【正文】 讀“di”。它是一個(gè)多音字。我們一起來(lái)讀一讀。(齊讀兩句話)。下面，我們歡迎冬天給我們表演幾個(gè)小魔術(shù)，好不好?(好)二、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好第一段。請(qǐng)大家自己讀讀第一段，看看冬天變得第一個(gè)魔術(shù)是什么?(學(xué)生自讀)誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名，中等生)你讀的真流利。下面看大家閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)，冬天來(lái)了??［放風(fēng)聲錄音］(神秘些)你聽(tīng)到了什么?(我聽(tīng)到了呼呼的風(fēng)聲；我聽(tīng)到風(fēng)刮得很大；我聽(tīng)到風(fēng)嗚——的刮??)風(fēng)多么大呀!誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)風(fēng)是怎樣吹的?(指名模仿)［出示句字“他呼的一吹”］那，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?(指名讀)我覺(jué)得你把風(fēng)讀的挺大的，誰(shuí)能讀的再大一點(diǎn)(或長(zhǎng)一點(diǎn))你來(lái)試試(再指名讀)他讀的怎么樣?(風(fēng)很大)好，讓我們一起來(lái)讀讀這句話。(生齊讀)呀!風(fēng)大極了!現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)變魔術(shù)。我是魔術(shù)師冬天，你們就是小刺猬啊、小青蛙啊這些小動(dòng)物，準(zhǔn)備好，我要變魔術(shù)了!我是個(gè)魔術(shù)師，我的名字叫冬天。(做手勢(shì))我“呼——”的一吹，(學(xué)生們隨著呼呼的風(fēng)聲，可隨意想象，有的鉆到桌子底下；有的蒙起頭；有的藏了起來(lái)。)咦?(急急的)小青蛙呢?小刺猬呢?小熊呢小蛇呢?你們都到哪去了?快來(lái)快來(lái)，快來(lái)告訴我呀!(我們都在洞里睡覺(jué)哪；天氣冷了，我們冬眠了。)哦!怪不得你們都不見(jiàn)了!［出示“它呼的一吹，青蛙啊、刺猬啊、熊啊、蛇啊，他們都不見(jiàn)了?！保菽钦l(shuí)來(lái)讀讀這句話?(指名讀)讓我們一起來(lái)讀這句話。小結(jié)：冬天這個(gè)魔術(shù)師多有辦法呀!讓我們?cè)賮?lái)讀讀冬天的第一個(gè)魔術(shù)吧!(生齊讀)這個(gè)魔術(shù)有趣嗎?(有趣)想不想再看一個(gè)?(想)好，我們來(lái)看第二個(gè)魔術(shù)。指導(dǎo)讀好第二段：［出示課件：漫天大雪落下，大地瞬間一片雪白］同學(xué)們，看了冬天變的第二個(gè)魔術(shù)，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么?(真美!雪真大呀!我可以堆雪人啦!)是啊!冬天這個(gè)魔術(shù)師，變出了滿天雪花，一會(huì)兒，大地就全變白了。多美呀!你們也想讀讀嗎?(想)誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)老師聽(tīng)出來(lái)了，雪真大呀!如果讀的再美一些就更好了。誰(shuí)再來(lái)讀?(再指名，指好孩子)雪真大真美呀!好，我們一起看著大屏幕再來(lái)讀這一段。(全班齊讀。)［配樂(lè)］同學(xué)們這個(gè)魔術(shù)多美，多好看呀!指導(dǎo)讀好4段。接下來(lái)，還有更精彩的魔術(shù)呢!請(qǐng)大家自己讀讀課文的第4段，看看冬天又變了什么魔術(shù)?(生自讀)大家讀的這么認(rèn)真呀!這第三個(gè)和第四個(gè)魔術(shù)，你喜歡那個(gè)魔術(shù)呀?誰(shuí)愿意起來(lái)讀?(指名讀)你喜歡讀幾個(gè)魔術(shù)?(第個(gè))那你讀讀吧(生讀)。(1)第三段處理：(如果學(xué)生先讀第三段)冬天又變了什么?(把湖面變成了大玻璃)咦?湖面怎么會(huì)變成大玻璃呀?［同時(shí)出示湖面結(jié)冰圖］是啊，在這塊大玻璃里呀，紅色、黃色的葉子都凍在里面了。多像一幅美麗的水晶畫呀!讓我們一起讀讀第三個(gè)魔術(shù)。(學(xué)生齊讀)(2)第四段處理：誰(shuí)喜歡第四個(gè)魔術(shù)呀?(指名讀)這個(gè)魔術(shù)多有趣呀?讓我們一起讀讀第四個(gè)魔術(shù)吧。(學(xué)生齊讀)冬天這個(gè)魔術(shù)師會(huì)變這么多魔術(shù)，我們一起來(lái)夸夸他，一起讀讀最后一段。(生齊讀，發(fā)自內(nèi)心的感嘆)唔??能不能讀的更好?再讀一遍。三、美讀：這么多有趣的魔術(shù)，你最喜歡哪一個(gè)?就讀讀哪一個(gè)?(生自由挑選讀，自己讀自己的)下面，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)合作。誰(shuí)喜歡讀第一個(gè)?誰(shuí)喜歡讀第二個(gè)?第三個(gè)呢?第四個(gè)呢?(指四名最好生)這四位同學(xué)讀的真好。下面，我請(qǐng)你們四個(gè)小組合作讀一讀(手勢(shì))第一個(gè)，第二個(gè)，第三個(gè)，第四個(gè)魔術(shù)。最后一段我請(qǐng)大家一起來(lái)讀。好，我們開(kāi)始。(全班合作讀，配樂(lè))冬天這個(gè)魔術(shù)師真了不起呀!那，它還會(huì)變哪些魔術(shù)呢?(生自由想象)同學(xué)們把課文讀的這么好，相信你們一定也能把生字記的牢牢的。四、指導(dǎo)識(shí)字：(一)小組合作，識(shí)記字音 ［出示十六個(gè)字］下面，老師請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出你們組的詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們先練習(xí)一下，這些詞都會(huì)讀了嗎?(學(xué)生在小組交流中練習(xí)識(shí)記)小組擂臺(tái)賽：請(qǐng)其中一組讀，讀完之后，該組可以向任意一組挑戰(zhàn)。(二)、游戲：“我說(shuō)、我對(duì)”好，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出你的生字卡片，趕快擺好。(生擺卡片)我們先來(lái)互相考一考，這些字都會(huì)讀了嗎?(生互相考察讀)好下面我們一起來(lái)讀。(師拍手)“我說(shuō)”(生拍手)“我對(duì)” 師：我說(shuō)“些”生：我對(duì)些。同時(shí)快速?gòu)目ㄆ姓页鲞@個(gè)字。舉起來(lái)后放在一邊。同學(xué)們多聰明呀，把字都讀對(duì)了。冬天這個(gè)魔術(shù)師可高興了，他又給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的魔術(shù)，(師掀開(kāi)蒙布，露出四只大糖葫蘆，每支上面各有八個(gè)字)你們喜歡嗎?(喜歡)這上面呀，可都是今天學(xué)過(guò)的生字。冬天說(shuō)，如果哪一組讀對(duì)了上面的字，這支大糖球就送給他們。趕快練一練吧!(生自讀)好，下面我們就來(lái)開(kāi)火車放爆竹，如果他讀對(duì)了，我們?nèi)嗑酮?jiǎng)給他一個(gè)又大又響的爆竹。好嗎?(開(kāi)火車，讀難記的生字。讀的對(duì)，全班一起“砰啪”)下面我邀請(qǐng)各組的組長(zhǎng)來(lái)當(dāng)魔術(shù)師的助手，你們可以隨便檢查。(請(qǐng)各組長(zhǎng)上臺(tái))你想檢查哪一組?想讓他們讀第幾支糖葫蘆?同學(xué)們，如果這一組都讀對(duì)了，我們就給他們放一個(gè)又大又響的爆竹，好嗎?(組長(zhǎng)指讀。)他們讀的怎么樣?(全班一起：砰啪!)我們把這串糖葫蘆獎(jiǎng)給他們，你同意嗎?(組長(zhǎng)：“同意”。由組長(zhǎng)親自獎(jiǎng)給大糖葫蘆。)五、總結(jié)：同學(xué)們，今天我們的表現(xiàn)多好啊，我們把課文讀的這么好，又把生字認(rèn)的這么準(zhǔn)確，所以冬amp。nb第五篇：冬天是個(gè)魔術(shù)師教學(xué)教案冬天是個(gè)魔術(shù)師教學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)：用自己最喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字15個(gè)，會(huì)寫字8個(gè)。能有感情的分角色讀課文通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得“冬眠”的意義，感受為什么冬天被稱作一個(gè)魔術(shù)師。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，今天這節(jié)課我們班來(lái)了一位新朋友，你們看——（出示課件）“冬天”自述:小朋友，你們好!我是你們的新朋友冬天。你們知道嗎?，我能給大地帶來(lái)很多很多的變化。大家都夸我是個(gè)神奇的“魔術(shù)師”。二、播放錄像，整體感知“冬天”過(guò)渡:小朋友，下面，冬天就要開(kāi)始給你們變魔術(shù)啦!你們看，它“呼地一吹”，大地發(fā)生了什么變化?播放錄像（老師可以用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描述畫面的內(nèi)容:同學(xué)們，冬天的本領(lǐng)事可大著呢!你看，他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會(huì)兒，大地就變白了。小樹(shù)像株潔白的珊湖:那些房子有的像一座座銀磚搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，還有的像個(gè)奶泊面包，可愛(ài)極了:雪越下越大，大山像一位披上白紗的仙女:過(guò)了一會(huì)兒，大地就像一塊白白的軟軟的地毯。公園里的湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了:不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來(lái)，街上的人都變胖了。在這么冷的冬天里，小朋友們一點(diǎn)兒也不怕冷，他們?nèi)艘蝗簝扇艘换锏焦珗@里堆雪人打雪仗，好玩極了!三、揭題并質(zhì)疑揭題：（出示課題）現(xiàn)在，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這句話一一冬天是個(gè)魔術(shù)師，全班一起讀一讀。質(zhì)疑:讀了這句話，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?四、合作學(xué)習(xí)，初讀課文。過(guò)渡:同學(xué)們，我們的好朋友丁丁和冬冬看到這些美麗的景色感到太有趣太神奇了，于是他們就寫下了一篇文章，名字叫《冬天是個(gè)魔術(shù)師》。你們想不想讀一讀?學(xué)生讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就畫條橫線作個(gè)記號(hào):在2人小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，把這些字記住:〈學(xué)完后檢查一個(gè)組〉再讀課文，讀通每一句話。在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字（老師給每個(gè)組準(zhǔn)備一套字卡），遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同組的同學(xué)教一教。檢查學(xué)習(xí)生字情況五、學(xué)習(xí)課文一、二節(jié)（一）學(xué)習(xí)課文第一節(jié)過(guò)渡:同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)。但是，老師有一個(gè)問(wèn)題不明白:在剛才的錄像當(dāng)中怎么沒(méi)有小動(dòng)物呢?他們都到哪里去呢?（指名回答）觀看錄像。指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。（出示第一節(jié)）指名讀，評(píng)議。*你們覺(jué)得“冬天”這個(gè)魔術(shù)師變得快不快?它變得怎么快，你能不能用朗讀來(lái)表現(xiàn)?（指名讀，評(píng)議）讀這句話時(shí)，還要注意什么?（輕聲——?。┲该x，評(píng)議。你知道還有哪些動(dòng)物要冬眠?（二）學(xué)習(xí)課文第二節(jié)過(guò)渡:現(xiàn)在，我們來(lái)看一看冬天這個(gè)魔術(shù)師要給我們變什么?（出示第二節(jié)課文）指名讀，說(shuō)一說(shuō)大地發(fā)生了什么變化?（指名說(shuō)）播放“雪景”錄像，感受雪景的美。冬天真不愧是個(gè)魔術(shù)師，太神奇了!你愿意再來(lái)讀一讀這個(gè)句子嗎?（出示第二節(jié)第二句）自己試讀一一讀給你的朋友聽(tīng)（可以是同學(xué)也可以是老師）——評(píng)議——指名讀齊讀第一、二小節(jié)。（三）小結(jié):同學(xué)們讀得真好!聽(tīng)了你們的朗讀，老師好像來(lái)到了遙遠(yuǎn)的北方，真是太高興了，太激動(dòng)了!六、學(xué)生字（一）記生字“呼、地、吹、雪、變”齊讀——指讀猜字游戲。（二）寫生字“冬、是”討論這兩個(gè)字的筆畫筆順。(小組討論)觀察范字“冬”，記住筆畫在田字格的位置:老師范寫，學(xué)生評(píng)議:學(xué)生練習(xí)寫一遍:評(píng)議。觀察范字“是”，說(shuō)說(shuō)筆畫在田字格中的位置:指名上臺(tái)寫，學(xué)生評(píng)議，修改:學(xué)生練習(xí)寫一遍。七、小結(jié)。教學(xué)反思與分析:一、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、整體感知《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是一篇充滿童趣的散文。它運(yùn)用擬人的手法，把冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝的特點(diǎn)描寫得十分生動(dòng)有趣。、我嘗試運(yùn)用多媒體手段廣泛采集有關(guān)北方冬天的錄像，讓學(xué)生通過(guò)圖像具體感知北方冬天不同的雪景、人們的活動(dòng)及動(dòng)物怎樣過(guò)冬的情況。如在教學(xué)前播放一段“冬天的景色”錄像片讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面和動(dòng)人的音樂(lè)中進(jìn)入冬天的情境，加上老師富有表情的解說(shuō)，使學(xué)生充分感受到冬天的神奇和美麗。當(dāng)孩子們?cè)诳吹竭@樣美麗的冬景時(shí)都顯得十分激動(dòng)，他們告訴老師他們多么想去打雪仗，可見(jiàn)孩子們是多么喜歡冬天。又如，在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，通過(guò)錄像創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過(guò)冬的，從而理解動(dòng)物“冬眠”是怎么一回事。二、抓住“趣”字展開(kāi)教學(xué)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術(shù)師變魔術(shù)”這條主線來(lái)展開(kāi)教學(xué)。如看完錄像后讓學(xué)生直接從課題中的“魔術(shù)師”導(dǎo)入，讓學(xué)生展開(kāi)質(zhì)疑。也有的學(xué)生問(wèn)，為什么冬天是個(gè)魔術(shù)師:還有的學(xué)生問(wèn)，冬天這個(gè)魔術(shù)師會(huì)變什么:有的學(xué)生問(wèn)，冬天這個(gè)魔術(shù)師是怎么變魔術(shù)的?？磥?lái)孩子們的心已經(jīng)被“神奇的魔術(shù)師”揪住，此時(shí)，他們一定很想去尋找這些問(wèn)題的答案。于是，老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文自己去發(fā)現(xiàn)。三、以學(xué)生為主體進(jìn)行合作與探究《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在課堂上，我十分注意尊重學(xué)生，并提倡學(xué)生根據(jù)自己已有的閱讀體驗(yàn)通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行閱讀課文。如在課堂上，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)生字，學(xué)生有的當(dāng)老師，有的當(dāng)學(xué)生，互幫互學(xué)，他們學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。又如在學(xué)寫“冬”和“是”這兩個(gè)字時(shí)，老師大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)一回小教師來(lái)教全班同學(xué)寫字的做法受到了學(xué)生們的歡迎。這樣由學(xué)生來(lái)教學(xué)，由學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)的過(guò)程就是指導(dǎo)學(xué)生自己探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式。