【正文】 神奇，肚量大。4（重點處理）“他還沒大澤就像……閉上眼睛長眠了?！保⊕仯┑闹笇?， 讓學生通過讀、辨、悟，激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節(jié)課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上，我始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。而課堂教學應(yīng)是學生語言實踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎(chǔ)知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學生的想象力、創(chuàng)造力。三、說教學過程：在教學過程中1．樹立以學生為主體的學生觀，本堂課的教學過程是抓住一條主線輻射全程：你從哪里感受到神奇？讓學生自己去找有關(guān)句子，去讀去理解，去感悟。2．樹立大語文觀，通過課前談話，引導學生感受中國文化的古老和厚重，神話故事的神奇。課后拓展：引用〈山海經(jīng)〉中的原文，讓學生初步感受古文，感受這個故事的悠久歷史。三年級語文《夸父追日》說課稿2教材理解本課位于本冊教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳說”，學習本組教材意在引導學生通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，積累生動的語言，感受古人豐富的想像，從而增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情?！犊涓缸啡铡肥且黄宰x課文，也是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。學生閱讀的興趣點應(yīng)該在故事的神奇之處。因此我將本課的教學重、難點確定為：體會神話傳說的神奇以及作者豐富的想象力，感受自強不息、。基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓練意圖和學生實際，本課的教學目標定為：了解課文內(nèi)容，體會神話傳說中的神奇。體會夸父追日精神的可貴，交流從故事中得到的收獲。教法學法情景導入法、引導法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導學生質(zhì)疑，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位。朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導學生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，強化表達能力。說教學過程因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：導入新課，質(zhì)疑課題。初讀課文，感知大意。細讀課文，感悟內(nèi)涵。讀寫結(jié)合，內(nèi)化升華一、導入新課，質(zhì)疑課題第一步，課件出示圖片：中國神話人物的形象，和學生一起回憶讀過的神話故事，如女媧補天，后羿射日等等。第二步，引出課題：夸父追日。板書并齊讀。第三步，圍繞課題質(zhì)疑，預(yù)設(shè)學生會問：為什么追?怎么追?追到了沒有?在課的開始我注意營造氛圍，以孩子喜歡的神話故事入手，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。然后讓學生讀題質(zhì)疑,培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力,進而激發(fā)學生學習課文的興趣。二、初讀課文，感知大意第一步,學生自由讀文章。要求生字讀正確，句子讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。用波浪線把能解答三個問題的有關(guān)語句畫下來。然后出示部分難讀的字，學生試讀：“手杖虞淵伏下身子渭河瀚海頹然奮力一拋”等詞閱讀時學生和文本的對話，在這里，我給學生充分的時間讀，培養(yǎng)學生了自主讀書的能力。三年級，雖然向閱讀教學過渡階段，但字詞教學還是占主要成分。第二步,再讀課文，讀后引導學生利用上面這些詞語說說課文主要講了一件怎樣神奇的事?讀永遠是語文課上的主旋律。在本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了2個階梯式的讀訓練——一讀掃除閱讀障礙，二讀讀出主要內(nèi)容，讓學生每一次親近文本都有所收獲。同時，這2次讀書，也是教給學生一種初讀課文，整體把握教材的方法，這在他們今后的課外閱讀中是非常實用的。三、細讀課文，感悟內(nèi)涵第一步，圍繞問題：夸父為什么要追趕太陽?展開自讀自悟，在學生交流中明白：夸父看到人們生活在黑暗和寒冷的世界里，心里十分難過。然后引導學生把夸父十分難過的心情讀出來。接著討論他要怎么樣改變?nèi)藗兊纳瞽h(huán)境?引導學生抓住“搬” “充滿” “光明和溫暖”等詞讀出夸父的這美好愿望。并從第一自然段中找到“黑暗”“寒冷”的反義詞。最后，齊讀第一段，學生說說看到了一個()的夸父。(勇敢向往光明)第二步，學生自由讀第二自然段思考：夸父是怎樣追趕太陽的?這一環(huán)節(jié)，重點體會“噴”的程度，想象噴火焰帶給人的感覺，從而感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。學生說說又看到了一個()的夸父。第三步，學生默讀第三自然段，思考：夸父死后發(fā)生了什么事?討論后再讓學生說說看到了一個()的夸父。這一環(huán)節(jié)緊緊圍繞學生提出的三個問題“夸父為什么要追趕太陽?”、“夸父是怎樣追趕太陽的?”“夸父死后發(fā)生了什么事?”展開合作學習，討論交流，引導學生借助朗讀，以問題“看到了一個()的夸父”，循環(huán)反復(fù)三次，從而感悟夸父不怕困難，堅定信念的精神。四、讀寫結(jié)合，內(nèi)化升華以“夸父，我想對你說……”為開頭，寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神。永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神。追求光和熱，契而不舍。語文教學的最終落腳應(yīng)在“讀寫結(jié)合”上，這一環(huán)節(jié)，讓學生在有所感悟的基礎(chǔ)上，對夸父的自然有話要說，學生表達出自己的恩惡心的感受，從而與文本達成了共鳴。板書設(shè)計32夸父追日為什么追?與日逐走執(zhí)著怎么追?渴欲得飲奉獻道渴而死犧牲有沒有追到?好的板書是課堂教學的“微型教案”。這堂課的板書設(shè)計，形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，有助于學生形象地理解課文內(nèi)容。說效果本課是略讀課文，所以我教學時放手讓學生根據(jù)課文中的學習提示，自學自悟，自己在適當?shù)臅r候點撥指導，突出了“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將“讀”貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結(jié)合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶，使學生的語文素養(yǎng)不斷提高。第五篇：人教版小學三年級語文下冊《夸父追日》教學反思本課談話導入引出學習的內(nèi)容《夸父追日》，激發(fā)學生對神話的興趣。接著，質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽？”指導朗讀：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明?！弊寣W生感悟夸父不怕困難，堅定信念的精神,，細細地品讀課文，從課文中體會感悟夸父的精神。本節(jié)課教學目標是讓學生復(fù)述課文，通過初讀，熟讀、感情朗讀多種形式，加深學生對課文內(nèi)容的理解，為復(fù)述課文打下良好基礎(chǔ)。通過本課教學，我發(fā)現(xiàn)大部分學生都是在背誦課文的基礎(chǔ)上進行復(fù)述，復(fù)述較機械性。背誦是對原文一定不漏、不變的陳述，而復(fù)述可以去掉一些無關(guān)緊要的詞句，可以更改部分內(nèi)容和表達方式。所以讓學生由機械性復(fù)述過渡到活用性復(fù)述，是我在以后教學中應(yīng)去思考的問題。在這一次準備公開課的過程中，深刻地體會到自己的語文素養(yǎng)，以及隨機應(yīng)變的能力還要提高。在接下來的教學中，我會多看看課外書，重點多看一些教學有關(guān)的書籍，努力提高自己教學水平。