【正文】 活用中意動(dòng)與使動(dòng)的區(qū)別是什么？我們?cè)陂喿x文言文遇到實(shí)詞時(shí)，如何準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)的意義？賓語(yǔ)前置有哪幾種情況？二、教學(xué)重點(diǎn)：同上123三、教學(xué)方法：成立合作小組，明確探究?jī)?nèi)容合作、探究是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。讓全班同學(xué)自由組合，分成六個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)小組負(fù)責(zé)梳理探究一個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生一周準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題梳理高中語(yǔ)文課本一至五模塊的文言文，找出典型例句，分析比較，也可以上網(wǎng)搜集資料，從而探究出規(guī)律，合作完成文言詞語(yǔ)與句式專題的學(xué)習(xí)任務(wù)。由六個(gè)小組各派一名學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組，對(duì)六個(gè)小組的成果進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳小組。四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)師：文言文以簡(jiǎn)約的語(yǔ)言承載著傳統(tǒng)文化的精華，經(jīng)歷了上千年錘煉的古典文學(xué)是我們民族精神內(nèi)涵的源頭活水。我們中學(xué)生要具有閱讀淺易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，這里的“言”，即文言知識(shí)，如實(shí)詞理解，句式辨析等，今天我們就來(lái)梳理探究文言詞語(yǔ)與句式。一、文言詞語(yǔ)（一）詞類(lèi)活用師：詞類(lèi)活用是古漢語(yǔ)中某些實(shí)詞的特殊用法，這些詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，臨時(shí)具有某種語(yǔ)法功能，相應(yīng)具有某一新的意義，并且臨時(shí)改變了詞性，有的還改變了讀音。（探究問(wèn)題詞類(lèi)活用中意動(dòng)與使動(dòng)的區(qū)別是什么？）學(xué)生展示合作探究成果：生甲：課本中的典型例句① 悅親戚之情話（《歸去來(lái)兮辭》）② 且庸人尚羞之（《廉頗藺相如列傳》）③善萬(wàn)物之得時(shí)（《歸去來(lái)兮辭》）④ 生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之（《師說(shuō)》）⑤ 越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也（《燭之武退秦師》）⑥ 侶魚(yú)蝦而友麋鹿（《赤壁賦》）以上例①到例③是形容詞的意動(dòng)用法，例④到例⑥是名詞的意動(dòng)用法。形容詞的意動(dòng)用法是主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)具有這個(gè)形容詞所具有的屬性，即認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣；名詞的意動(dòng)用法是主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)是這個(gè)名詞所表示的事物，即認(rèn)為賓語(yǔ)是什么或把賓語(yǔ)當(dāng)作什么。生乙：①眄庭柯以怡顏（《歸去來(lái)兮辭》）②鑄以為金人十二，以弱天下之民（《過(guò)秦論》）③士不敢彎弓而抱怨（《過(guò)秦論》）④先破秦入咸陽(yáng)者王之（《鴻門(mén)宴》⑤沛公旦日從百余騎見(jiàn)項(xiàng)王（《鴻門(mén)宴》⑥若亡鄭而有益于君，敢以繁執(zhí)事。（《燭之武退秦師》）以上例①到例③是形容詞的使動(dòng)用法，例④是名詞的使動(dòng)用法，例⑤到例⑥是動(dòng)詞的使動(dòng)用法，古漢語(yǔ)的使動(dòng)用法就是謂語(yǔ)表示主語(yǔ)使賓語(yǔ)怎么樣的一種用法。生丙：意動(dòng)用法與使動(dòng)用法的主要區(qū)別是：前者是主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣或是什么，使動(dòng)用法是表示主語(yǔ)使賓語(yǔ)怎么樣。生?。赫?qǐng)其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。（認(rèn)為……?。┎贿h(yuǎn)萬(wàn)里（認(rèn)為……遠(yuǎn)）（以……為魚(yú)肉。）春風(fēng)又綠江南岸（使……綠）燭之武退秦師（使……退）其它小組同學(xué)質(zhì)疑使動(dòng)意動(dòng)小組同學(xué)解答師根據(jù)情況補(bǔ)充師補(bǔ)充：意動(dòng)用法與使動(dòng)用法的主要區(qū)別是：前者是主語(yǔ)主觀上認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣或是什么，意動(dòng)用法是表示主觀意念上認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣、是什么，這種主觀認(rèn)識(shí)不一定與客觀情況相符。比如2003年高考（全國(guó)卷）語(yǔ)文試題中的作文素材，是選自《韓非子》的一個(gè)寓言故事，其原文是這樣的： 宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜?！逼溧徣酥敢嘣?。暮而果大亡其財(cái)。其家甚智其子而疑鄰人之父。這就是著名的“智子疑鄰”的故事。文末“智其子”中的“智”是古漢語(yǔ)的意動(dòng)用法，意思是認(rèn)為其子智即認(rèn)為自己家的孩子聰明。意動(dòng)用法是主語(yǔ)主觀上認(rèn)為賓語(yǔ)具有了謂語(yǔ)所表示的性質(zhì)狀態(tài)。這個(gè)失竊家庭的孩子也可能聰明，也可能并非很聰明，憑此一點(diǎn)不能作出聰明與否的結(jié)論，更不能因此而對(duì)鄰居家老人產(chǎn)生懷疑。而使動(dòng)用法是客觀上即事實(shí)上使賓語(yǔ)發(fā)生了某種變化，或者使賓語(yǔ)將要發(fā)生某種變化。豐衣足食：：使……豐足?！柏S、足”是客觀上使“衣、食”發(fā)生了變化。（二）實(shí)詞詞義師：學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三者缺一不可，而三者之中，詞匯居于首位。古代語(yǔ)言的詞匯中最重要的是實(shí)詞，文言實(shí)詞的掌握應(yīng)逐課積累，幾年之后，水到渠成，這樣就能達(dá)到閱讀淺易文言文的要求。（探究問(wèn)題：我們?cè)陂喿x文言文遇到實(shí)詞時(shí)，如何準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)的意義？）學(xué)生展示合作探究成果：生甲：①引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。（《歸去來(lái)兮辭》）②拔劍切而啖之（《鴻門(mén)宴》其他例句略根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：根據(jù)字形推斷詞義漢字本是具有表意性質(zhì)的，從字形可以推知字義。漢字雖歷經(jīng)演變，表意的功能畢竟沒(méi)有完全喪失，因此，通過(guò)對(duì)字形結(jié)構(gòu)（主要是象形字、會(huì)意字和形聲字）的分析可以幫助我們探求字的意義。(例①“眄”的含義，根據(jù)“目”和“眄”的對(duì)象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。例②“啖”的含義，根據(jù)“口”，就可知其大致是“吃”的意思。)①據(jù)崤函之固，擁雍州之地。（《過(guò)秦論》）②不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。(《勸學(xué)》)其他例句略根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用結(jié)構(gòu)相似的句式辨別古人行文，往往采用一些字?jǐn)?shù)同、結(jié)構(gòu)相同或相似的語(yǔ)句，各句在相對(duì)應(yīng)的位置上，使用同義、反義或意思相關(guān)的詞，運(yùn)用了排比、對(duì)偶等修辭，對(duì)這類(lèi)句子中的實(shí)詞，就可利用上下句與之對(duì)應(yīng)的詞的意義來(lái)幫助判斷。這樣，就可以由已知的詞性、詞義推知未知的詞性、詞義。（例①（“地”與“固”相對(duì)，“地”是名詞，“固”也應(yīng)是名詞，解為“險(xiǎn)固的地方”例②“跬步”對(duì)“小流”，可以推斷“跬步”即為“小步、半步”的意思。）例如：（2002年全國(guó)高考題）對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋，正確的一項(xiàng)是（）A、專以射為戲，竟死。竟死：竟然因此而死。B、廣之將兵，乏絕之處，見(jiàn)水。將兵：將領(lǐng)和士兵。C、青欲上書(shū)報(bào)天子軍曲折。曲折：指行軍的彎曲道路。D、廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)。結(jié)發(fā)：指剛成年的時(shí)候。其他例句略根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：學(xué)會(huì)聯(lián)想根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想可推斷詞義。A項(xiàng)“竟” 是完畢、終了的意思，“竟死”即一直到死的意思?！读H藺相如列傳》中學(xué)過(guò)“秦王竟酒，終不能加勝于趙”?！熬埂奔赐戤叺囊馑?。D項(xiàng)中的“結(jié)發(fā)”在孔雀東南飛中學(xué)過(guò)“結(jié)發(fā)同枕席”的詩(shī)句，古時(shí)候人到了一定的年齡（男20歲，女15歲）才把頭發(fā)結(jié)起來(lái)，算是到了成年。生乙：（第二小組補(bǔ)充）①收天下之兵。（《過(guò)秦論》）②正襟危坐而問(wèn)客曰（《赤壁賦》）其他例句略根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用成語(yǔ)來(lái)推斷詞義。不少成語(yǔ)源自文言文，我們?cè)趯?shí)際生活中掌握了不少成語(yǔ)，可利用這些成語(yǔ)中的意義來(lái)推斷文言實(shí)詞的意義。（例①中的“兵”。我們可借助成語(yǔ)“短兵相接”中“兵”的意義去試解，可推斷出解釋為“兵器”之意。例②中的句中的“?！弊?，可借助成語(yǔ)“危言危行”很容易推斷出是“端正”的意思。）①故山殊可過(guò)（《山中與裴秀才迪書(shū)》）②既無(wú)伯叔，終鮮兄弟（《陳情表》）其他例句略根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用文章語(yǔ)境推斷詞義語(yǔ)言環(huán)境可分為句子內(nèi)部語(yǔ)境和外部語(yǔ)境，所謂內(nèi)部語(yǔ)境指的是句子本身的語(yǔ)言環(huán)境；所謂外部語(yǔ)境就是針對(duì)整段文字，整篇文章而言的大語(yǔ)境，即上下文的語(yǔ)言環(huán)境。有些句子中的實(shí)詞詞義我們可以借助語(yǔ)境來(lái)推斷。（例①“過(guò)”搭配對(duì)象為“山”，可釋為“游覽”。例②“鮮”應(yīng)和“無(wú)”對(duì)應(yīng)，結(jié)合上文意思，故為“少”。）生丙：請(qǐng)其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：忠不必用兮，賢不必以（“用”和“以”位置相同，“以”的意思不就是“用”）賣(mài)官鬻爵(“鬻”因與“賣(mài)”處在結(jié)構(gòu)相同的同等位置上，就可由已知的“賣(mài)”來(lái)推出未知的“鬻”的相同的含義。)每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞（“應(yīng)”搭配對(duì)象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應(yīng)節(jié)”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“隨著，和著”。）臣從其計(jì)，大王亦幸赦臣。（《廉頗藺相如列傳》）（表示對(duì)方這樣做是使自己感到幸運(yùn)的，幸而、幸好）其它小組同學(xué)質(zhì)疑實(shí)詞詞義小組同學(xué)解答師根據(jù)情況補(bǔ)充師總結(jié)： 綜上所述，在一詞多義辨析時(shí)，如能輔之以技巧，根據(jù)字形推斷，利用句式辨別，結(jié)合語(yǔ)境把握等，的確有事半功倍之效。當(dāng)然，冰凍三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡壘，關(guān)鍵靠平時(shí)的日積月累。第二課時(shí)文言句式賓語(yǔ)前置學(xué)生展示合作探究成果：師：在文言文的閱讀過(guò)程中，我們?nèi)绻麑?duì)一些句式，尤其是像賓語(yǔ)前置等比較特殊的句式不熟悉、不理解，必然會(huì)造成理解上的困難。因此，我們有必要對(duì)這種句式，進(jìn)行梳理和探究。（探究問(wèn)題賓語(yǔ)前置有哪幾種情況？）生甲：賓語(yǔ)前置課本中的典型例句①秦人不暇自哀（《過(guò)秦論》）②自書(shū)典所記，未之有也。（《張衡傳》）③彼且奚適也？（《逍遙游》）④項(xiàng)王曰：“沛公安在？”（《鴻門(mén)宴》）⑤雖生，何面目以歸漢？（《蘇武傳》）⑥夫晉，何罪之有？（《燭之武退秦師》）⑦成語(yǔ)：唯利是圖生乙：例①至例②是否定句中代詞賓語(yǔ)前置 格式：主十否定詞【不、未、無(wú)、莫、毋、弗】十賓【余、吾、爾、自、之、是】十動(dòng)否定句中代詞賓語(yǔ)前置，必須具備兩個(gè)條件：第一，賓語(yǔ)必須是代詞，第二，全句必須是否定句，即必須有否定副詞“不、未、毋(無(wú))”等或表示否定的不定代詞“莫”。代詞賓語(yǔ)要放在動(dòng)詞之前否定詞之后。例③至例⑤是疑問(wèn)句中代詞作動(dòng)詞、介詞的賓語(yǔ)前置（1）賓語(yǔ)在動(dòng)詞前面 格式：主十賓【誰(shuí)、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十動(dòng)？（2）賓語(yǔ)放在介詞前面 格式：主十賓【誰(shuí)、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十介十動(dòng)？例⑥至例⑦是：用“之”、“是”作標(biāo)志的賓語(yǔ)前置 格式：主十賓十之（是）十動(dòng)師總結(jié)：同學(xué)們歸納得很好，賓語(yǔ)前置共有三種情況：①否定句中代詞賓語(yǔ)前置②疑問(wèn)句中代詞作動(dòng)詞或介詞的賓語(yǔ)前置③用“之”、“是”提賓。生丙：請(qǐng)其他小組同學(xué)做拓展練習(xí)：唯陳言之務(wù)去（《答李翊書(shū)》）譯文：“只是務(wù)必除去那些陳舊的話”吾誰(shuí)敢怨？（《捕蛇者說(shuō)》）譯文：“我敢埋怨誰(shuí)呢？”不然，籍何以至此?(司馬遷《鴻門(mén)宴》)譯文： “我憑什么到這樣的地步呢”唯弈秋之為聽(tīng)（《弈秋》）譯文：“只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)”(“唯”譯為“只”)唯馬首是瞻（《馮婉貞》）譯文：“只看我的馬頭行事”成語(yǔ)：我無(wú)爾詐，爾無(wú)我虞 譯文：“我不欺騙你，你不欺騙我” 其它小組同學(xué)質(zhì)疑賓語(yǔ)前置小組同學(xué)解答師根據(jù)情況補(bǔ)充學(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組，對(duì)六個(gè)小組的成果進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳合作小組。師總結(jié)：同學(xué)們?cè)凇拔难栽~語(yǔ)和句式”專題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力，我們“探究并快樂(lè)著”。好，這節(jié)課就上到這里。