【正文】 設(shè)計。一、改變學生繪畫用線方法，強化學生繪畫自信心，提高線條表現(xiàn)力在小學美術(shù)教學中，應(yīng)從培養(yǎng)學生的興趣，讓孩子們在繪畫中嘗試用線描形，從而感悟各種線條變化的樂趣。如認識線條的形狀，領(lǐng)悟線條的多姿多彩、神奇的表現(xiàn)力，會使兒童陶醉。若隱若現(xiàn)，若剛?cè)羧?，跳躍如舞姿，平靜如湖水，暢快如飛流，凝重如冰封，它把世間萬事萬物表現(xiàn)得淋漓盡致。用線條表現(xiàn)是兒童與生俱來的，從畫線引導就可培養(yǎng)兒童繪畫信心。任何一個小學生，當他拿起畫盡情表現(xiàn)自己喜歡的事物時，那是他發(fā)自內(nèi)心的自我感悟，是認知事物的升華。那是他最開心、最有自信的時候。作為老師決不能挫傷學生任何方面的自尊心和自信心。當學生取得一點成績時，應(yīng)及時肯定、鼓勵。哪怕是畫得不好，也不要加以指責，讓他們揚起理想的風帆。小學生的繪畫興趣的培養(yǎng)美術(shù)教師不能急于傳授技能知識，不要認為不教學生畫些具體的東西，就不算盡其職責，從而忽略了把“信心”教給學生。任何一個學生，當他毫不困難地拿起畫筆來表現(xiàn)時，就是他最開心、最有信心的時候。那么怎樣使學生一開始就感到他自己有能力進行繪畫活動達到一種良好的心境呢？首先要肯定和強化任何一位學生的涂鴉能力，使他們感到自己有能力進行繪畫活動。創(chuàng)意能力盡管也是人類與生俱來的。但死板、教條的教學方法，往往抑制了這一潛能的挖掘，所以我們要經(jīng)常鼓勵學生，教給自信。創(chuàng)造能力盡管也是人類與生俱來的，但依樣畫葫蘆的教學法，往往抑制了這種潛能的發(fā)掘，所以要經(jīng)常鼓勵兒童，他筆下的任何線條都是最漂亮的，使他從無意的流露轉(zhuǎn)化為主動的表現(xiàn)能力，反復的訓練，兒童的畫面就會越來越豐富，甚至產(chǎn)生令人驚嘆的效果，這就為從大概表現(xiàn)對象的感受到正確用線塑造物象打下了基礎(chǔ)。二、拓展工具與材料，嘗試各種繪畫技巧幾乎任何一種材料都可用于美術(shù)繪畫中。有些是傳統(tǒng)性的如鉛筆、水彩、蠟筆、橡皮泥、各種紙張等，有些材料是用于別處的，但也可以用于美術(shù)用途，如布片、毛線、木頭等；第三類是那些通常被認為與藝術(shù)毫無關(guān)系，卻偶爾被用于種種藝術(shù)表現(xiàn)形式中而又有著特別的效果，如：廢舊的飲料罐、廢紙盤、樹枝、瓶蓋、墨汁、鹽、沙等等。在美術(shù)教學中，盡量多為少年兒童配備美術(shù)活動所需的工具和材料，在實施美術(shù)教學中，老師和學生成為同樂共享的知心朋友，始終突出學生的主體地位，讓他們變學會為會學，充分調(diào)動起直覺能力。同時，學生還能從工具材料的使用過程中，獲得審美愉悅。但是如果提供的材料是單一的、固定的、久而久之，會使學生感到厭倦，乏味，從而降低學習的積極性，因此要不斷地拓新創(chuàng)作工具材料，引發(fā)興趣，使整個教學過程情趣盎然。對材料的選擇，還要充分體現(xiàn)學生的自主性。如裝飾畫一課，講解了裝飾畫的種類、畫法之后，就鼓勵同學可選擇各種材料，運用多種方法進行制作，力爭新穎，并展示教師平時搜集的學生作品，依靠自己的直覺能力材料，并且還能自己動手做出有情趣的作品來。三、改變課堂整體設(shè)計，提高學生的創(chuàng)新能力傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學一般都分課堂傳授和作業(yè)練習兩大塊，多以傳統(tǒng)的教學進行“填鴨式”的講授，在進行“一刀切”或“放羊式”的作業(yè)練習，造成組織單調(diào)，氣氛沉悶的狀態(tài)，難以跳出封閉式的教育圈子，“開發(fā)式多元化活動”的課堂教學結(jié)構(gòu)，面向全體，以人為本，加強了學生與學生之間，學生與教師之間交叉參與的空間。“開發(fā)式”的教學形式采用個人自學與小組討論、合作的活動形式。例如：小學高年級的素描教學，幾何形畫法（圓柱體、球體）內(nèi)容分派給全班各個小組學習討論，然后各推出一名代表向全班各講一形體，無一漏網(wǎng)，從獨立學習到合作學習，促使每一位學生對自己的學習負責，主動思考，發(fā)表獨立見解。“多元化”是指教學內(nèi)容上多元性或課型整合的多元化，欣賞與繪畫相結(jié)合等等，也可將具象形、意象形、抽象形的資料，提供給學生進行選擇或組合創(chuàng)新，以豐富表現(xiàn)手段，并衡量學生造型能力的差異。“開發(fā)式多元化角色活動”如游戲一般，此舉，必將引發(fā)學生的興趣，增強發(fā)散思維，密切人際關(guān)系，共享創(chuàng)造成果與經(jīng)驗，從而達到提高個人與團體的創(chuàng)造素質(zhì)。這種科學互組教學方式與教學語言極其適應(yīng)學生學習心理，太小兒科的游玩樂教學滿足不了他們求知欲，使學生逐步建立起學科之間縱向的、橫向的、局部的、整體的聯(lián)系，從而形成縱橫交叉的思維品質(zhì)，相互變通，以進一步滲透多元化的創(chuàng)造方向中去。四、因勢利導，促進創(chuàng)新因材施教，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。引導學生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進行創(chuàng)造活動的前提，也是學生創(chuàng)造性活動所必需的。運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。教師應(yīng)充分利用美術(shù)學科的優(yōu)勢，在課堂教學及其他活動中引導學生觀察社會和自然現(xiàn)象。要引導學生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察，準確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的水平?？傊?，創(chuàng)意教學設(shè)計有別于常規(guī)的教學設(shè)計，具有趣味性、獨創(chuàng)性、實效性的特點，對各項教學指標進行分類優(yōu)化的處理，形成新的模式，但這些美術(shù)教育模式，都不可能無條件地適應(yīng)一切課堂教學，還需繼續(xù)探索、改進，并進一步完善。作為一名美術(shù)老師，更應(yīng)把創(chuàng)意設(shè)計運用于我們以后教學的設(shè)計環(huán)節(jié)，因為那魂系于教師獨具匠心的創(chuàng)意設(shè)計的目標追求，象征著開拓者的新的曙光。參考文獻：[1]易春梅；新課標下小學美術(shù)繪畫教學探討[J]；科技創(chuàng)新導報；2014（11）