【正文】 發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。（3）情節(jié)。有了主題，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選。首先需要教師對(duì)課堂教學(xué)中師生雙方（外顯的和內(nèi)隱的）活動(dòng)的清晰感知，然后是有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)”的轉(zhuǎn)折過(guò)程，要把學(xué)習(xí)發(fā)生發(fā)展過(guò)程的細(xì)節(jié)寫(xiě)清楚，要把教師觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為反映的學(xué)生思想、情感、態(tài)度寫(xiě)清楚，或者把小組合作學(xué)習(xí)的突出情況寫(xiě)清楚，或者把個(gè)別學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的典型行為寫(xiě)清楚。不能把“任務(wù)”布置了一番，把“方法”介紹了一番，說(shuō)到“任務(wù)”的完成過(guò)程，說(shuō)到“掌握”的程度就一筆帶過(guò)了。（4）結(jié)果。一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過(guò)程的內(nèi)涵的了解。（5）反思。對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。反思是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。反思不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。2．寫(xiě)好案例的關(guān)鍵寫(xiě)文章要考慮方法，有了完整的故事結(jié)構(gòu)，并不等于有了好的案例。寫(xiě)好一個(gè)教學(xué)案例，有三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要注意。（1）選擇復(fù)雜的情境。所謂復(fù)雜的情境，是故事的發(fā)生和發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇，作出決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多 的啟迪。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和兩難問(wèn)題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。所謂復(fù)雜，也是相對(duì)的。你認(rèn)為復(fù)雜，他認(rèn)為不復(fù)雜；以前覺(jué)得復(fù)雜，現(xiàn)在覺(jué)得不復(fù)雜。因此教學(xué)情境的選擇，是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前課程改革實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問(wèn)題；二是考慮案例交流的范圍，是公開(kāi)發(fā)表，還是會(huì)議交流，或者僅供個(gè)人參考?？傊?，撰寫(xiě)案例不能只顧講述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要注意為什么講、向誰(shuí)講這個(gè)故事。（2）揭示人物的心理。人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理才是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法，這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例一般是教師撰寫(xiě)的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，主觀認(rèn)為教學(xué)效果如何，可以娓娓道來(lái)，自我感覺(jué)良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計(jì)了。人們常說(shuō)“備課要備兩頭”：備教材，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的想法、感受，是寫(xiě)好案例的重要一環(huán)。（3）具有獨(dú)到的思考。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來(lái)說(shuō)，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因?yàn)?，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒(méi)有什么秘訣和捷徑，只有通過(guò)長(zhǎng)期的磨練去領(lǐng)悟和掌握。案例能夠直接地、形象地反映教學(xué)的具體過(guò)程，因而要有很強(qiáng)的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線教師來(lái)寫(xiě)作。要寫(xiě)好案例，首先要有實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累，其次要有一定的寫(xiě)作技能，更重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提出看待數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的不同視角，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。一篇好的案例，可以勝過(guò)許多泛泛而談。說(shuō)到底，好文章不是“寫(xiě)”出來(lái)，而是“做”出來(lái)的。3．案例的表現(xiàn)形式我們說(shuō)，教學(xué)案例是一個(gè)故事，既然是故事就要有一個(gè)事件發(fā)生的背景，教學(xué)案例的背景應(yīng)該是與課堂上教學(xué)任務(wù)的發(fā)展以及案例要反映的主題有關(guān)的深層次的關(guān)于學(xué)校、執(zhí)教教師、班級(jí)學(xué)生情況，并決定其方法是否適應(yīng)其他學(xué)校、教師和班級(jí)，或者做出怎樣的修改后可以用來(lái)進(jìn)行案例教學(xué)。教學(xué)案例是一個(gè)故事，但故事既可以是真實(shí)的，也可以是虛構(gòu)的，甚至是幻想的，而教學(xué)案例描述的一定要是在課堂教學(xué)中發(fā)生的真實(shí)事件、活動(dòng)或情景。教學(xué)案例是一個(gè)故事，故事可能是民間故事，也可能是短篇小說(shuō)，或者電影形式，其主題可能是愛(ài)國(guó)主義，而教學(xué)案例反映的主題一定是在教師教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題。我們現(xiàn)在做的教學(xué)案例是文本案例，我們還可以做視頻案例。有條件的學(xué)?？梢詫⒛硞€(gè)比較典型的課堂教學(xué)實(shí)例拍攝下來(lái)，圍繞某個(gè)主題，選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)活動(dòng)片段，請(qǐng)我們學(xué)校的教師做出精彩的點(diǎn)評(píng)，制成光盤(pán)，做成視頻形式的教學(xué)案例。在拍攝的時(shí)候，我們要多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)而不僅僅是教師的表演。在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，我們要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而不僅僅是教師的教學(xué)方法。不管是文本案例還是視頻案例，數(shù)學(xué)教學(xué)案例主要是針對(duì)三個(gè)情境中的教與學(xué)而做的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)教數(shù)學(xué)以及學(xué)習(xí)培訓(xùn)教師，目的都是幫助教師改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。如何提高案例研究的實(shí)效？不管是撰寫(xiě)教學(xué)案例還是解讀教學(xué)案例，在這里我們要做到“四有”：——要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛； ——要有一種自覺(jué)的行為； ——要有一種反思的習(xí)慣； ——要有一個(gè)實(shí)踐共同體。感興趣于把自身的教學(xué)實(shí)踐與目前的國(guó)家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)的教師和教育工作者將會(huì)極為歡迎開(kāi)展對(duì)教學(xué)案例的研究。如果我們每位教師和教育工作者都有機(jī)會(huì)研究、討論、撰寫(xiě)和使用一些典型的教學(xué)案例，那么每一個(gè)地方的學(xué)生就都能如國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)所預(yù)想的那樣去認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)。第五篇：怎樣寫(xiě)好教學(xué)案例怎樣寫(xiě)好教學(xué)案例 2004年09月02日11:07 中國(guó)體育報(bào)簡(jiǎn)單地說(shuō)，體育教學(xué)案例就是對(duì)一堂體育課上發(fā)生的一個(gè)事件的描述。它可以是對(duì)一節(jié)課完整地描述，也可以是對(duì)一個(gè)片斷地描述。它是教師繼續(xù)教育和教學(xué)研究的一種新形式。案例寫(xiě)作為教師提供了記錄自己教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，寫(xiě)案例可以促使教師更深刻地認(rèn)識(shí)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，案例可以幫助教師對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行分析和反思，案例是教師之間分享經(jīng)驗(yàn)有效方式。但我們必須知道，所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都是案例，你所寫(xiě)的事件一定要有分析的價(jià)值，一定要有典型性和代表性，一定要如實(shí)反映師生教育實(shí)踐中的常見(jiàn)問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)事件的分析，對(duì)改進(jìn)教師教學(xué)和課堂教學(xué)能起到指導(dǎo)性的意義。寫(xiě)好體育教學(xué)案例，首先要交待清楚故事發(fā)生的場(chǎng)景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物及起因等，可以是第一人稱(chēng)，也可以是第三人稱(chēng)，內(nèi)容可以是親身經(jīng)歷的，也可以是他人的經(jīng)歷；其次，就是對(duì)整個(gè)事件的描述，一定要使用陳述的語(yǔ)氣，對(duì)事件過(guò)程進(jìn)行敘述，要在故事細(xì)節(jié)上下功夫，故事的本身包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的場(chǎng)景、分析問(wèn)題的思路、解決問(wèn)題的方法、處理問(wèn)題產(chǎn)生的影響等。要以問(wèn)題為主線，深挖故事中的矛盾、沖突、懸念；第三是提煉教學(xué)結(jié)果。體育教學(xué)案例要求具有真實(shí)性，只有一個(gè)真實(shí)的體育教學(xué)案例才能留下一個(gè)真實(shí)的體育教學(xué)結(jié)果，而體育教學(xué)結(jié)果的及時(shí)性、有效性、包括學(xué)生和教師的感受等等都對(duì)整個(gè)過(guò)程的了解起著極大的幫助作用；最后是結(jié)束語(yǔ)。一般情況下，案例寫(xiě)完后都有評(píng)析，評(píng)析要有深刻的指導(dǎo)意義，可以是專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，也可以是自我反思。最后想告訴大家，豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是寫(xiě)好體育教學(xué)案例的基礎(chǔ)，要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，道出其中的“所以然”，離不開(kāi)實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累，實(shí)踐的探索加以理論的指導(dǎo)，就會(huì)有給人以共鳴和啟發(fā)的體育教學(xué)案例產(chǎn)生。作者：唐山師范學(xué)院灤州分校 李小梅