年終工作總結(jié)docx劉少敏[5篇模版]-資料下載頁
2025-11-06 13:29本頁面
【正文】 odbye, children!S: Goodbye, Miss Liu![點(diǎn)評] Birthday是學(xué)生津津樂道的話題，是他們樂于談?wù)摬⒂性捒烧f的。學(xué)生將課本知識與生活實際相結(jié)合并大膽表達(dá)，充分發(fā)揮了其主體作用。教師對作業(yè)的設(shè)計獨(dú)具匠心，詢問父母生日并制作生日卡片的作業(yè)很好地切合了課題，并自然而然地進(jìn)行了情感上的升華，引導(dǎo)了學(xué)生敬愛父母的情感意識。（三）板書設(shè)計[總評] 過渡“無痕”地演繹英語課堂本節(jié)課雖然呈現(xiàn)給大家的只是導(dǎo)入和結(jié)課兩個環(huán)節(jié)，從課的形式上講是不完整的，但從整體的設(shè)計和構(gòu)思上看，卻如行云流水般流暢。給我感受最深的就是老師對于環(huán)節(jié)過渡上的精心打磨，正是這些看似平常的小細(xì)節(jié)，構(gòu)成了本節(jié)課的亮點(diǎn)。從詢問What date→What day，從Today is Monday→Yesterday was Sunday, 從談?wù)搶W(xué)生周末活動→教師周末活動，從簡筆畫生日蛋糕→揭示課題等，從籌劃老師的生日聚會→談?wù)搶W(xué)生的生日安排等等，無一不體現(xiàn)了教師的精心設(shè)計。這些“過渡”，簡約、低調(diào)、自然，幾乎不留痕跡，卻實現(xiàn)著課堂因完整而生成的流暢和美麗。正如從氣爽的秋天到深沉的冬天,這是自然的變遷。若是氣溫驟降，人們會感到有些不適，但若是溫差變化不大，人們則容易順應(yīng)這季節(jié)的自然變換，在無痕的季節(jié)“過渡”中保持健康態(tài)。英語課堂教學(xué)亦然。因此，英語課上我們呼喚這種自然、平穩(wěn)的“過渡”，讓學(xué)生以從容的心態(tài)參與語言學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生能在盡可能真實的情境中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。（本課獲微型課評比泰州市一等獎）讓英語課堂“有效”起來劉敏（外國語學(xué)校紅興分校）一、有效的課堂導(dǎo)入蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！庇纱丝闯觯n堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。巧妙的新課導(dǎo)入像磁石，牢牢吸引學(xué)生的注意力 ；也像鑰匙，悄然開啟學(xué)生思維的閘門。在比賽前一個小時拿到Birthday這個話題時，我暗自松了一口氣，覺得這是個比較容易的上課材料。然而，越是容易的課卻越難上出新意。起初，我設(shè)想以生日快樂歌或是老師的生日來導(dǎo)入新課，但是考慮到這樣的導(dǎo)入缺乏新意，且不符合真實情境，力求謹(jǐn)慎我還是否決了。最終，我通過先和學(xué)生free talk復(fù)習(xí)重要句型“What do you usually do…?”及其回答，然后過渡到老師的周末安排“I usually draw pictures.”并板書gift圖，最后通過大家猜測”Why giving a gift to Yang Ling?”從而引出本課標(biāo)題Birthday。這樣的導(dǎo)入，能在層層遞進(jìn)中毫不突兀地將學(xué)生帶領(lǐng)到課堂情境中。它既能起到創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、吸引學(xué)生注意力的作用，也能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,為學(xué)生進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)作良好的鋪墊。因此，我深刻地認(rèn)識到，導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),更是值得老師不斷追求和探索的一門藝術(shù)。二、有效的課堂活動很多時候，我們一直提倡“優(yōu)化課堂”，但在設(shè)計課堂活動時卻沒有真真正正地做到優(yōu)化。結(jié)課環(huán)節(jié)的活動設(shè)計必須為復(fù)習(xí)總結(jié)本課所學(xué)知識服務(wù)，而并非看似熱鬧卻收效甚微的花哨表演。我在設(shè)計結(jié)課環(huán)節(jié)的時候考慮到，Birthday是學(xué)生愿意交流的話題，應(yīng)充分利用這一課題優(yōu)勢，讓學(xué)生通過談?wù)揵irthday party，盡可能地將文本中的重要詞組表述出來。學(xué)生對老師的生日派對很感興趣，也樂于分享自己是如何慶祝生日。通過這兩個活動的完成，學(xué)生能良好地掌握本課的語言知識，也能跳出文本結(jié)合實際談?wù)撟约旱那闆r，提高了綜合語言運(yùn)用能力。三、有效的課堂提問“學(xué)貴有疑”，疑是積極思維和探索問題的動力。教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，我在對課堂問題的設(shè)計上頗費(fèi)了一番腦筋。我認(rèn)為，有效的問題一定是能啟發(fā)學(xué)生思維的，而不是為了追求課堂氣氛刻意而為的明知故問。本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我在黑板上畫了一個禮盒并設(shè)計了“Why will I give a gift to Yang Ling?”這樣一個問題，意在讓學(xué)生思考什么情況下會送禮物給別人。這是一個開放性的問題，我預(yù)期學(xué)生給出的答案會很多，比如：想和對方交朋友，祝賀對方生日，向?qū)Ψ奖硎靖兄x或歉意等等。答案并沒有標(biāo)準(zhǔn)，我也很期待這種精彩紛呈的智慧火花。最終，學(xué)生通過思考，聯(lián)想到最有可能的就是Yang Ling的生日到了，所以要送禮物。就這樣，在學(xué)生答案的推波助瀾下，課題Birthday被水到渠成地揭開了面紗?！坝行Ы虒W(xué)”作為一種理念，更是一種價值追求，一種課堂教學(xué)實踐模式。作為老師，我們應(yīng)著眼于學(xué)生實際，用心開展教學(xué)活動，認(rèn)真思考每一個教學(xué)步驟。讓英語課堂“洗凈鉛華”，真正“有效”地開展起來吧！
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