實驗室制取氧氣-資料下載頁
2025-11-06 13:11本頁面
【正文】 后用紙槽送入試管底部，把帶有導管的橡皮塞塞緊試管口。并 將集氣裝置圖 實驗室用氯酸 鉀制取氧氣的瓶裝滿水（不能留有氣泡），用玻璃片蓋好倒置于水槽中。定：將裝有氯酸鉀和二氧化錳混合物的試管固定在鐵架臺，用鐵夾夾持在距試 管口的三分之一處，試管口略微向下傾斜。點：取下酒精燈燈帽正放于桌面，點燃酒精燈先給試管進行預熱（用手端著酒 精燈在試管下方左右來回移動，讓試管均勻受熱），然后集中加熱裝有藥品的部位。收：導管口開始有氣泡放出時，不宜立即收集，有連續(xù)并均勻的氣泡冒出時，再把導管口伸入盛滿水的集氣瓶口開始收集氧氣，當集氣瓶口有氣泡冒出時，證明已收 集滿，在水面下用玻璃片蓋好瓶口取出集氣瓶迅速倒置于桌面。離：收集完氧氣以后，將導管撤離水槽。8 熄、熄滅酒精燈。（必須先將導管移出水槽，再熄滅酒精燈，順序不能顛倒）五、實驗結論 1 制取的氣體能使帶火星的木條復燃，證明是氧氣。MnO ：點燃昇2KCIO； 2KCI+3O^第五篇：實驗室制取氧氣的教學反思實驗室制取氧氣教學反思武宣縣三里中學 廖萬春一、教學設計課題分析：本節(jié)課的重點是實驗室制氧氣的反應原理，難點是催化劑的概念。這是一節(jié)概念課，本節(jié)課的關鍵是催化劑概念的建立，通過師生對話、學生猜想假設，設計實驗、進行實驗、建立催化劑的概念，培養(yǎng)學生縝密的思維能力、實驗設計能力。教學目標：（1）、通過實驗探究掌握實驗室制取氧氣的方法（2）、了解催化劑合催化作用（3）、了解分解反應教學策略：本課題的教學設計是把演示實驗改變?yōu)閷W生隨堂探究實驗，主要的目的是讓學生自己動手進行探究，練習化學實驗基本操作，在教學過程中引導學生通過具體的實驗探究得出制取氧氣的反應原理，理解催化劑和分解反應。培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、動手實驗能力和自主學習以及合作交流學習的能力。課前準備：（1）、教室制作課件和導學案（2）、藥品及儀器：高錳酸鉀、過氧化氫溶液二氧化錳、酒精燈試管、錐形瓶、分液漏斗、帶導管的雙孔塞、火柴等。二、教學過程：創(chuàng)設情境引入新課（1）、學生閉氣看看誰的時間得更久，引出氧氣（2）大屏幕投影潛水作業(yè)、航空特技飛行等四幅與氧氣有關的圖片，目的在聯系生活實際，使學生意識到化學離我們并不遙遠，從生活走進化學，再從化學走向社會，從而引出氧氣的制法。實驗探究：（用過氧化氫溶液制取氧氣）（1）提出問題：分解過氧化氫溶液制氧氣為什么要加二氧化錳，它起什么作用？（2）各小組討論提出假設。（3）各小組設計實驗方案并進行合作探究。（4）各小組小結實驗現象得出結論（催化劑的概念、催化作用及實驗室制取氧氣的法應原理。學生思考和討論：（1）、實驗室除了用過氧化氫溶液來制取氧氣以外還可以用哪些藥品來制取氧氣？反應需要什么條件?（2）、以上三個反應的文字表達式與硫在氧氣中燃燒的文字表達式有什么不同?（由比較得出分解反應的概念）三、課后反思本節(jié)課的教學任務未能全部完成，只講完分解過氧化氫制氧氣的反應原理，還有催化劑的概念和分解反應沒有學習。原因學生對科學探究實驗接觸得少，不知怎么猜想假設，實驗操作生疏，再加上教師對引導不到位，因而浪費時間。課沒講完，播放的加熱高錳酸鉀和氯酸鉀制取氧氣的視頻沒有充分發(fā)揮作用，學生不理解反應原理的不同。在今后對本課題進行教學時應該事先對學生有更充分的了解，重新設計課程和調整導學案，讓學生根據導學案上的實驗設計先進行探究，再有探究的結果小結反應的原理和催化劑的概念，保證了教學進度。教學設計要有易到難，符合學生的思維，學生經過自己思考設計實驗，真正理解了催化劑的概念，充分調動學生學習的積極性，是每個學生都參與到課堂活動中去。從這一節(jié)課的教學活動中我深深體會到一篇好的教學設計是一節(jié)成功課堂的保證，在今后的教學里我要精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，運用恰當教學手段，爭取把每一堂課都成功地完成。
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