【正文】 功?！币雽?shí)現(xiàn)課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，要充分了解學(xué)生認(rèn)知能力，要認(rèn)真鉆研教材、用心解讀教材、靈活運(yùn)用教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，正確選擇教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在正確選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，有一個(gè)“三講三不講”我覺(jué)得非常實(shí)用：“三講”即講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，講易漏點(diǎn)?！叭恢v”即學(xué)生自主學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生還是不會(huì)的不講。反觀我們以前的教學(xué)，教師們盡職盡責(zé)，課前認(rèn)真研讀教材，看了大量的參考書(shū)，唯恐遺漏一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課堂上面面俱到，不管學(xué)生會(huì)的不會(huì)的都要統(tǒng)統(tǒng)掃一遍。這樣一節(jié)課下來(lái)，可能也做到了“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，但老師講得累，學(xué)生聽(tīng)得混，正如人家所說(shuō)“全面開(kāi)花，到處點(diǎn)火，徒勞而無(wú)益”。究其原因，還是在于教師課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇不夠精準(zhǔn)。三、有效組織教學(xué)，合理安排時(shí)間一堂高效課，一般由精講、精學(xué)和精練三部分組成。所謂精講，主要體現(xiàn)為教師抓住知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等，講出知識(shí)的精華，講得精彩。把握住了“這四點(diǎn)”就能使教學(xué)收到事半功倍的效果。精學(xué)即教師精心安排學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生能在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)，通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)獲得最大化的效益；同時(shí)教師要根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力的不同，精心挑選、靈活安排高質(zhì)量、有針對(duì)性的課堂練習(xí)，即精練。一般來(lái)說(shuō)，教師講的時(shí)間不宜超過(guò)20分鐘，學(xué)生練習(xí)活動(dòng)的時(shí)間不宜少于20分鐘。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。另外要堅(jiān)決去掉可有可無(wú)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中有些環(huán)節(jié)是必不可少的，但是有些教學(xué)環(huán)節(jié)則是可有可無(wú)的，所以，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和具體情況對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的取舍，從而節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，使課堂教學(xué)更高效、更流暢。有人說(shuō)“在課堂上，如果教師和學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間對(duì)半分的，那你的課是個(gè)及格課，如果三分之二的時(shí)間讓給學(xué)生活動(dòng)，教師的講解等活動(dòng)占三分之一，這樣的教師是個(gè)好老師，如果四分之三時(shí)間給學(xué)生，你是個(gè)優(yōu)秀老師，你要是只用十分之一的時(shí)間，那你是個(gè)特級(jí)教師?！被叵胛覀兤綍r(shí)的教學(xué)，感覺(jué)最大的失誤還是在于老師講的多，學(xué)生練的少，比如我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的小練筆，常常是老師指導(dǎo)如何去寫(xiě)，真正落實(shí)在課堂上讓學(xué)生寫(xiě)的時(shí)間極少；又如閱讀教學(xué)，雖然常常有多種形式地讀，但是否真正是有梯度、夠密度地讀，我感覺(jué)不盡然。四、豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒高效課堂有一個(gè)基本特征叫“愉悅共享”，就我的理解就是師生教學(xué)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都能夠在輕松愉悅的氛圍中完成。那么如何能夠讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅？我以為可以通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)成。比如游戲、猜詞語(yǔ)、小辯論、分角色朗讀與表演、角色互換等等形式。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟。在復(fù)習(xí)生字詞時(shí)，以“猜詞填空”的形式展開(kāi)，既檢測(cè)了字詞的書(shū)寫(xiě)能力，又鍛煉了學(xué)生在具體語(yǔ)境中對(duì)字詞的運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)《半截蠟燭》《負(fù)荊請(qǐng)罪》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格、心理變化。學(xué)習(xí)《廣玉蘭》時(shí)，正好校園里就有廣玉蘭，于是我課前組織學(xué)生去仔細(xì)觀察，課上讓學(xué)生分組就自己的觀察結(jié)果與感受進(jìn)行交流，這樣的課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言踴躍，廣玉蘭的外形、品格很自然地印在了學(xué)生的腦海中。通過(guò)豐富的教學(xué)手段讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等都動(dòng)起來(lái)，讓他們的思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓他們的個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。如此課堂，學(xué)生能不愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)嗎？另外，多媒體教學(xué)在課堂中的恰當(dāng)應(yīng)用已是一個(gè)非常重要的手段，我們已不像最初追求課件的精美，而是返樸歸真，注重它的實(shí)用，確實(shí)使課堂更為高效。五、重視教學(xué)評(píng)價(jià)，適時(shí)“戴高帽”我們常說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，每個(gè)孩子都渴望得到他人的認(rèn)可，于是在我們的課堂上經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“回答得真好”“你真棒，我也要和你一樣”這樣的程式化表?yè)P(yáng)，可是時(shí)間一久，學(xué)生聽(tīng)膩了，這樣的表?yè)P(yáng)效果就不夠好了，我們甚至也懶得說(shuō)了，課堂氣氛也隨之沉悶了。究其原因，是因?yàn)槲覀兊脑u(píng)價(jià)語(yǔ)太過(guò)籠統(tǒng)，不夠豐富、準(zhǔn)確，“高帽子”不新穎，不夠吸引人。著名特級(jí)教師于永曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，老師走進(jìn)課堂之前，要準(zhǔn)備100頂高帽子，上課的時(shí)候，隨時(shí)戴在學(xué)生的頭上。但是“高帽子可不是隨隨便便就可以給學(xué)生戴的，要戴得合適，要講求戴帽藝術(shù)?！本臀业慕?jīng)驗(yàn)而言，“高帽子”必須得戴，但要因人而異，因情況而區(qū)別對(duì)待。有的學(xué)困生如能勇敢地舉手發(fā)言，如能比較完整地把一句話說(shuō)清楚，如能把一段文章讀通順時(shí)……我們不妨像發(fā)現(xiàn)新大陸似的表情激動(dòng)地給他“戴高帽子”；有的優(yōu)等生本來(lái)就回答得很好，但停留于表面，欠深層思考，這時(shí)，需要給他戴頂“小帽”，鼓勵(lì)他繼續(xù)向上沖鋒，當(dāng)經(jīng)過(guò)認(rèn)真獨(dú)立思考能說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)再給他“戴高帽子”也不遲。所以說(shuō)，戴高帽一定要適時(shí)適度，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言一定要豐富準(zhǔn)確、富有激勵(lì)性。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。作為新課改時(shí)代的老師，我們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，追求課堂的高效率、高效益、高效果。只要我們精心施教，勤于反思，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，一定會(huì)打造出高效課堂，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。