【正文】 功。”要想實現(xiàn)課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，要充分了解學(xué)生認(rèn)知能力，要認(rèn)真鉆研教材、用心解讀教材、靈活運用教材，結(jié)合學(xué)生實際，正確選擇教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)活動。在正確選擇教學(xué)內(nèi)容時，有一個“三講三不講”我覺得非常實用：“三講”即講重點、難點，講易錯點、易混點，講易漏點?！叭恢v”即學(xué)生自主學(xué)習(xí)能學(xué)會的不講，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生還是不會的不講。反觀我們以前的教學(xué)，教師們盡職盡責(zé)，課前認(rèn)真研讀教材，看了大量的參考書，唯恐遺漏一個知識點，課堂上面面俱到，不管學(xué)生會的不會的都要統(tǒng)統(tǒng)掃一遍。這樣一節(jié)課下來，可能也做到了“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，但老師講得累，學(xué)生聽得混，正如人家所說“全面開花，到處點火，徒勞而無益”。究其原因，還是在于教師課前對教學(xué)內(nèi)容的選擇不夠精準(zhǔn)。三、有效組織教學(xué)，合理安排時間一堂高效課，一般由精講、精學(xué)和精練三部分組成。所謂精講，主要體現(xiàn)為教師抓住知識的關(guān)節(jié)點、關(guān)鍵點、易錯點、疑惑點等，講出知識的精華，講得精彩。把握住了“這四點”就能使教學(xué)收到事半功倍的效果。精學(xué)即教師精心安排學(xué)的時間，讓學(xué)生能在規(guī)定的課堂時間內(nèi)，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)獲得最大化的效益；同時教師要根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力的不同，精心挑選、靈活安排高質(zhì)量、有針對性的課堂練習(xí)，即精練。一般來說，教師講的時間不宜超過20分鐘，學(xué)生練習(xí)活動的時間不宜少于20分鐘。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。另外要堅決去掉可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中有些環(huán)節(jié)是必不可少的，但是有些教學(xué)環(huán)節(jié)則是可有可無的，所以，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實際需要和具體情況對教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理的取舍，從而節(jié)省課堂教學(xué)的時間，使課堂教學(xué)更高效、更流暢。有人說“在課堂上，如果教師和學(xué)生的活動時間對半分的，那你的課是個及格課，如果三分之二的時間讓給學(xué)生活動，教師的講解等活動占三分之一，這樣的教師是個好老師，如果四分之三時間給學(xué)生，你是個優(yōu)秀老師，你要是只用十分之一的時間，那你是個特級教師?！被叵胛覀兤綍r的教學(xué)，感覺最大的失誤還是在于老師講的多，學(xué)生練的少，比如我們小學(xué)語文教學(xué)中的小練筆，常常是老師指導(dǎo)如何去寫，真正落實在課堂上讓學(xué)生寫的時間極少；又如閱讀教學(xué)，雖然常常有多種形式地讀，但是否真正是有梯度、夠密度地讀，我感覺不盡然。四、豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生情緒高效課堂有一個基本特征叫“愉悅共享”，就我的理解就是師生教學(xué)、師生互動、生生互動都能夠在輕松愉悅的氛圍中完成。那么如何能夠讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅？我以為可以通過豐富多彩的教學(xué)活動來達成。比如游戲、猜詞語、小辯論、分角色朗讀與表演、角色互換等等形式。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩也背熟。在復(fù)習(xí)生字詞時，以“猜詞填空”的形式展開，既檢測了字詞的書寫能力，又鍛煉了學(xué)生在具體語境中對字詞的運用能力。學(xué)習(xí)《半截蠟燭》《負(fù)荊請罪》時，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格、心理變化。學(xué)習(xí)《廣玉蘭》時，正好校園里就有廣玉蘭，于是我課前組織學(xué)生去仔細(xì)觀察，課上讓學(xué)生分組就自己的觀察結(jié)果與感受進行交流，這樣的課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言踴躍，廣玉蘭的外形、品格很自然地印在了學(xué)生的腦海中。通過豐富的教學(xué)手段讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等都動起來，讓他們的思維高速運轉(zhuǎn)起來，讓他們的個性得到自由的張揚。如此課堂，學(xué)生能不愛學(xué)、樂學(xué)嗎？另外，多媒體教學(xué)在課堂中的恰當(dāng)應(yīng)用已是一個非常重要的手段，我們已不像最初追求課件的精美，而是返樸歸真，注重它的實用，確實使課堂更為高效。五、重視教學(xué)評價，適時“戴高帽”我們常說“好孩子是夸出來的”，每個孩子都渴望得到他人的認(rèn)可，于是在我們的課堂上經(jīng)常會聽到“回答得真好”“你真棒，我也要和你一樣”這樣的程式化表揚，可是時間一久，學(xué)生聽膩了，這樣的表揚效果就不夠好了，我們甚至也懶得說了，課堂氣氛也隨之沉悶了。究其原因，是因為我們的評價語太過籠統(tǒng)，不夠豐富、準(zhǔn)確，“高帽子”不新穎，不夠吸引人。著名特級教師于永曾經(jīng)說過，老師走進課堂之前，要準(zhǔn)備100頂高帽子，上課的時候，隨時戴在學(xué)生的頭上。但是“高帽子可不是隨隨便便就可以給學(xué)生戴的，要戴得合適，要講求戴帽藝術(shù)。”就我的經(jīng)驗而言，“高帽子”必須得戴，但要因人而異，因情況而區(qū)別對待。有的學(xué)困生如能勇敢地舉手發(fā)言，如能比較完整地把一句話說清楚，如能把一段文章讀通順時……我們不妨像發(fā)現(xiàn)新大陸似的表情激動地給他“戴高帽子”；有的優(yōu)等生本來就回答得很好，但停留于表面，欠深層思考，這時，需要給他戴頂“小帽”，鼓勵他繼續(xù)向上沖鋒，當(dāng)經(jīng)過認(rèn)真獨立思考能說出自己獨特的見解時再給他“戴高帽子”也不遲。所以說，戴高帽一定要適時適度，評價的語言一定要豐富準(zhǔn)確、富有激勵性。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。作為新課改時代的老師，我們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，追求課堂的高效率、高效益、高效果。只要我們精心施教，勤于反思，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，一定會打造出高效課堂，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。