城鄉(xiāng)統(tǒng)籌前提下教師發(fā)展若干問題思考-資料下載頁
2025-07-27 14:13本頁面
【導讀】近年來，XX區(qū)教委牢固樹立“教師的教學力。是教育的核心競爭力”的理念，充分遵循教師隊伍建設規(guī)律，展態(tài)勢，有力地推進了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。分分析XX教育實際的基礎上，我們積極探索，大膽實踐，我們充分發(fā)揮XX城區(qū)優(yōu)。的帶動輻射作用，推動農(nóng)村教師隊伍的快速發(fā)展。現(xiàn)優(yōu)質資源城鄉(xiāng)學校共享的目標。不斷提高農(nóng)村教師專業(yè)。實現(xiàn)區(qū)域教育聯(lián)動”。二級主要著眼于教管中心的節(jié)點作用，全面推行。本地區(qū)義務教育均衡發(fā)展的牽引帶動效能。二是鎮(zhèn)鄉(xiāng)教師編制集中到教育管理中心，中心校教師原。三是所有40歲以下的教師評中。截止目前，已有近百名城市教師主動到農(nóng)村學校支教。其中，專門成立了農(nóng)村學校管理工作室，專。求，以最大限度地保持原有教師隊伍的優(yōu)勢。一是政府主導與自主發(fā)展的關系。三是教師數(shù)量與教師質量的關系。培訓質量作為工作的重中之重。
【正文】 的專業(yè)引 領，促進其素質的整體提升；同時將二、三級導師團隊資源，輻射至全區(qū)城鄉(xiāng)教師，形成縱橫交錯、上下貫通的立體教師教育網(wǎng)絡。此外，每個名師工作室定點聯(lián)系指導 2 所農(nóng)村薄弱學校，將優(yōu)勢資源輻射到薄弱學校和農(nóng)村教師，提高農(nóng)村教師的理論修養(yǎng)、業(yè)務素質和教育研究能力 課程 體系重構工程 。 教師 培訓的 課程設計決定著培訓的質量和績效。傳統(tǒng)的教師培訓課程，注重以學科為中心， 9 但這樣的課程設計往往不能顧及教師的個性化需求。我們在兼顧補償性專業(yè)教育的基礎上，主要根據(jù) 農(nóng)村 教師專業(yè)知識建構和能力發(fā)展的 需要，設計了以必修課、選修課、研修課為 主要模塊的教師 培訓的 課程體系。 三大模塊的建立， 有效地 將教研、科研、教學 結合 起來 ， 真正達到了“研訓一體 、互動發(fā)展”的目的。 課堂教學改進工程。 隊伍建設 的核心任務在于轉變教師的教育觀念，提高課堂教學的質量 。 針對農(nóng)村學校教學效度不高的現(xiàn)狀， 我們通過 “ 聚焦課 堂、聚焦教學 、聚焦教師 ” ，來發(fā)現(xiàn)學校中需要解決的教育問題和矛盾，通過研究與解決問題和矛盾，來促進教師的 “ 教 ” 和學生的 “ 學 ” ，推進 教育 的整體發(fā)展 和教學質量的提升 。 近年來 ，我們以新一輪 “ 課堂教學改進 工程” 為 抓手，強化案例開發(fā)和資源建設，引領校長、教師關注課堂、關注教學 ，為教師的專業(yè)發(fā)展和城鄉(xiāng)教育質量的整體提高提供了保障。 教育評價推進工程 。 為了使 “促進 教師 的 發(fā)展 ，致力教育的提高”這一 思想 在 教師隊伍建設 中得到有效落實，我們提出 “ 教師培訓要關注教師教學行為的變化， 更 要直接指向學生的需要 ” 的要求， 從根本上改變了教 師培訓的評價方式，以教師的教學行為的變化來評價教師培訓的實際效果。 在具體的實施過程中，我們主要從兩個方面入手，一是讓教師參與培訓計劃的制定 ，實行按需培訓 。其二，強調通過教師的教學行為的變化來衡量教師 發(fā)展 的 效果。 07 年我們 10 對此進行了 專項督導檢查， 08 年我們 又 委托市教育學會評價專委會對教師的 課堂 教學情況進行了專題評估。 這措施的落實，有效地確保了教師發(fā)展目標的實現(xiàn)。 各位領導，各位同仁， 通過以上的努力，如今，我區(qū)的優(yōu)秀教育工作者、研究員教師、特級教師、重慶市名師、骨干校長、優(yōu)秀教師、師德先進個人、優(yōu)秀德育工作者 等高層次人才逐步形成了規(guī)模效應，在重慶市乃至全國都有了一定的影響和輻射作用。 但在此過程中，我們 也深刻的感到 ： 加強教師隊伍建設， 需要進一步落實政府對教育的責任，需要更為有力的教育經(jīng)費保障； 推進城鄉(xiāng) 教育均衡 的 發(fā)展， 必須重在教育 人力 資源的最 優(yōu)化配置，重在實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育質量的整體提升 。 為此，我們將在以后的工作中作進一步努力。 謝謝各位！ 二 00 九年二月六日
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