必修一第四單元第十六課五四運動教學設計-資料下載頁
2024-11-15 13:58本頁面
【正文】 家眷：jｕ224。ｎ絮叨：ｘ249。ｄａｏ字詞意思見課文注釋。三、作者簡介明確：魯迅，原名：周樹人，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學家，思想家，革命家。代表作有《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》。四、研究閱讀，合作交流（分小組討論）在聽讀的同時，請思考：文章題目叫“社戲”，全文都在講“社戲”嗎？不是既然不是，能否理清文章的線索，概括出文章講了哪些內容？這些內容有詳略之分嗎？ 請用一句話概括全文大意，不超過50個字。明確：全文寫了三大內容隨母親歸省平橋村的生活、到趙莊看戲的全過程、看社戲后的余波。三大內容中還有幾件小事：跟小伙伴釣蝦放牛、看社戲途中的見聞感受、看社戲后歸航偷豆。（月夜行船、船頭看戲、月下歸航）詳寫：看戲前的波折、看戲途中、在趙莊看戲、看戲后歸航偷豆吃略寫：隨母親歸平橋村、釣蝦放牛的情況、六一公公送豆五、小結作者圍繞看戲，鋪寫了看戲前的波折……讀起來令人有身臨其境之感。而對于其他都簡略帶過，但卻能做到詳中有略，這中寫作方法很值得我們學習。六、作業(yè)：熟讀課文，預習課后練習題。第二課時一、導入 ： 上節(jié)課我們已經(jīng)整體感知全文，現(xiàn)在我們就以“美麗的眼睛發(fā)現(xiàn)美”為話題，來發(fā)現(xiàn)文章中“美”的地方。二、研究探討，合作交流。（邊看書，邊交流文中“美”的地方）景物描寫生動傳神（景美）a：運用比喻，擬人，襯托等手法。b：還把感官切入到景物描寫中。歸納： 作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色，也烘托出“我”急迫的心情，歸航時心情的舒暢。人物形象個性鮮明（人美）本文塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細，熱情友愛。a：“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情” …… 回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。b：雙喜是小伙伴中“最聰明的”，偷豆一節(jié)，他的性格也表現(xiàn)得最為突出……這些都能表現(xiàn)出雙喜的聰明、細心、周到、善解人意。c：六一公公的人物形象也是不可忽略的——淳樸、好客。本文所塑造的人物栩栩如生，呼之欲出，這是另一個“美”的地方。三、品讀課文（更為深入的了解了課文的主題思想）全班朗讀“第二天……也不再看到那夜似的好戲” 為什么課文結尾要說“我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不看到那夜似的好戲”？明確： 其實那一夜的戲，看得叫人“打呵欠”，那夜的豆也很平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，代表了“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實的感情和特有的鄉(xiāng)村風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。四、疑難解析 —— 學生互相交流，提出各小組無法解決的問題a：“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大?！薄拜p松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明的對比，表現(xiàn)了“我”歡喜輕快的感覺。b：寫釣蝦、放牛是為下文做鋪墊。c：“到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且還知道他們在戲臺下買豆?jié){。”寫出“我”渴望去看戲的心情。d：回望戲臺又把戲臺寫的跟仙境一樣，寫出我的什么心情？“罩”字表現(xiàn)了戲臺怎樣的情形？表現(xiàn)“我”依依不舍的心情?！罢帧弊滞ㄟ^視覺表現(xiàn)戲臺如夢如幻的情景，與初望戲臺相呼應。五、擴展 ： 有人認為本文直接寫社戲的太少，有人建議把標題改為“平橋村一夜”之類的題目，你同意這一看法嗎？為什么？（學生各抒己見，言之有理就行。）六、小結 ： 本文描寫童年一段看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情。作者難忘的是平橋村的老老小小的那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動本領。再加上特有的江南風光、自由的空氣、人與人之間的和諧親密的關系。這一切都是“我”在童年時代在城鎮(zhèn)里未曾見到的，在以后的人生路上也很少看到。七、課后作業(yè)：再復習這一課所學的知識，完成配套練習。板書：樂土自然美：豆田河流遠山月色戲臺“三美” 人性美：善意的嘲笑偷豆對付六一公公 情感美： 淳樸 善良 熱情 憨厚八、課后反思：由于設計的教學方法較為新穎，出乎學生的意料，所以激發(fā)了學生的興趣。整篇文章通過品讀、探究、質疑等幾個步驟，使文章的主題及重點掌握得很好。采用新課改的“自主、合作、探究”，注意文章的豐富人文內涵，并調動了學生的人生體驗，體現(xiàn)了新課改的理念。不足之處：有些語文基礎相對較薄弱的學生沒辦法很好的參與到探究活動中
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