【正文】 價的句子，體會“我”對他的情感。四、尋找身邊的“奇跡”創(chuàng)造者根據(jù)【鏈接】說說你的看法，并分享給你的小組。五、小結(jié)：愿我們都能做這樣的牧羊人，種植希望、播下幸福，成為“奇跡”的創(chuàng)造者。六、作業(yè)布置：寫一寫，你知道的“奇跡”創(chuàng)造者通過外貌、動作、語言等描寫方法，來刻畫一個你身邊的牧羊人。寫一個不少于300字的小片段。七、板書：荒地綠洲(執(zhí)著、樂觀)老人七、教學(xué)反思：本課是一篇小說，雖然小說以人物為中心，可本文語言較為簡單，可不必一個一個句子分析。本課以“奇跡”為線貫穿整個教學(xué)過程使整個過程較為連貫。篇6：初中七年級語文《植樹的牧羊人》優(yōu)選教案一、教學(xué)目標(biāo)，勾畫關(guān)鍵語句，理清文章思路。，初步把握牧羊人形象特點。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：。教學(xué)難點：全面提取信息，準(zhǔn)確把握人物形象。三、教學(xué)策略本課主要采用任務(wù)驅(qū)動式、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。：自讀文章，標(biāo)記關(guān)鍵詞語，對于自己不認(rèn)識的字和不會解釋的詞語查字典解決。熟讀課文，標(biāo)清段落序號，在自己喜歡的、有疑問的或有獨特思考的地方寫出批注。了解作者和創(chuàng)作背景，了解寫腳本的要求，根據(jù)任務(wù)做好分工。：學(xué)生在完成紀(jì)錄片腳本任務(wù)的情況下，探究文本，形成自己的認(rèn)識，通過生生、師生之間的交流加深對文本的理解。四、教學(xué)過程(一)設(shè)計學(xué)生活動，情境任務(wù)導(dǎo)入播放動畫片《植樹的牧羊人》節(jié)選。導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才我們欣賞的這段動畫片是加拿大動畫大師弗雷德里克貝克花費五年時間手繪了約兩萬張圖片制作而成的，這部片子獲得第六十屆奧斯卡(1988年)動畫短片獎等三十多項國際電影獎。你們知道嗎，這部優(yōu)秀的影片改編自法國作家讓喬諾1953年創(chuàng)作的一篇文章，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。這是有關(guān)一個“人”的故事，這個人的身份是個“牧羊人”。這個牧羊人在做什么呢?他在“植樹”!他為什么植樹?植樹以后發(fā)生了什么?讓我們一起探尋究竟。(教師依次板書“人”——“牧羊人”——“植樹的牧羊人”)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要完成一個非常有意思的任務(wù)：班級電視臺要為要為本文的主人公——牧羊人，拍一個五至十分鐘的紀(jì)錄片，我們需要根據(jù)文章內(nèi)容寫出初步的腳本框架，配上相應(yīng)的解說詞，大家在學(xué)習(xí)過程中要注意搜集相應(yīng)的信息。【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計活動，激發(fā)興趣，引入本課。(二)借助關(guān)鍵語句，理清文章思路任務(wù)一：根據(jù)文章，確定腳本內(nèi)容。，我們需要為紀(jì)錄片安排哪幾部分內(nèi)容?請概括出來。學(xué)生默讀全文，快速劃分文章層次，交流。【設(shè)計意圖】根據(jù)文章思路，確定腳本框架，激發(fā)學(xué)生興趣。預(yù)設(shè)：(1)三部分內(nèi)容：初遇牧羊人——再見牧羊人——最后相見。提示：文章重點寫了這三次與牧羊人的相見，可以以此作為腳本的三部分內(nèi)容。(2)三部分內(nèi)容：“我”的想法——與牧羊人三次相見——“我”的想法。提示：文章開篇結(jié)尾確實兩次寫到“我”的想法，但要拍攝紀(jì)錄片，想法部分無法通過鏡頭表現(xiàn)，且這兩部分在表達(dá)上明顯與文章主體部分不同，在文中起到什么樣的作用可通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)再確定。(3)四部分內(nèi)容：初遇牧羊人——再見牧羊人——每年都去看望牧羊人——最后相見。提示：文章確實寫到四部分與牧羊人的相見，但“每年都去看望牧羊人”只是一帶而過，并未詳寫，而其他三次相見都做了重點敘述，因此，這一部分可與最后一次相見合為一部分。，以提綱的形式列出來。學(xué)生再讀全文，按文章詳寫的“我”與牧羊人的三次見面的情形勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句，歸納要點，填寫表格?！驹O(shè)計意圖】理清文章思路。預(yù)設(shè)：表提示：學(xué)生提取要點容易遺漏，教師提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括。任務(wù)二：認(rèn)識人物，把握人物形象。，討論：在紀(jì)錄片中，該從哪些方面來表現(xiàn)牧羊人?學(xué)生默讀課文，畫出表現(xiàn)人物的詞句，歸類整理，交流?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句，體會作者塑造人物的方法。預(yù)設(shè)：(1)直接刻畫牧羊人。例：第3自然段“一個黑影”，第5自然段“他剛剛刮過胡子”“衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實”“補丁的針腳也很細(xì)”，第6自然段“他回答說不吸煙”，第7自然段挑橡子的動作描寫“拿”“倒”“散”“分開”“數(shù)”“揀”“挑”，第8自然段“他痛快地答應(yīng)了”“他把裝著橡子的袋子泡了一下”，第9自然段“牧羊人讓……爬……”，第10自然段“?！痢薄v自己的經(jīng)歷(過去，不放羊)，帶“我”看橡樹林，87歲，等等。(2)借助別的內(nèi)容來表現(xiàn)牧羊人(側(cè)面烘托)。例：“房頂很結(jié)實”“一滴雨水也不漏”，“房間里收拾得很整齊……餐具……地板……*……爐子上……”“他的那條大狗也像主人一樣，安靜，忠厚，不張揚”……“我”的評價和感受來表現(xiàn)。例句：①我以為是一棵枯樹。②他顯得自信平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。③和牧羊人呆在一起，讓人心里很平靜。④我感覺，沒有什么事能打亂他的生活。⑤戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。⑥他還是那么沉默寡言。⑦當(dāng)我想到，眼前的一切……人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。⑧我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難!⑨一萬多口人的幸福生活，都源于這位叫艾力澤布菲的老人。除此以外，還有文章的開頭和結(jié)尾，也是借“我”的評價和感受來給牧羊人定位。提示：學(xué)生可能只會泛泛地尋找信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生從直接刻畫和間接表現(xiàn)兩個角度來思考。，我們要表現(xiàn)一個怎樣的牧羊人?學(xué)生討論后交流對牧羊人的認(rèn)識。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句，把握人物形象。預(yù)設(shè)：(1)極為認(rèn)真(見教材“思考探究”二，參考示例)。(2)安靜，忠厚，不張揚。例：“這個男人不愛說話”，挑橡子，“看起來他并不在意，只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他還是那么沉默寡言”……(3)堅韌執(zhí)著。例：“三年來，他一直這樣”“他一直在種樹”“我從沒見他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難”，結(jié)尾段。(4)勤勞不懈，慷慨無私。例：“我問他，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說，不是……看起來他并不在意，他只是一心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他說，這地方缺少樹。沒有樹，就不會有生命。他決定，既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧”。(5)熱愛生活，有智慧，自信，果斷，意志堅定，有愛心……提示：學(xué)生可能從方方面面談自己對一個人物形象的認(rèn)識，應(yīng)給予肯定，但是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握人物的典型特點、突出特點。(三)課堂小結(jié)，布置作業(yè)作業(yè)：《植樹的牧羊人》。