新洗腦 改變“大統(tǒng)一”的禁錮思想。當(dāng)首次接到個(gè)體目標(biāo)考核方案的文件時(shí)，我校教師也有很多想法，“沒法出題”“工作量大”“太費(fèi)勁”這些嘮叨也是很多，但從教辦室一個(gè)又一個(gè)的補(bǔ)充意見上，我們也有很大的啟發(fā)。于是我校從領(lǐng)導(dǎo)班子到教師都重新認(rèn)識(shí)這個(gè)方案，以及真正實(shí)施開來會(huì)帶來的效果。我們通過個(gè)體學(xué)習(xí)，小組討論，教學(xué)會(huì)研討等形式使全體教師都認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：1 這是符合教育發(fā)展規(guī)律及發(fā)展趨勢的方案。2 必須改變“尖子生”“中等生”“差等生”的老概念，充分尊重每個(gè)學(xué)生的人格，讓其感受到學(xué)習(xí)不是讓其丟人的事情，讓每個(gè)學(xué)生都能得到自己的“月亮”，那樣老師們也會(huì)更省心。3這也是一個(gè)有效于學(xué)?？刂屏魇У暮梅桨?。同時(shí)，也進(jìn)行了幾次假設(shè)實(shí)驗(yàn)的論證。比如：差生完不成作業(yè)的問題。如果實(shí)施了個(gè)體方案，這些學(xué)生將會(huì)去完成適量的作業(yè)，既減輕了作業(yè)壓力，又訓(xùn)練了基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)思想統(tǒng)一了以后，教師們在實(shí)施過程中才能表現(xiàn)出對待工作的積極性。二 摸底考試 自主選擇在研究討論后，我校從初一到初二年級進(jìn)行了各科的摸底測試，該測試難度適中。在測試后成績不公布，讓學(xué)生自己估計(jì)自己水平選擇層次。同時(shí)教師也根據(jù)成績把學(xué)生分成四個(gè)層次，這兩種評估結(jié)合在一起，并通過跟學(xué)生溝通，最后每個(gè)學(xué)生都選擇一個(gè)自己真正水平的層次。在實(shí)施過程中，有些學(xué)生對自己評估太低，或者故意選擇容易的情況，班主任及任課教師通過談話進(jìn)行理想教育，糾正其適當(dāng)?shù)膶哟?。分好層次后，我們又把工作落到?xì)處,與教師和學(xué)生分別簽定了《教師教學(xué)工作目標(biāo)協(xié)議書》、《學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)協(xié)議書》、《特長生目標(biāo)協(xié)議書》另外與副課教師也簽定了相關(guān)的目標(biāo)協(xié)議書，讓全體教師在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中都有一種責(zé)任感，制定的目標(biāo)也都有進(jìn)步幅度，奔月亮的要盡力奔月亮，夠蘋果的也要盡力夠蘋果。讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到收獲的喜悅，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然即使最后有個(gè)別學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，也不應(yīng)批評，而要代之以鼓勵(lì)，讓其感到自己學(xué)習(xí)后的肯定，不是一勞無獲。三結(jié)合課改 扎實(shí)工作在實(shí)施過程中，我校結(jié)合課改思想，在課堂上充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，多給予關(guān)懷，少給予不良刺激，讓每一個(gè)學(xué)生多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，個(gè)人特長有所發(fā)展。比如在語文課上，有的同學(xué)回答問題的能力不強(qiáng)，但講故事的能力很強(qiáng)。于是在講課的過程中就設(shè)計(jì)出講故事的環(huán)節(jié)，給他充分展示自己特長的機(jī)會(huì)，也會(huì)帶動(dòng)他在整堂課中的積極性，乃至整個(gè)學(xué)科。在布置作業(yè)的時(shí)候，也改變了統(tǒng)一的模式，改為“自助餐”式，讓學(xué)生根據(jù)能力自行選擇難度與數(shù)量，教師作評判及時(shí)給予肯定表揚(yáng)，尤其是差生，發(fā)現(xiàn)其哪怕很小的一點(diǎn)進(jìn)步也要進(jìn)行表揚(yáng)，不管是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中。比如主動(dòng)地?fù)炱鸬厣系膹U紙，同時(shí)將這些閃光之處及時(shí)記入成長記錄袋，成長記錄袋中包括學(xué)生本階段的努力方向，這由教師在學(xué)期初或一階段初制定，要求比學(xué)生能力要大一點(diǎn)提出。還有教師階段性評估也就是上面說的隨時(shí)將學(xué)生閃光之處記錄，再有將學(xué)生在家里的表現(xiàn)及其進(jìn)步由家長意見反饋，會(huì)讓學(xué)生在家長面前有充分展示自己進(jìn)步的機(jī)會(huì)。除此之外學(xué)校還組織了各種發(fā)揮學(xué)生特長的比賽、智力競賽、籃球比賽。這樣做既活躍了校園氣氛又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于以上工作，校領(lǐng)導(dǎo)小組不時(shí)地對教師進(jìn)行抽測，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷以及家長代表會(huì)等形式加強(qiáng)平時(shí)的考核和檢查并量化成分進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。學(xué)期末學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，走出校門的學(xué)生越來越少，孩子們真正感到學(xué)校是他們的樂園。四個(gè)體發(fā)展 綜合考評期末來臨對確定的目標(biāo)要進(jìn)行驗(yàn)收，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇A、B、C、D四類考卷其一，教師也根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)控。本著跳躍能夠得著的原則，中等以上的基本考市教育局統(tǒng)一試題，中下等的由學(xué)校出題，跳得高度不要超出個(gè)人的能力，對于差生能跳就不錯(cuò)。較差的學(xué)生教師多給予鼓勵(lì)，這也充分體現(xiàn)了個(gè)體發(fā)展，自我評價(jià)的原則，通過考試成績來看，考A、B兩類的學(xué)生發(fā)揮了自己的特長與水平，考出了較好的成績，更值得關(guān)注的是C、D類的學(xué)生，改變了過去不及格的水平，考出了八、九十分的成績，在他們臉上露出了開心的笑容，這也正充分體現(xiàn)了個(gè)體方案實(shí)施正目的。綜合考評給予了學(xué)生更多的選擇，有的學(xué)生語文考A類，但英語差一些考了C類。這都是在充分調(diào)動(dòng)他的積極性雖然是考的C類卷，如果分?jǐn)?shù)考好了，就激勵(lì)他去努力去學(xué)英語，下學(xué)期也許就能考A類。“夠月亮的夠月亮，夠不著的夠蘋果”，也就是滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)的要求，改變過去不在一個(gè)水平上的競爭，給予學(xué)生們充分發(fā)揮自我，提高自我的空間，這也是我校今后繼續(xù)工作的方向。歧口中學(xué) 2005年7月個(gè)體目標(biāo)考核方案實(shí)施工作總結(jié)歧口中學(xué)