學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查報告范文大全-資料下載頁
2024-11-15 13:08本頁面
【正文】 應(yīng)該每天去學(xué)校，與幼兒園指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)生以及幼兒交談，作為“幼兒教師發(fā)展學(xué)?！惫餐w成員的共有資源為大家服務(wù)。第五篇：學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置調(diào)研報告學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置調(diào)研報告一、調(diào)研目的：通過本次調(diào)研，了解各界對學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的意見，推 進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。二、調(diào)研時間：2013年1月10日—2013年1月17日三、調(diào)研對象： 2012級在校學(xué)生；南隅幼兒園、實(shí)驗(yàn)幼兒園部分幼兒教師。四、調(diào)研方法此次調(diào)研采取問卷調(diào)查的形式。問卷分為學(xué)生問卷和教師問卷兩部分。（一）學(xué)生問卷共設(shè)置了 10個問題：您在中考填報志愿時，學(xué)前教育是否是第一志愿？您對學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置是否滿意？您不滿意的原因是什么？通過課程學(xué)習(xí)，您確定的就業(yè)方向是什么？通過三年的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到理想目標(biāo)？您認(rèn)為您所學(xué)的各門課程之間層次安排是否合理？通過三年課程的學(xué)習(xí)，您認(rèn)為您獲得了哪些幼兒教師方面的素養(yǎng)？教師的教學(xué)方式是否能幫助您達(dá)到學(xué)習(xí)這些課程的目標(biāo)？根據(jù)您的經(jīng)驗(yàn)，對您所選學(xué)的學(xué)前專業(yè)課程做一評價。您還有哪些課程方面的意見或建議? 學(xué)生問卷共抽查了50名學(xué)前專業(yè)11級在校學(xué)生。50份問卷中，有效問卷47份。通過問卷發(fā)現(xiàn)：%的學(xué)生在中考填報志愿時，學(xué)前教育是第一志愿，可見多數(shù)學(xué)生喜歡幼師工作，并對專業(yè)技能課程有較高的興趣；%的學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置非常滿意或比較滿意，%的學(xué)生選擇了一般滿意；不滿意的原因主要集中在知識陳舊、脫離現(xiàn)實(shí)等各方面；通過三年的課程學(xué)習(xí)，%的學(xué)生愿意到托幼機(jī)構(gòu)從事保教工作，%的學(xué)生希望到有關(guān)幼兒教育機(jī)構(gòu)工作。%的學(xué)生認(rèn)為通過三年的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能達(dá)到就業(yè)目標(biāo)，%的學(xué)生認(rèn)為達(dá)到部分的目的；在課程安排是否合理的問題上，%的學(xué)生選擇了合理，%的學(xué)生選擇了部分合理；通過三年的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生獲得了正確的兒童觀，具有正確的教師觀和教育觀，支持幼兒的情感態(tài)度等，基本具備了幼兒教師的基本素質(zhì)；%的學(xué)生認(rèn)為大部分教師的教學(xué)方式達(dá)到了課程的目標(biāo)；在專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查項(xiàng)目中，部分學(xué)生認(rèn)為幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)課程內(nèi)容不太合理；部分學(xué)生感覺課本理論性太強(qiáng)，知識抽象，案例較少，難于理解。（二）幼兒教師問卷共設(shè)置了 8個問題：你認(rèn)為當(dāng)前一名幼兒園教師急需哪些專業(yè)技能？您對學(xué)前教育課程設(shè)置是否滿意:(如果選A或B，請直接做第5題)您不滿意的原因?yàn)?可多選):通過中專層次課程的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到上述目標(biāo):您認(rèn)為您所學(xué)的各門課程之間層次安排是否合理:通過中專課程的學(xué)習(xí)，您認(rèn)為您獲得了哪些幼兒教師方面的素養(yǎng):根據(jù)您的經(jīng)驗(yàn)，對您所選學(xué)的學(xué)前專業(yè)課程做一評價:在貴園的我校學(xué)前教育畢業(yè)生（實(shí)習(xí)生）存在哪些問題？教師問卷共抽查了40名幼兒園在職教師，問卷全部有效。通過問卷發(fā)現(xiàn)：多數(shù)教師認(rèn)為豐富的幼教理論和演唱、彈奏、表演、手工制作等能力是幼兒教師急需的專業(yè)技能；%的教師對學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置非常滿意或者比較滿意，%的教師選擇了一般滿意；不滿意的原因也主要集中在知識陳、脫離現(xiàn)實(shí)等各方面；通過三年的課程學(xué)習(xí)，95%的教師愿意到托幼機(jī)構(gòu)從事保教工作，5%的學(xué)生希望到有關(guān)幼兒教育機(jī)構(gòu)工作。95%的教師認(rèn)為通過三年的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，5%的教師認(rèn)為達(dá)到部分的目的；在課程安排是否合理的問題上，%的教師選擇了合理，%的學(xué)生選擇了部分合理；通過三年的學(xué)習(xí)，多數(shù)教師獲得了正確的兒童觀，具有正確的教師觀和教育觀，支持幼兒的情感態(tài)度等，基本具備了幼兒教師的基本素質(zhì)；80%的教師認(rèn)為大部分教師的教學(xué)方式達(dá)到了課程的目標(biāo)：在專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查項(xiàng)目中，部分教師認(rèn)為幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)課程內(nèi)容不太合理；多數(shù)教師認(rèn)為在本幼兒園實(shí)習(xí)、工作的我校學(xué)前專業(yè)個別學(xué)生存在理論知識與實(shí)踐能力脫節(jié)的現(xiàn)象，即教學(xué)能力與管理能力較低。濰坊市工業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè) 附 調(diào)查問卷
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